基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)

英語能力的提高與詞匯量密切相關(guān)。如果將語法視為提高表達(dá)精確度的工具，那么詞匯便是形成有效表達(dá)的基石。如果詞匯量不足，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會遇到很多阻礙。當(dāng)前，很多英語教師在教學(xué)領(lǐng)域積極探索有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)提出了指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀，為英語教學(xué)實(shí)踐指明了方向。然而，受限于實(shí)踐案例的有限性，很多教師雖然認(rèn)可這一理念，卻不知如何具體實(shí)施。面對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)與語法教學(xué)的關(guān)系及如何提高詞匯教學(xué)效率的問題，筆者以人教版高中英語必修三第四單元“Space Exploration”為例，結(jié)合新課標(biāo)提出的新理念，探討基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

一、概念界定

（一）英語學(xué)習(xí)活動觀

英語教學(xué)內(nèi)容涵蓋六個核心要素，包括主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能及學(xué)習(xí)策略。這六個要素相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成一個有機(jī)整體。英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主題意義的引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語學(xué)習(xí)活動，在真實(shí)情境中全方位發(fā)展語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

有學(xué)者認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)活動

觀具有原則性和可操作性等優(yōu)勢。有學(xué)者提出，基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語聽說教學(xué)設(shè)計(jì)包括聽說有機(jī)結(jié)合、突出主題意義主線和設(shè)計(jì)真實(shí)口語情境等設(shè)計(jì)原則。有學(xué)者設(shè)計(jì)了指向核心素養(yǎng)的“三維”和“六步”整合的高中英語語法教學(xué)實(shí)踐方式。還有學(xué)者基于英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計(jì)了“五步兩評三測”高中英語寫作教學(xué)模式。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索基于英語學(xué)習(xí)活動觀的詞匯教學(xué)途徑。

（二）詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單元。詞匯的類型一般可以分為表達(dá)性詞匯和理解性詞匯，其中表達(dá)性詞匯又可以分為書面表達(dá)詞匯和口語表達(dá)詞匯，理解性詞匯則包括聽力和閱讀方面的詞匯。

二、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)中，多數(shù)教師以高考大綱為教學(xué)依據(jù)，注重對新授內(nèi)容的講解，主要采用語音跟讀等直觀教學(xué)方法。詞匯講解的重點(diǎn)往往集中在單詞的語法和固定搭配方面，未能充分關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。盡管課堂實(shí)踐為學(xué)生提供了一定的基礎(chǔ)詞匯練習(xí)，但在構(gòu)詞法和詞匯記憶方法的指導(dǎo)方面仍有待提升。比如，部分教師傾向于通過單詞測試幫助學(xué)生鞏固記憶，導(dǎo)致學(xué)生采用死記硬背、抄寫默背等機(jī)械方式學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)不牢的學(xué)生來說，這無疑會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至打擊他們學(xué)習(xí)英語的自信心。另外，學(xué)生的詞匯鞏固主要依靠課后自主學(xué)習(xí)，很少有教師在課堂上及時幫助學(xué)生鞏固詞匯學(xué)習(xí)成果。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析

人教版高中英語必修三第四單元“Space Exploration”的中心話題是“太空探索”，屬于“人與社會”的主題語境。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解太空探索領(lǐng)域的發(fā)展歷程及我國在航天事業(yè)方面所取得的輝煌成就。

（二）教學(xué)目標(biāo)

第一，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握單元重點(diǎn)詞匯和短語，如vehicles、universe、satellite、launch、mankind、data、signal等詞匯，so as to、solar system、figure out等短語。第二，引導(dǎo)學(xué)生參與一系列逐步深入的英語詞匯學(xué)習(xí)活動，使其掌握單元詞匯的重點(diǎn)知識。

（三）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入。筆者以單元主題“Space Exploration”為主題詞，鼓勵學(xué)生根據(jù)主題詞進(jìn)行拓展，如astronaut、space、exploration、earth orbit、rocket、spaceflight等。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題展開想象，構(gòu)建知識體系，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們更深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這能讓學(xué)生更專注于這一單元所學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)詞匯。

