打破“狹窄童年”，打開(kāi)遼闊人生

日前，一篇名為《我們用盡全力培養(yǎng)的是——狹窄的孩子》的文章在網(wǎng)絡(luò)上的熱度不斷攀升。作者用“狹窄”來(lái)概括當(dāng)代兒童的生活狀態(tài)：孩子們現(xiàn)在的生活似乎非常美好，廣闊無(wú)垠的天與地在等待著他們奔跑，但在這些背后，其實(shí)可以看出一種悲哀——他們生活在狹窄之中?！蔼M窄”體現(xiàn)在四個(gè)方面：空間的狹窄，活動(dòng)范圍非常有限，基本是三點(diǎn)一線；時(shí)間的狹窄，能夠自主支配的時(shí)間少得可憐，孩子的時(shí)間感是碎片的；人與事的狹窄，要面對(duì)的人與事繁多，但恰恰因?yàn)榉倍啵越佑|都是碎片化的，缺少對(duì)他們的全面了解；選擇的狹窄，孩子只能在“優(yōu)秀”里狹窄，而失去了“其他可能”。

現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)上享受了巨大的滿足，父母舍得為教育投入，也竭力給孩子安排更好的衣食住行；舍得投入時(shí)間，帶孩子旅行、看世界；舍得報(bào)名馬術(shù)、花滑、鋼琴等昂貴的興趣班，只為孩子擁有不輸在起跑線的眼界……然而，花費(fèi)金錢和精力培養(yǎng)出的孩子，真的是就能如期待般眼界和格局開(kāi)闊嗎？

我們的教育，是否讓孩子變成了“狹窄一代”？孩子們奔波在學(xué)校、家庭和課外班的“三點(diǎn)一線”間，復(fù)制著“千人一面”的童年，失去游戲的時(shí)間和能力，失去與同伴交往的自由和權(quán)利，失去親近真實(shí)生活的途徑和機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們沒(méi)有選擇的自由，只能成為大人口中的“好孩子”時(shí)，他們倍感孤獨(dú)和單調(diào)，想象力和創(chuàng)造力被束縛，對(duì)知識(shí)和世界早早喪失了探究之心。

教育應(yīng)該是打開(kāi)一扇門(mén)，讓孩子看到門(mén)外的庭院之美、世界之大，看到學(xué)習(xí)的魅力與生命的意義。“打開(kāi)”是一種教育理念，無(wú)論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)，孩子生活的周邊資源都應(yīng)該是被充分調(diào)動(dòng)的，可以供其盡情享用；“打開(kāi)”是一種教育心態(tài)，意味著育人者和社會(huì)本身的廣博和包容，發(fā)現(xiàn)孩子的天資和成長(zhǎng)的需求，在可能性中創(chuàng)造教育價(jià)值。

為什么投入成本如此高的教育，似乎為童年鑄就了“鐵壁銅墻”？如何實(shí)現(xiàn)教育的打開(kāi)，避免孩子們成為“狹窄一代”的受害者？本期“聚焦”，我們共同求索。

“沒(méi)有其他選擇，也沒(méi)有退路”

從小學(xué)到高中，我感覺(jué)生活越來(lái)越單調(diào)。大多數(shù)時(shí)間里，我都在學(xué)校、興趣班、家之間來(lái)回打轉(zhuǎn)。我學(xué)過(guò)書(shū)法、繪畫(huà)還有舞蹈，舞蹈是媽媽給我報(bào)名的。從一開(kāi)始我就不喜歡跳舞，我的樂(lè)感不強(qiáng)，總是跟不上節(jié)奏。最終在兩年的煎熬后，我才和媽媽溝通，媽媽就沒(méi)有繼續(xù)給我報(bào)名了。上了高中以后，我不得不放棄一些愛(ài)好，一周六天在學(xué)?？嘧x，即便休息日也不敢懈怠。初中畢業(yè)后，我來(lái)到另一個(gè)城市讀高中，和之前朋友們的聯(lián)系也變少了。在學(xué)校里，我只有一個(gè)比較要好的朋友。等到了假期，我回到家鄉(xiāng)后，就沒(méi)有和她見(jiàn)面的機(jī)會(huì)了。我們有時(shí)也會(huì)聊一聊當(dāng)前的成績(jī)、想去的城市，但是這種深入交流的次數(shù)屈指可數(shù)。 為了考取更好的學(xué)校，我放棄了自己喜歡的理科，而是聽(tīng)從媽媽的意見(jiàn)選擇文科，因?yàn)閶寢層X(jué)得我的理科成績(jī)并不理想。我現(xiàn)在的目標(biāo)是考上重點(diǎn)大學(xué)，盡管大家都說(shuō)“未來(lái)有無(wú)限可能”“人生的選擇還有很多”，但如果沒(méi)有考出理想的成績(jī)，我也過(guò)不了自己這一關(guān)。我只能努力往前沖，除此以外沒(méi)有其他選擇，也沒(méi)有退路。

