園家社協(xié)同助推幼小銜接的策略

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，幼小銜接逐漸受到越來越多人的關(guān)注。幼小銜接不僅是兒童成長過程中的重要節(jié)點(diǎn)，還是關(guān)乎教育質(zhì)量提高和教育體系優(yōu)化的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前的教育背景下，幼兒園和小學(xué)之間的銜接問題日益凸顯。一方面，幼兒園教育注重游戲和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)兒童的自主性和創(chuàng)造性，而小學(xué)教育則更加注重知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)兒童的紀(jì)律性和規(guī)范性要求較高。這種差異導(dǎo)致很多兒童在升入小學(xué)后難以適應(yīng)，從而產(chǎn)生焦慮、抵觸等情緒。另一方面，家庭和社會(huì)在幼小銜接過程中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但由于缺乏高效的溝通機(jī)制和協(xié)同策略，出現(xiàn)了教育資源分散、重復(fù)勞動(dòng)等問題。

園家社協(xié)同作為一種新型的教育模式，強(qiáng)調(diào)幼兒園、家庭、社區(qū)之間的緊密合作和協(xié)同育人。通過整合各方資源、加強(qiáng)溝通與交流、共同制訂教育計(jì)劃等方式，園家社可以形成教育合力，為兒童提供更加全面、系統(tǒng)的教育支持。在幼小銜接方面，園家社協(xié)同不僅能夠幫助兒童更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，還能夠促進(jìn)家庭和社會(huì)的積極參與，形成教育共同體，共同為兒童的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)力量?；诖?，文章探討了園家社協(xié)同助推幼小銜接的策略，以供參考。

一、園家社協(xié)同的教育生態(tài)學(xué)理論

教育生態(tài)學(xué)理論將教育視為一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，其中各種生態(tài)環(huán)境因子相互作用、相互影響，共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。在這個(gè)整體中，幼兒園、家庭、社區(qū)分別扮演著不同的角色，它們作為生態(tài)環(huán)境因子，共同影響著兒童的成長與發(fā)展。具體而言，幼兒園作為兒童接受教育的重要場所，為兒童提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)空間。在幼兒園，兒童得以接觸各類知識(shí)、技能和價(jià)值觀，為將來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。家庭是兒童成長的搖籃，家長的教育觀念、教育方式及家庭氛圍都會(huì)對(duì)兒童的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而社區(qū)作為兒童生活的重要環(huán)境，其文化氛圍、社區(qū)資源和人際關(guān)系等都對(duì)兒童的成長起著至關(guān)重要的作用。

在幼小銜接階段，園家社應(yīng)協(xié)同營造一個(gè)和諧、穩(wěn)定的教育環(huán)境。幼兒園需加強(qiáng)與小學(xué)的溝通協(xié)作，了解小學(xué)的教學(xué)要求和特點(diǎn)，為兒童提供有針對(duì)性的教育支持。家庭需要積極配合幼兒園的教育工作，為兒童提供良好的家庭環(huán)境和情感支持。社區(qū)需要發(fā)揮資源整合優(yōu)勢，為幼小銜接提供必要的物質(zhì)和精神保障。各方協(xié)同合作可以營造一個(gè)相互支持、相互促進(jìn)的教育生態(tài)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，兒童能夠平穩(wěn)過渡，順利適應(yīng)新環(huán)境。同時(shí)，這種協(xié)同育人模式有助于提高全社會(huì)的教育水平和質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

二、園家社協(xié)同助推幼小銜接的策略

（一）打造“學(xué)習(xí)共同體”，讓共同成長成為共識(shí)

1.建設(shè)“家長學(xué)堂”，了解兒童性格的發(fā)展規(guī)律。幼兒園可以依托“書香學(xué)社”活動(dòng)打造“家長學(xué)堂”，定期組織家長參與精彩紛呈的教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓家長在與孩子對(duì)話的過程中，了解孩子在不同階段的身心發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)孩子的性格特征及開展針對(duì)性教育的方法，從而構(gòu)建健康的家園關(guān)系和溫馨和諧的親子關(guān)系，為兒童進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在建設(shè)“家長學(xué)堂”時(shí)，幼兒園可以利用線下和線上相結(jié)合的培訓(xùn)方式，邀請(qǐng)教育專家和家長代表開展育兒講座，并分專題、分學(xué)段開展幼小銜接交流研討活動(dòng)。

