小學(xué)英語學(xué)科的德育滲透

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）明確指出，“教師要把落實(shí)立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價值”。新課標(biāo)明確提出了核心素養(yǎng)的概念，并基于此構(gòu)建了以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)體系。在這一體系下，小學(xué)英語學(xué)科不僅要關(guān)注學(xué)生的語言知識和技能，還需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重德育滲透，將語言學(xué)習(xí)與德育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。文章探討小學(xué)英語學(xué)科德育滲透的意義，并提出具體策略，以期為教育工作者提供有益參考。

一、小學(xué)英語學(xué)科德育滲透的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

步入新時代，中華民族正踏上新的征程。義務(wù)教育階段英語教育鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語傳播中國故事，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出。這與新課標(biāo)的訴求相契合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，傳承民族精神。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，能夠深入挖掘教材中的德育元素，拓寬學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生增進(jìn)文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，讓他們自覺承擔(dān)起建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的重任。

（二）有利于提高學(xué)生的跨文化理解能力

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，在英語教學(xué)中融入德育元素，有助于為學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬文化視野，提高跨文化理解能力。這使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)跨文化意識。

（三）有利于培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播使者

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)校教育的重要任務(wù)。教師在英語教學(xué)中融入德育元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化故事，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識，發(fā)揚(yáng)民族精神。同時，鼓勵學(xué)生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播使者，有助于提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國際影響力。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在英語教學(xué)過程中滲透德育，有助于培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。此外，德育滲透能幫助學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知，提高自我管理能力，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語學(xué)科德育滲透的策略

（一）聚焦日常用語，培養(yǎng)文明禮儀意識

以譯林版小學(xué)英語教材為例，該教材中包含大量的日常用語，為學(xué)生掌握文明禮貌用語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以譯林版小學(xué)英語三年級上冊第一單元“Hello！”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教材中的文明禮貌用語，并通過設(shè)計(jì)“在學(xué)校遇到同學(xué)打招呼問好”的情境，讓學(xué)生正確運(yùn)用“Hello”“Good morning”“Good afternoon”等詞語打招呼。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中正確使用文明禮貌用語，如做錯事時要說“Sorry”，接受幫助時說“Thank you”，從而讓學(xué)生在日常用語中培養(yǎng)文明禮儀意識。

（二）挖掘德育素材，培育健全品格

教材中豐富的德育素材為德育滲透提供了有力支撐。然而，部分小學(xué)英語教師對德育重視不足，未能充分挖掘教材中的德育素材，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。鑒于此，教師應(yīng)深入挖掘教材中的德育資源，引導(dǎo)學(xué)生從多元視角認(rèn)識德育，以培養(yǎng)學(xué)生健全的品格。

以譯林版小學(xué)英語五年級上冊第五單元“What do they do？”為例，教師可以挖掘教材中的德育因素，聚焦“職業(yè)精神”這一關(guān)鍵詞。首先，讓學(xué)生總結(jié)不同職業(yè)的英文表達(dá)方式，并分析各個職業(yè)的特征，理解“職業(yè)不分貴賤”的道理。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)“story time”這一板塊的內(nèi)容，探討doctor、teacher、worker等職業(yè)的特征，了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容。接著，教師可以提問：“What do you want to be？”引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)選擇，明白職業(yè)選擇不僅要關(guān)注薪資，更應(yīng)關(guān)注職業(yè)本身的價值，從而樹立正確的職業(yè)觀。在“Checkout time”這一板塊的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)短片，展示清潔工、外賣員等職業(yè)人員的一天，讓學(xué)生了解這些平凡崗位上的工作內(nèi)容，并提問“If they don't work， what will happen？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生對各種職業(yè)有新的認(rèn)識，修正對某些職業(yè)的誤解，進(jìn)一步理解“職業(yè)不分高低貴賤，每個職業(yè)都有存在的價值”的道理，從而提高學(xué)生的思想覺悟。由此可見，通過深入挖掘教材中的德育資源，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)，培育學(xué)生的健全品格。

（三）滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長，凝聚了中華民族的智慧，同時蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。為進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中德育的滲透效果，教師可以深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生傳承這些文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，提升文化修養(yǎng)。以譯林版小學(xué)英語教材為例，教師在教學(xué)中可以緊密圍繞教材內(nèi)容，逐步融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“文化時光”板塊時，引導(dǎo)學(xué)生探索各國文化，特別是飲食、服飾、節(jié)日等，讓學(xué)生沉浸于文化盛宴之中，體驗(yàn)不同文化間的碰撞，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

以譯林版小學(xué)英語六年級上冊第一單元“The king’s new clothes”為例，教師可以讓學(xué)生分析美國和蘇格蘭服飾的區(qū)別，了解這兩個國家的服飾文化。同時，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生搜集全球各具特色的民族服飾，如日本和服等，以拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的跨文化理解能力。在此過程中，學(xué)生也可以了解我國少數(shù)民族服飾的特點(diǎn)，如藏族服飾、苗族服飾、滿族旗裝等。在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試我國少數(shù)民族服飾的變裝，以深入了解民族服飾的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對中華民族文化的認(rèn)知與認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。

