基于自主性發(fā)展的小學(xué)“躍美”班級文化建設(shè)

班級文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，也是班級可持續(xù)發(fā)展的動力。班級文化以其特有的方式影響著班級中的每個人。學(xué)生作為班級的主人翁，是構(gòu)建班級文化最核心的“發(fā)言人”。班主任在帶班育人的過程中，應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，結(jié)合“躍美”文化，以“和諧愉悅、各美其美、美美與共”為教育目標(biāo)，培養(yǎng)厚植本土、面向世界的時代新人，努力打造“閱美、躍美、越美、悅美”的班級文化，使學(xué)生在沉浸、自主的班級生活中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升和生命成長。

一、小學(xué)“躍美”班級文化的價值內(nèi)涵

班級文化是班集體的靈魂所在，對學(xué)生的成長起著重要作用。“躍”是跳躍的、律動的，是個人自身由于律動感到快樂、舒心、愉悅的一種心靈感受。“躍”不僅是一種運動的象征，更是一種心情的展現(xiàn)，它與“閱”“越”“悅”相通，是培育情趣之“閱”，是張揚個性之“越”，是提升興趣之“悅”。在教育生活中，生命充滿律動與靈性，班主任應(yīng)幫助學(xué)生實現(xiàn)生命的自覺與靈動。因此，在帶班育人的實踐中，筆者從學(xué)生的生命發(fā)展特點出發(fā)，以促進學(xué)生成長為價值導(dǎo)向，在“躍美”文化的基礎(chǔ)上，豐富了班級“水文化”的內(nèi)涵，通過環(huán)境和文化的浸潤、完善班級制度、聯(lián)結(jié)班級關(guān)系、實踐活動創(chuàng)新等方式建構(gòu)了“和諧愉悅、各美其美、美美與共”的班集體生活，達成“閱己、躍己、越己、悅己”的目標(biāo)。

二、美化班級環(huán)境，體現(xiàn)閱歷包容之美

建設(shè)和諧的班級環(huán)境有利于學(xué)生的發(fā)展。筆者認為，為了有效提高班級的凝聚力和向心力，班主任應(yīng)從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面開展班級環(huán)境建設(shè)。在營造班級環(huán)境時，班主任應(yīng)站在學(xué)生立場，以學(xué)生發(fā)展的視角構(gòu)建班級文化，美化班級環(huán)境。

（一）軟環(huán)境建設(shè)

班級文化是一個班級的靈魂，集中體現(xiàn)了學(xué)生對班級的愿景和意志。小學(xué)生的好奇心強、求知欲旺盛，他們對班級文化內(nèi)涵的感知力不強，需要班主任營造班級軟環(huán)境。筆者認為，班主任可以和學(xué)生一起合作設(shè)計班徽，將班級文化的內(nèi)涵具象化并使學(xué)生成為班級文化的建設(shè)者和踐行者。同時，班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，確保班級文化的價值深入人心。

在設(shè)計班徽的過程中，班主任要明確學(xué)?！败S美”文化的精神核心，根據(jù)班級學(xué)生的年齡特點，預(yù)先評估班風(fēng)現(xiàn)狀，聯(lián)合家委會召開會議，征求學(xué)生和家長的意見，對班級的核心文化進行精準(zhǔn)定義，凝練班風(fēng)、班訓(xùn)和班級愿景等。筆者所帶的班級為四年級4班，四年級的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們已經(jīng)經(jīng)歷三年的校園生活，對學(xué)校的規(guī)章制度有了一定了解，但是紀(jì)律意識普遍不強，缺乏班級凝聚力，怕吃苦。為了構(gòu)建具有凝聚力和向心力的班集體，筆者通過家委會詢問家長的意見，在得出“勤勉”這一關(guān)鍵詞后，再通過全體學(xué)生民主協(xié)商，決定以“小水滴”這一學(xué)生熟知的物象作為載體，幫助學(xué)生感知、理解并汲取其中的精神內(nèi)涵。

通過“育德于物”的方式，班主任能夠幫助學(xué)生感知并理解班級文化?！靶∷巍贝砹怂哪昙?班的每一個學(xué)生，4班的班徽寓意著來自五湖四海的45個“小水滴”匯聚在一起，共同學(xué)習(xí)與成長。這一寓意借鑒了老子“上善若水”的哲學(xué)思想，水流奔騰不息，與筆者所在學(xué)校倡導(dǎo)的“躍美”文化相互呼應(yīng)。在小學(xué)德育工作中，學(xué)生如同運動的水滴，活力四溢，鮮活靈動，這印證了教育的本質(zhì)和水的內(nèi)涵有著許多共通之處：與世無爭的謙遜、堅持不懈的韌勁、默默奉獻的沉靜及奔騰不息的活力。因此，筆者將四年級4班命名為“水滴班”，以“水文化”為班級文化主題，以“閱美、躍美、越美、悅美”為班級精神，以“和諧愉悅、各美其美、美美與共”為班級愿景，在如水般包容開放、自主發(fā)展的氛圍中，涵養(yǎng)學(xué)生勤勉好學(xué)、意志堅韌、博聞體健、善于合作等美好品德。