2.記錄“愛的日記”，改善親子關(guān)系。“愛的日記”是指家長、兒童和教師利用不同的方式，如照片、文字、視頻、繪畫等，記錄自己在教育或?qū)W習(xí)過程中的所見、所思、所感和所聞。通過記錄“愛的日記”，教師可以將兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷完整地呈現(xiàn)在家長面前，讓家長親眼見證兒童能力的提高。家長在“愛的日記”中更多記錄的是孩子生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，還有自己對(duì)于家庭教育的思考、困惑和心得。教師能夠從中了解兒童的興趣、愛好，幫助家長解決幼小銜接方面的困惑。兒童筆下的“愛的日記”主要反映了他們內(nèi)心最為真實(shí)的感知變化。通過解讀兒童的內(nèi)心感知，教師與家長可以選擇更加合適的教育模式。“愛的日記”不僅能增加家長、教師與兒童互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，還能幫助三方優(yōu)化教育與學(xué)習(xí)方式。

3.開展親子共讀，陪孩子共同成長。孩子在成長的道路上離

不開家長的陪伴。因此，在與家長溝通的過程中，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)陪伴孩子共同成長的重要價(jià)值，并組織相關(guān)活動(dòng)為家長提供陪伴孩子的機(jī)會(huì)。此外，幼兒園可以組織以書籍為媒介的親子共讀活動(dòng)，使閱讀成為聯(lián)結(jié)孩子與家長的紐帶，促使他們分享各自的觀點(diǎn)與意見，在交流中實(shí)現(xiàn)共同成長。在開展親子共讀活動(dòng)時(shí)，針對(duì)不同班級(jí)和不同年齡段兒童的興趣愛好，幼兒園可以組織獨(dú)具特色的“親子閱讀團(tuán)”，讓具有相似特征的家庭共讀一本書，并開展“讀書分享會(huì)”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長與孩子將書中的內(nèi)容改編成家庭情景劇，交流彼此的教育認(rèn)知與學(xué)習(xí)見解，實(shí)現(xiàn)家長與孩子共同成長的目的。

（二）共建“知識(shí)共同體”，落實(shí)幼小銜接合作

1.園家社協(xié)同推進(jìn)幼小銜接工作的實(shí)施。隨著兒童年齡的增長，他們即將迎來人生中的又一個(gè)重要階段——小學(xué)。為了確保兒童能夠順利、平穩(wěn)地完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，幼兒園、家庭與社區(qū)應(yīng)緊密攜手，共同推進(jìn)幼小銜接工作的實(shí)施。

首先，幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)兒童的成長特點(diǎn)和需求，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。例如，教師可以在課外組織一系列活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、模擬小學(xué)課堂等，讓兒童提前體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活氛圍。其次，家庭是兒童成長的第一課堂，家長的參與和支持至關(guān)重要。教師應(yīng)積極與家長溝通，引導(dǎo)他們正確看待幼小銜接，并鼓勵(lì)他們積極參與孩子的教育過程。家長需積極響應(yīng)，在家庭中為孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極參與園方組織的各項(xiàng)活動(dòng)。最后，社區(qū)作為兒童成長的重要場所，也能夠?yàn)橛仔°暯庸ぷ魈峁┯辛Φ闹С?。社區(qū)可以提供豐富的教育資源和活動(dòng)場所，為兒童提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，并積極與園方、家庭溝通合作，為兒童的成長創(chuàng)造更好的條件。

2.策略實(shí)施過程中的監(jiān)測與評(píng)估機(jī)制。在實(shí)施幼小銜接策略的過程中，要想確保各項(xiàng)措施得到有效執(zhí)行并取得預(yù)期效果，必須建立一套科學(xué)、系統(tǒng)的監(jiān)測與評(píng)估機(jī)制。