2.開展學(xué)習(xí)理解類活動。在導(dǎo)入單元主題語境內(nèi)容后，筆者將目標(biāo)詞匯融入具體句型語境，設(shè)計(jì)了如下活動。第一，筆者通過音頻帶讀方式引導(dǎo)學(xué)生初步感知新詞匯。第二，筆者指導(dǎo)學(xué)生完成課件中圖片與單詞表詞匯的匹配任務(wù)，詞匯包括vehicles、universe、satellite、launch、mankind、data、signal、so as to、solar system、figure out等。此類活動屬于學(xué)習(xí)理解類型，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯的過程中加深理解，從而在主題語境中自然地習(xí)得詞匯。第三，在完成初步的學(xué)習(xí)理解類活動后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的圖片上的提示，朗讀具有現(xiàn)實(shí)語境的句子，如“There are eight planets in the universe.”“A satellite is any man-made object that is put into orbit by rocket.”“To launch is to send a spaceship into space.”“The scientists couldn't figure out how to solve the technical problem.”等。教師在情境中展示含有目標(biāo)詞匯的句型，有助于學(xué)生在主題語境中掌握詞匯，實(shí)現(xiàn)對目標(biāo)詞匯的深度學(xué)習(xí)。同時，利用語境記憶單詞的方法有助于學(xué)生更好地習(xí)得詞匯。第四，筆者引導(dǎo)學(xué)生從給出的主題語境句型中歸納重點(diǎn)詞匯的用法。從“The scientists couldn’t figure out how to solve the technical problem.”中可提煉出短語“figure out”表示“想出”和“弄明白”的含義，并拓展其他含義，如指望、依靠、打算。從“I left a message so as to be sure of contacting her.”中可總結(jié)出“so as to”表示“為了”“以便”等意思，同時拓展其他表達(dá)方式，如“in order to”。值得注意的是，“in order to”可置于句首，“so as to”則不宜。

3.開展應(yīng)用實(shí)踐類活動。在開展學(xué)習(xí)理解類活動后，學(xué)生已基本掌握這一單元目標(biāo)詞匯的內(nèi)涵。接著，筆者開展了應(yīng)用實(shí)踐類活動，為學(xué)生提供主題情境，使其學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用詞匯，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，為他們正確理解和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。然后，筆者根據(jù)現(xiàn)有材料和自身知識儲備，編制了詞匯運(yùn)用題目，包括詞匯填空、多項(xiàng)選擇和重點(diǎn)詞匯用法理解等題型。在學(xué)生完成練習(xí)后，筆者進(jìn)行講評，以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。

4.開展遷移創(chuàng)新類活動。通過開展學(xué)習(xí)理解與應(yīng)用實(shí)踐類教學(xué)活動，學(xué)生初步學(xué)會了在實(shí)踐中運(yùn)用目標(biāo)詞匯。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步開展遷移創(chuàng)新類教學(xué)活動，為學(xué)生高效輸出與創(chuàng)新運(yùn)用目標(biāo)詞匯奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)詞匯知識的遷移與創(chuàng)新。筆者將學(xué)生劃分為六人小組，根據(jù)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和短語，讓他們選擇5個左右的詞匯，撰寫一些符合主題語境的小語段。

5.布置作業(yè)。筆者要求學(xué)生以“Space Exploration”為主題，從單元所學(xué)詞匯中選取至少5個核心詞匯，創(chuàng)作一段不少于60個詞的語段。通過這一創(chuàng)作過程，筆者可以評估學(xué)生對核心詞匯的掌握程度，同時促使學(xué)生將內(nèi)化的結(jié)構(gòu)化知識應(yīng)用于實(shí)際情境，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新。

四、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語詞匯教學(xué)感悟

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高語言實(shí)踐能力

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過設(shè)計(jì)任務(wù)、組織互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，在教授“travel”相關(guān)詞匯時，教師可以創(chuàng)設(shè)“旅行社”情境，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客，用英語進(jìn)行交流和自我介紹。這樣既能讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)詞匯，又能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。

（二）注重過程評價，提高自主學(xué)習(xí)能力

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并通過自評、互評等方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“health”相關(guān)詞匯時，教師可以設(shè)計(jì)一個小組討論的任務(wù)，讓學(xué)生分組討論健康生活方式的重要性和具體方法。在討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。這樣既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，以滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師培訓(xùn)活動，邀請專家舉辦講座，讓教師了解最新的教學(xué)理念和方法。同時，學(xué)校可以鼓勵教師參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和研討會，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)和研究成果。這樣既能讓教師不斷更新教學(xué)理念和方法，又能提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、音頻、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如在線詞匯游戲、在線測試等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)應(yīng)用軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（五）關(guān)注學(xué)生的個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)任務(wù)和活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互幫助和共同進(jìn)步。

結(jié)語

英語學(xué)習(xí)活動觀這一教學(xué)理念推動了高中英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在這一理念的指導(dǎo)下，詞匯教學(xué)不僅能幫助學(xué)生熟練運(yùn)用單詞，進(jìn)一步豐富詞匯量，還能提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。通過這樣的連鎖反應(yīng)，學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力會不斷提高，高中英語詞匯教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)從技能訓(xùn)練到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（作者單位：黃岡師范學(xué)院）