（二）硬環(huán)境建設(shè)

班級的硬環(huán)境包括教室墻面、黑板報、班級綠植、閱讀角和衛(wèi)生角等，教室的每一面墻、每一個角落都是班級文化的生動體現(xiàn)。班主任應(yīng)學(xué)會“從扶到放”，讓學(xué)生自主設(shè)計、布置班級環(huán)境，使教室充滿生機與活力。新教育主張傳授學(xué)生終身受益的知識。因此，在班級硬環(huán)境布置方面，班主任可以結(jié)合“水文化”，通過開展“每月一事”主題教育活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引領(lǐng)他們在布置班級硬環(huán)境的過程中獲得積極的情感體驗，樹立正確的價值觀念。例如：在黑板報設(shè)計方面，筆者征求了學(xué)生的意見，讓學(xué)生自主設(shè)計出45個不同的“小水滴”張貼在黑板邊緣，黑板報的內(nèi)容則根據(jù)每月的主題進行靈活調(diào)整；在墻面布置方面，筆者讓學(xué)生搜集與水相關(guān)的名人名言，并張貼在墻壁上，使他們在潛移默化中陶冶情操；在生命角布置方面，筆者鼓勵學(xué)生帶來綠植、小動物等，并委派班級的生命飼養(yǎng)員負責(zé)照料。

三、完善班級制度，體現(xiàn)團結(jié)悅動之美

無規(guī)矩不成方圓，班級文化的建設(shè)離不開班級制度的實施和完善。班級制度包含管理結(jié)構(gòu)、管理評價方案、班級公約、崗位職責(zé)等方面，旨在引導(dǎo)和激勵學(xué)生。在打造“躍美”班級文化的過程中，班主任應(yīng)完善班級制度，激發(fā)學(xué)生的團結(jié)意識，使班級里的每一個學(xué)生都能夠參與班級的管理和建設(shè)。

（一）實施班級崗位輪換制度

為了更好地進行班級管理，筆者制定了班干部競選制度，采用自主競選、民主評議的方式推選班干部；班干部自主關(guān)聯(lián)，通過每周召開班干部會議來集中討論并解決班級管理中出現(xiàn)的問題。在班級的崗位設(shè)置方面，筆者制定了班級崗位輪換制度，使每個學(xué)生都有參與班級管理的機會。筆者與學(xué)生共同討論了在班級管理中需要的崗位，明確了對應(yīng)的崗位職責(zé)。在與學(xué)生進行商議之后，筆者制定了班級崗位表（表1）。

（二）設(shè)置班級監(jiān)督評價制度

小學(xué)班級德育工作的有效開展離不開監(jiān)督評價制度的設(shè)置。為此，筆者設(shè)立了班級監(jiān)督管理委員會，其由學(xué)生選舉產(chǎn)生，有3～4名成員。班級監(jiān)督管理委員會的工作內(nèi)容主要為發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的閃光點，提醒并糾正學(xué)生的疏忽。班級監(jiān)督管理委員會需每周提交工作日志，筆者會根據(jù)其內(nèi)容在班會上進行總結(jié)與反饋，并對學(xué)生的自主服務(wù)行為進行評價和獎勵，以促進班級良好風(fēng)氣的形成。

四、聯(lián)結(jié)班級關(guān)系，體現(xiàn)合作超越之美

學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體，他們之間的關(guān)系是凝聚班級向心力的重要紐帶。班主任應(yīng)注重維護班級關(guān)系的和諧穩(wěn)定，促使學(xué)生在合作中齊頭并進，在競爭中實現(xiàn)個性發(fā)展。班級關(guān)系，主要指的是生生交往的關(guān)系。班級是一個集體，在生生交往的過程中，學(xué)生往往有著自己的交友標(biāo)準(zhǔn)，如“對方樂于助人”“對方脾氣性格好”“對方誠實善良”“彼此有共同愛好”等。然而，有不少學(xué)生表示，班級中存在“小團體”現(xiàn)象。因此，筆者提出了“友善和諧、合作超越”的交往原則，要求學(xué)生在交往過程中善于傾聽、合理表達、待人寬容、真誠友好，主動幫助別人，讓“小團體”成長為“大團體”，共同維護班級關(guān)系的和諧穩(wěn)定。

