論美育對家庭教育建設的影響

根據(jù)2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議通過、2022年1月1日起施行的《中華人民共和國家庭教育促進法》，家庭教育是指父母或者其他監(jiān)護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習慣等方面的培育、引導和影響。家庭教育以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，促進未成年人健康成長。家庭教育是我國青少年步入學校、走向社會的基礎。家庭教育的教育目標是：在孩子進入社會接受集體教育（幼兒園教育、義務教育）之前，保證孩子身心健康發(fā)展，為孩子接受幼兒園教育、義務教育打好基礎。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學校，使孩子德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。家庭教育的重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和引導孩子形成良好的行為習慣。同時，家庭教育具有引導未成年人培養(yǎng)健康審美追求的重要任務。家庭是每一個未成年人最先接觸美、感受美的地方。由此可見，家庭教育與美育水乳交融、關系密切。家庭教育立法要從根本上解決哪些問題，也就是家庭教育立法究竟有哪些直接目標？以往，把家庭教育立法之宗旨歸結于家庭教育權之維護，從而對家庭教育權構成的問題進行系統(tǒng)探討。但放開賦權只解決了父母實施家庭教育的合法性問題，并沒有回應父母實施家庭教育的能力問題，如果父母僅僅享有家庭教育權，但不具有家庭教育能力，那么家庭教育環(huán)境的改善依然無從談起[1]。本文從家庭教育能力建設的現(xiàn)狀與問題、美育在家庭教育中的作用、現(xiàn)代家庭美育的缺失與挑戰(zhàn)、如何在美育過程中提升家庭教育能力等方面，綜合論述了美育對家庭教育建設的影響這一重要問題，以期對相關研究提供借鑒。

1 家庭教育能力建設的現(xiàn)狀與問題

習近平總書記多次強調(diào)家庭家教家風建設，強調(diào)要促進下一代的健康成長。在這樣的時代背景下，有研究者提出，家庭家教家風建設的時代需求和父母家庭教育責任的法定要求是父母家庭教育責任承擔的邏輯起點。父母家庭教育責任的具體內(nèi)容，包括樹立正確的家庭教育理念、儲備充足的家庭教育知識和提升家庭教育能力，父母家庭教育責任落實的推進，需要國家支持、社會協(xié)同與學校指導[2]。父母的家庭教育素養(yǎng)，是父母在教育和培育兒童的過程中所必備的特殊素養(yǎng)，因此家庭教育能力的建設需要更加現(xiàn)代化的提升[3]。

當前，家庭教育現(xiàn)代化研究中存在著三種具有代表性的觀點。第一種意見是，家庭教育現(xiàn)代化，主要表現(xiàn)為家庭教育思想的現(xiàn)代化、家庭教育體系的現(xiàn)代化、家庭教育內(nèi)容的現(xiàn)代化和家庭教育功能的現(xiàn)代化[4]。第二種意見是，家庭教育現(xiàn)代化，要充分吸收其他有關學科的研究成果，通過實現(xiàn)家庭教育學科現(xiàn)代化，繼而促進家長家庭教育觀念現(xiàn)代化發(fā)展[5]。第三種意見是，家庭教育現(xiàn)代化，就是家庭教育取得現(xiàn)代性，通過家庭教育先進理念，建構科學家庭教育體系等，繼而造就現(xiàn)代化人才[6]。雖然這些觀點值得參考，但它們主要從理論出發(fā)進行思考，家庭教育現(xiàn)代化的實踐是復雜多變的。如果無法將家庭教育知識轉變?yōu)閷嶋H的家庭教育能力，那么家庭教育現(xiàn)代化就難以在實踐中體現(xiàn)出來。

因此，要強調(diào)家庭教育能力的現(xiàn)代化實踐研究。隨著社會對人才培養(yǎng)要求的提升，以及普通家庭構成的變化，家長所肩負的責任和其目前所擁有的教育技能，產(chǎn)生了一種內(nèi)在的矛盾。盡管家長教育的責任日益加重，但其家庭教育能力還存在這樣那樣的不足。大體上可以從兩個方面來看。一方面，部分家長缺乏對孩子進行家庭教育的意識和能力。另一方面，許多家長過于重視學識而忽視道德。在唯分數(shù)論的影響下，許多家長對孩子的陪伴、與孩子的溝通等都明顯不足。在扭曲觀念的指導下，孩子的學習壓力增加，分數(shù)沒有明顯提升的同時，也失去了本該有的幸福童年。由此不難看出，提高家長的教育能力已經(jīng)成為促使家長貫徹《中華人民共和國家庭教育促進法》、確保家庭教育質(zhì)量的重要問題。