——內(nèi)蒙古自治區(qū)高二學(xué)生 苗苗

“我和你今天是朋友，明天不一定”

作為在教育領(lǐng)域從業(yè)多年的老師，我和許許多多學(xué)生、家長(zhǎng)、教師打過(guò)交道。我發(fā)現(xiàn)，從某種程度上來(lái)看，學(xué)生們與他人深度接觸的機(jī)會(huì)在減少。在學(xué)校中，學(xué)生們有時(shí)間和同伴接觸，可一旦離開(kāi)學(xué)校，這種交往幾乎沒(méi)有了，要么是自己或者同伴要上興趣班或者課外班；要么是盡管同在一個(gè)興趣班或課外班，但學(xué)習(xí)任務(wù)占據(jù)了全部時(shí)間，一旦結(jié)束就要趕往下一個(gè)興趣班或課外班。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們的交流更加便捷，但心靈的距離卻越來(lái)越遠(yuǎn)了，學(xué)生們的交往也越來(lái)越片段化、淺層化。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中因?yàn)楣餐呐d趣、愛(ài)好與他人相遇，雙方的交流多集中在對(duì)事件的看法，對(duì)“人”的了解卻是匱乏的。有些學(xué)生也會(huì)覺(jué)得“今天我和你是朋友，明天沒(méi)有交流就不是朋友了”。

另外我觀察到，學(xué)生們自主做出選擇的能力也有很大的提升空間。一些學(xué)生對(duì)“自我”缺乏明確的感知，不了解自己的志向、愛(ài)好、擅長(zhǎng)是什么，導(dǎo)致不知道如何選擇，也不清楚不同選擇的不同結(jié)果。例如在高中選科時(shí)，有的學(xué)生只是聽(tīng)從家長(zhǎng)的想法，但上大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并不適合自己，甚至出現(xiàn)退學(xué)重考的情況。也有學(xué)生在做選擇時(shí)抱有“隨大流”心態(tài)，比如填報(bào)志愿時(shí)，看到同學(xué)報(bào)什么自己就報(bào)什么。還有一些有能力做出選擇的孩子，但在外界各種因素的限制下，導(dǎo)致不能完全自己做主。

——遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng) 郭宏艷

“除了我和他父親以外，他和別的親人沒(méi)有親密的感覺(jué)”

兒子現(xiàn)在上初中，江蘇學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，他的成績(jī)并不突出。雖然我會(huì)替他著急，但還是經(jīng)常鼓勵(lì)他。我也會(huì)和他分析目前的情況，讓他有一點(diǎn)緊迫感。問(wèn)他要考什么高中，他說(shuō)不出來(lái)，所以很多事情都需要我?guī)退麉⒅\。在未來(lái)的規(guī)劃上，他沒(méi)有太多的思考，整個(gè)人看起來(lái)缺乏動(dòng)力，經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)自己是個(gè)“渣渣”。

在他小學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常和他爬山，去動(dòng)物園、水族館之類的地方。等他升入初中以后，除了去上興趣班，周末的時(shí)間幾乎都待在家里，現(xiàn)在他大多數(shù)時(shí)間是和我在一起。盡管擔(dān)憂他的成績(jī)，但我沒(méi)有給他安排很多的課外班。相較于其他孩子，他的自主時(shí)間比較充足，可以做一些看起來(lái)“沒(méi)有用”的事。但我覺(jué)得這種悠閑的時(shí)光很快就會(huì)過(guò)去，等到升入高中，就不會(huì)有這么多自主的時(shí)間了。

我的兄弟姐妹比較多，周末或者逢年過(guò)節(jié)時(shí)，我們都會(huì)聚一聚。大多時(shí)候，他在聚會(huì)里只顧著自己，吃飽喝足后就看看手機(jī)，自?shī)首詷?lè)，和其他親戚沒(méi)有太多的交流。有時(shí)他寧愿自己一個(gè)人待在家里，也不愿意和我一起去。我感覺(jué)除了我和他父親以外，他和其他親人沒(méi)有親密的感覺(jué)。

——江蘇省蘇州市學(xué)生家長(zhǎng) 吳麗