（一）幫助學(xué)生掃除交往障礙

班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)存在交往障礙的學(xué)生并與他們進行溝通，鼓勵他們勇敢地走出交往困境。班主任可以成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、能力等因素進行合理調(diào)配，為學(xué)生營造友善的交往氛圍。班主任要做到實時觀察，適當(dāng)獎勵在交往中有進步的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在與人交往的態(tài)度方面從排斥到接納，再到“悅納”。

（二）讓“小團體”成長為“大團體”

除了組建學(xué)習(xí)小組，班主任還要關(guān)注那些與班級整體氛圍不符的“小團體”。在這一過程中，班主任應(yīng)采取“逐個分離”的方法，將一些“盲目跟從”的學(xué)生分散到各個小組，鼓勵他們?nèi)谌爰w，在與同學(xué)的相處中收獲友誼和快樂，讓“小團體”逐步成長為“大團體”。

五、創(chuàng)新班級活動，體現(xiàn)和諧愉悅之美

班級活動具有極高的育人價值，能體現(xiàn)班級的活力和凝聚力。班級活動的范圍、內(nèi)容和形式較為寬泛，主要分為少先隊活動和主題實踐活動等。教師應(yīng)豐富活動形式，鼓勵學(xué)生自主策劃、實施活動，在實踐中增強學(xué)生的能力，在體驗中促進學(xué)生的成長。

（一）主題班會，深化文明意識

班主任可以在晨會課、主題班會、午自習(xí)等時間段開展主題班會，引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流、情境感悟，這有助于學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀念，能充分調(diào)動學(xué)生向美而行的積極性。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，筆者以“做小事、講文明”為主題，鼓勵學(xué)生從“感知生活中的現(xiàn)象”“說一說日常生活中的文明禮儀”“踐行禮儀行動”三個板塊出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察并發(fā)現(xiàn)存在的不文明現(xiàn)象，在討論和探究中認識到講文明、培養(yǎng)生活習(xí)慣的重要性，在課堂中深化文明意識并轉(zhuǎn)化為實際行動。

（二）實踐活動，踐行價值體認

開展豐富多元的班級實踐活動對于班級文化建設(shè)有著重要作用，是班級生命力的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生自主性發(fā)展的關(guān)鍵載體。班主任應(yīng)推陳出新，創(chuàng)新實踐活動的內(nèi)容和方式，鼓勵學(xué)生自主策劃活動，引領(lǐng)學(xué)生在活動中踐行價值體認，深化價值認同。

例如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達成“閱己”的目標(biāo)，筆者與學(xué)生一起討論并制定了“共讀沙龍活動”規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在溝通交流中確定閱讀書目，并將學(xué)生分成若干個閱讀小組，讓組內(nèi)成員在合作商討中確定閱讀匯報的活動形式，經(jīng)過信息統(tǒng)籌，將閱讀匯報活動確立為“閱讀小報制作比賽”“共讀知識競賽”“好書推薦”“故事情景劇表演”等形式，促使學(xué)生在層次化的實踐活動中培養(yǎng)堅持閱讀的良好習(xí)慣。又如，為了讓學(xué)生熱愛運動、培養(yǎng)運動技能，筆者結(jié)合學(xué)校的“繩運動文化”，在班級開展了“有繩有色”班級跳繩比賽活動，通過在班級之間開展跳長繩、花樣繩舞等活動，引領(lǐng)學(xué)生在運動中收獲快樂，在比拼中收獲友誼，在堅持中堅定意志，以“繩韻”“繩趣”“繩緣”豐富學(xué)生的童年，從而在潛移默化中達成“躍己”的目標(biāo)。

結(jié)語

在班級文化建設(shè)的實踐過程中，班主任應(yīng)基于學(xué)生自主性發(fā)展，立足學(xué)生的發(fā)展特點，不斷優(yōu)化班級文化建設(shè)體系。班主任應(yīng)從環(huán)境、制度和活動等方面精心設(shè)計、積極落實，形成班級文化建設(shè)的長效發(fā)展機制，豐富充實學(xué)生的自主體驗，增強學(xué)生對班級文化的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生將立德樹人的要求內(nèi)化于心、外化于行，促使學(xué)生在“閱美”中凈化心靈，在“躍美”中強化體能，在“越美”中提升自我，在“悅美”中向上生長。

（作者單位：

江蘇省南京市江寧開發(fā)區(qū)學(xué)校）