此外，教師可以關(guān)注該單元的“The king’s new clothes”中的“Checkout time”板塊，引入我

國膾炙人口的寓言故事，如《愚公移山》《精衛(wèi)填?！返?，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師還可以提供與傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀材料，如《鐵杵磨成針》等，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生深入感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。在此過程中，教師可以鼓勵學(xué)生用英語講述中國故事，引導(dǎo)學(xué)生理解并領(lǐng)會故事的寓意，讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，進(jìn)而傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化意識。

（四）創(chuàng)新活動設(shè)計(jì)，促進(jìn)德育的深化

為加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)活動，通過設(shè)計(jì)富有趣味性和創(chuàng)新性的活動，來激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成深化德育、助力學(xué)生健康成長的目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識。以譯林版小學(xué)英語五年級上冊第三單元“Our animal friends”為例。在教授“Animals on the farm”模塊時，教師可以設(shè)計(jì)“Farm

Game”教學(xué)活動。該活動分為三個階段。第一階段為“閱讀與猜測”環(huán)節(jié)，教師隨機(jī)描述家畜的特點(diǎn)，學(xué)生猜測對應(yīng)的動物，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物對人類生活的積極作用。第二階段為“問答”環(huán)節(jié)，教師可以從顏色、外貌、能力三個方面提問，加深學(xué)生對家禽家畜的認(rèn)識。第三階段為“知識拓展”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生介紹自己喜愛的動物，培養(yǎng)學(xué)生的動物保護(hù)意識。在教授“Animals at home”模塊時，教師可以讓學(xué)生討論家中寵物的特征，并引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)動物、善待動物的意識，提高學(xué)生的環(huán)保意識和生態(tài)意識。

2.對學(xué)生進(jìn)行親情、友情教育。鑒于大多數(shù)小學(xué)生為獨(dú)生子女，教師可以結(jié)合英語教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地開展親情、友情教育。例如，在母親節(jié)或父親節(jié)到來之前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)主題的英語閱讀素材，并動手制作賀卡送給父母，寫上祝福語，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

（五）開展調(diào)查活動，增強(qiáng)社會責(zé)任感

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查活動不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。通過實(shí)際調(diào)查，學(xué)生能夠了解社會現(xiàn)象，形成收集、整理和分析信息的能力，從而提高獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。此外，調(diào)查活動能拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語五年級上冊第四單元“Hobbies”時，教師可以聚焦“Fun time”

這一模塊，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞“What do you like doing？”這一主題展開討論，并針對班級學(xué)生節(jié)假日使用電腦的情況開展調(diào)查活動，并在此基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報告。在調(diào)查過程中，學(xué)生可以自行搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，了解過度使用電腦對眼睛的危害，從而在調(diào)查報告中提出“合理規(guī)劃時間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”的倡議。通過參與調(diào)查活動，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到健康生活的意義，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這不僅有助于學(xué)生健康成長，還能有效增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

（六）創(chuàng)新評價機(jī)制，增強(qiáng)德育滲透實(shí)效

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)該以過程性評價為主，輔以終結(jié)性評價。在教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)有效銜接過程性評價和終結(jié)性評價，通過觀察、記錄、發(fā)放問卷調(diào)查等方式，評價學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的德育表現(xiàn)，例如，教師可以評估學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否尊重他人的意見、是否誠實(shí)守信等。同時，引入終結(jié)性評價，通過測試、發(fā)放問卷調(diào)查等方式，綜合評價學(xué)生的英語水平和德育素質(zhì)。例如，在英語測試中，教師可以加入與德育相關(guān)的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生是否能在掌握英語知識的同時，展現(xiàn)出良好的德育素質(zhì)，進(jìn)而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和德育素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

在教學(xué)評價過程中，教師還可以聚焦單元教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)情況、教學(xué)反思等多個角度進(jìn)行自我評價。從教學(xué)內(nèi)容方面來看，教師應(yīng)著重評價德育素材的挖掘程度、國際視野與家國情懷的培養(yǎng)現(xiàn)狀、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀、審美鑒賞與文化自信的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及辯證思維與科學(xué)精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀。在教學(xué)落實(shí)情況方面，應(yīng)關(guān)注課堂活動設(shè)計(jì)與落實(shí)情況、課外活動設(shè)計(jì)與落實(shí)情況以及學(xué)生參與積極性等。在教學(xué)反思方面來看，教師應(yīng)深入思考教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

結(jié)語

在新時代背景下，為充分發(fā)揮德育的引領(lǐng)作用，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新德育與英語教學(xué)相結(jié)合的方法。例如，可以在日常生活中融入文明禮貌用語，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)；發(fā)掘德育素材，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，并融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升其文化修養(yǎng)；創(chuàng)新活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識等。此外，教師應(yīng)創(chuàng)新評價機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價，以增強(qiáng)德育的滲透效果。

在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入挖掘德育元素，如友誼、親情、誠實(shí)、勇敢等，結(jié)合教材內(nèi)容，通過講解、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟這些德育元素，以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。同時，教師應(yīng)通過情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等方法，把德育融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受德育。

（作者單位：如東縣賓山小學(xué)）