2 美育在家庭教育中的作用

有人說美育不就是音樂教育、美術教育嗎？ 也有人認為美育只是音樂、美術等學科教學過程中的一個環(huán)節(jié)或手段而已。但美育決不是限定在藝術教育的范疇之內(nèi)。這樣不僅使美育外延變窄，也使美育內(nèi)涵減少。其實，美育有著更為豐富的內(nèi)容。1795年，德國人席勒在《審美教育書簡》中提出美育概念，從此美育正式進入美學和教育領域。美育也叫審美教育、美感教育，是關于審美與創(chuàng)造美的教育。通過對藝術美、自然美、社會美的審美活動和理性的美學教育，美育旨在使人樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美趣味，提高對于美的欣賞力與創(chuàng)造力。美育包括家庭美育、學校美育、社會美育等方面內(nèi)容。美育與德育、智育、體育相互聯(lián)系，相互滲透，又有獨特的內(nèi)容、方法和效能。美育是教育事業(yè)的一個有機組成部分，是美學的目的、職責和功能之一。審美實踐、藝術鑒賞、形象教育、情感教育是美育的重要途徑。

藝術是具有先天性的，一個孩子從學會拿起筆開始就會出現(xiàn)涂鴉行為。這個行為，可以使一個不通語言的幼兒，一下子擁有一個自由表達的途徑，可以與家長無拘無束地進行心靈的秘密對話。孩子在涂鴉的過程中，對色彩、符號、物體進行感知和模仿，對身邊的一切感到好奇，并在父母的引導下開始認識新的事物。許多父母沒有意識到，自己在這個過程中，就已經(jīng)充當家庭導師的角色了。

有學者提出，對孩子的美育就是運用自然美、社會美、藝術美，是全面素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，對培養(yǎng)孩子健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用[7]。因此，美育在家庭教育中有著不可忽視的、十分重要的地位和作用。將生活美學應用于家庭美育，可以通過欣賞美的事物來感化兒童的心靈。在與美相關的交流中，增進父母與孩子的感情，培養(yǎng)幼兒在日常生活中解決審美問題的能力，最終實現(xiàn)通過審美教育來育人。這為塑造兒童健全的人格提供了一條有效途徑。

3 現(xiàn)代家庭美育的缺失與挑戰(zhàn)

目前，學校的美育改革和發(fā)展正快速提升質(zhì)量，美育課程建設穩(wěn)步推進，展現(xiàn)出積極的發(fā)展勢頭。美育不僅在學校中得到加強，還與社會對精神文化日益增長的需求相聯(lián)系，以博物館和美術館為例的社會美育活動，也呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展趨勢。家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校，家庭美育的影響深遠持久。家庭的日常氛圍、情感和活動構成了兒童了解外界環(huán)境的基礎。這些因素，不知不覺中塑造了孩子對自然與社會的認知，對文化與人文的感受。同時，也影響了他們的道德修養(yǎng)和審美觀的形成以及價值觀的建立。

而現(xiàn)在的家庭教育一般都存在功利傾向。很多父母都會為自己的子女報讀各種各樣的培訓班，參與各類美育活動。這對于促進兒童藝術思維，起到了一定的促進作用，但更為根本、持續(xù)的，還是家庭日常生活的熏陶。但在不同家庭環(huán)境中，對孩子進行教育時，由于家長對于美育的作用認知方面存在顯著差異，這導致在美育實施過程中，也表現(xiàn)出不同程度的不一致性，從而使得不同家庭中的學生，在美育的起始點上有著明顯的不同。

在我國，家庭美育主要是由父母作為主要的監(jiān)護人來負責對孩子進行教育。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，家長們越來越重視對自己的下一代的培養(yǎng)。但家庭美育存在許多誤區(qū)：首先，認為美育就是畫畫。其次，家庭美育中的藝術學習，必須由專業(yè)老師來承擔。 最后，家庭美育的任務，在孩子升入大學后就完成了。家庭是一個國家和社會結構的最基本元素，家庭教育是一個人接受所有教育中時間最長的一種教育[8]。在父母的愛與陪伴下，孩子們在探索“美”的過程中需要親自感受和體驗。例如家人的關懷、大自然的美麗以及生活中各種有趣的事物，這些體驗是美育中不可或缺的部分。