首先，幼兒園、家庭與社區(qū)可以成立一個(gè)專門的監(jiān)測小組，這個(gè)小組的成員不僅應(yīng)具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)對(duì)幼小銜接工作有著深刻的理解和獨(dú)到的見解。監(jiān)測小組需定期收集、整理和分析有關(guān)幼小銜接工作的數(shù)據(jù)和信息，以及時(shí)了解工作進(jìn)展和存在的問題。在監(jiān)測與評(píng)估的過程中，監(jiān)測小組還需設(shè)定一系列具體的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)兒童在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等多個(gè)方面的表現(xiàn)。通過定期收集和分析這些指標(biāo)的數(shù)據(jù)，監(jiān)測小組能夠清晰地看到兒童在幼小銜接過程中的成長和變化，了解園家社三方協(xié)同育人的成效。其次，為了確保監(jiān)測與評(píng)估的準(zhǔn)確性和客觀性，幼兒園、家庭與社區(qū)可以建立一套完善的數(shù)據(jù)收集和分析體系，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如問卷調(diào)查、在線平臺(tái)等，廣泛收集家長、教師、兒童等多方的意見和反饋。最后，除了定期的監(jiān)測與評(píng)估，園家社三方還應(yīng)注重開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。幼兒園、家庭與社區(qū)可以定期開展討論會(huì)，共同回顧和總結(jié)過去一段時(shí)間的工作，分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出改進(jìn)意見和建議。

3.策略實(shí)施背后的支持與保障。幼小銜接這項(xiàng)看似簡單實(shí)則復(fù)雜的工作涉及多方合作和長期投入。在幼小銜接中，園家社三方都獲得了來自不同層面和角度的支持與保障。

首先，政策的春風(fēng)指明了方向。政府出臺(tái)的一系列相關(guān)政策，如同明燈照亮了前行的道路。這些政策不僅為園家社三方提供了資金、人員等方面的保障，還指出了幼小銜接的目標(biāo)和任務(wù)?；谡叩闹С趾鸵龑?dǎo)，園家社三方能夠更加自信、堅(jiān)定地投入這項(xiàng)工作。其次，資源的匯聚提供了強(qiáng)大的后盾。通過整合幼兒園、家庭和社區(qū)的不同教育資源，可以讓有限的資源發(fā)揮出最大的作用。比如，幼兒園通過共享教育材料、活動(dòng)場所等方式，能夠?yàn)閮和癄I造一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境；教育專家和學(xué)者的建議能為幼兒教育提供針對(duì)性的解決方案；教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)手段，能更加精準(zhǔn)地了解兒童的成長情況和需求，為他們未來的發(fā)展提供更有針對(duì)性的策略。再次，激勵(lì)與約束機(jī)制的建立提供了保障。比如，對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)得以廣泛傳播；對(duì)于不履行職責(zé)或造成不良影響的個(gè)人和集體設(shè)立約束機(jī)制，能夠確保幼小銜接工作順利進(jìn)行。這種獎(jiǎng)懲分明的機(jī)制使得每個(gè)人都能夠明確自己的職責(zé)和任務(wù)，更加認(rèn)真地投入幼小銜接工作中。最后，良好的社會(huì)氛圍和公眾的教育意識(shí)提供了重要的支撐。幼兒園廣泛宣傳幼小銜接的重要性，可以讓更多人了解并參與這項(xiàng)工作。而社會(huì)志愿者、社區(qū)其他成員等的積極參與和支持，能為不斷優(yōu)化幼小銜接的實(shí)施策略提出重要的建議。

結(jié)語

在園家社協(xié)同助推幼小銜接的過程中，幼兒園、家庭與社區(qū)三方應(yīng)共同努力，構(gòu)建一個(gè)全方位的幼小銜接支持體系。幼小銜接的道路并非一帆風(fēng)順，兒童在前進(jìn)的路上會(huì)遇到許多挑戰(zhàn)和問題。只有不斷探索和實(shí)踐，才能找到更加有效的解決策略。未來，園家社三方應(yīng)加強(qiáng)合作，注重資源整合與共享，積極尋求外部資源的支持，為兒童提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)與技術(shù)支持，不斷增強(qiáng)幼小銜接工作的專業(yè)性和科學(xué)性，為兒童創(chuàng)造更加美好的未來。

（作者單位：

深圳市光明區(qū)理創(chuàng)實(shí)驗(yàn)幼兒園）