現(xiàn)如今，家庭美育是當前進行美育的一種重要方式，已經(jīng)得到了社會各界的普遍重視，既是家庭教育的輔助，也能促進社會審美風尚的形成。這對于家長來說，仍是一項需要長期學習和實踐的挑戰(zhàn)。

4 如何在美育過程中提升家庭教育能力

家庭美育，首先要確立目標，就是在生活中培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美的動力，對身邊美的事物有一定的敏感度，激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。家長可以通過以下實施策略，通過家庭藝術氛圍的營造，將美育融入日常生活。

4.1 家長角色的定位與轉變

家長與孩子共同欣賞美，家長可以通過閱讀美育類的書籍、參加家庭美育類的講座、培訓等，提高自身審美水平，通過言傳身教引導孩子發(fā)現(xiàn)美。關注和發(fā)現(xiàn)孩子生活中對于美的疑惑和向往，積極支持他們的眼光，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美。

4.2 家庭美育資源的開發(fā)與利用

挖掘家庭環(huán)境中的美育元素，利用家居裝飾，營造美的氛圍。定期更換家居布置，保持新鮮感。充分利用社區(qū)與學校美育資源，共享社區(qū)美育設施，如美術館、博物館等，在活動中引導他們欣賞美，增進親子關系。

4.3 家庭美育活動的創(chuàng)新與實踐

在日常生活中將美育滲透，如親子閱讀，共同欣賞優(yōu)秀文學作品，定期開展家庭藝術活動，如繪畫、手工等。利用節(jié)日慶典，開展主題美育活動，鼓勵孩子參與社區(qū)或?qū)W校的文藝演出，在實踐中讓孩子感受藝術的樂趣和魅力，引導他們創(chuàng)造美。

在實施過程中要注意變換模式，結合孩子的個性和成長特點因材施教，給予他們支持和鼓勵。在提高孩子的自信心和綜合素質(zhì)的同時，在過程中逐步提升家庭教育能力，并運用在各個領域、學科的培養(yǎng)當中，為孩子的健康成長奠定堅實的基礎。

5 結論與展望

美育對于人的一生來說至關重要，它不僅能使人形成正確的審美觀和健全的人格，還能幫助人們樹立高尚的道德觀，形成積極樂觀的人生態(tài)度和良好的心理素質(zhì)。這一切，最終能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。家庭美育，關鍵在家長。確立家長的美育觀，使他們具有一定的審美能力和鑒賞力。這是家長對孩子進行美育的基礎。家長是孩子最先效仿的人，家庭美育，對于孩子未來的整體塑造至關重要。

隨著學界對家庭美育問題研究的不斷深入，隨著家長對美育在孩子家庭教育中的重要性的認識的深化及其進行美育的能力的提升，無論是從理論上，還是從實踐上，美育對家庭教育建設的價值一定會得到更充分的揭示和運用。

引用

[1] 葉強.家庭教育立法應重視“提升家庭教育能力”[J].湖南師范大學教育科學學報，2021，20（3）：55-63.

[2] 但唐洪，付麗，馬煥靈.論父母的家庭教育責任承擔與推進策略[J].教育觀察，2022，11（36）：5-8.

[3] 盛倩.家長教育素養(yǎng)是家庭教育的關鍵[J].內(nèi)蒙古教育， 2019（17）：117-119.

[4] 張東燕，高書國.現(xiàn)代家庭教育的功能演進與價值提升——兼論家庭教育現(xiàn)代化[J].中國教育學刊，2020（1）：66-71.

[5] 朱丹.論家庭教育現(xiàn)代化（上）[J].河南教育（基教版），2020（2）： 36-38.

[6] 繆劍峰.家庭教育現(xiàn)代化：內(nèi)涵、核心與實現(xiàn)路徑[J].福建教育，2020（31）：5-7.

[7] 熊燕.家庭美育的重要性[J].江西教育，2018（3）：15.

[8] 劉金香.蔡元培美育思想對當代中國家庭美育的啟示[J].工程技術研究，2019，4（10）：253-256.