“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)策略

在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在這一教育理念的指引下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。文章探討了“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)策略，以供參考。

一、實(shí)施情境化教學(xué)，打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在“雙減”政策下，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高課堂教學(xué)質(zhì)量的雙重目標(biāo)。教師要善于利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，打造富有趣味、生動(dòng)的情境化課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師可以通過(guò)講故事、提問(wèn)題等方式創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元“我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，打造富有故事性的情境課堂。首先，教師可以給學(xué)生講述“猴王給三只小猴分餅”的故事。猴王把同樣大小的三塊餅平均分成4份、8份、12份，先把4份中的1份分給第一只小猴，又把8份中的2份分給貪心的第二只小猴，最后把12份中的3份分給更貪心的第三只小猴。第三只小猴覺(jué)得自己很吃虧，于是與猴王吵了起來(lái)。其次，教師講完故事后，可以提出“這三只小猴誰(shuí)分得多，誰(shuí)分得少”的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上互相討論，并分享自己的結(jié)論。最后，教師用課件演示的方法驗(yàn)證學(xué)生的答案。學(xué)生觀察課件后發(fā)現(xiàn)，4份中的1份、8份中的2份和12份中的3份原來(lái)同樣多，三只小猴誰(shuí)也沒(méi)有吃虧，從而理解不同分?jǐn)?shù)背后的相等關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何公平地分配物品。

這種情境化的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在身臨其境的課堂中自主思考與學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

二、開(kāi)展信息化教學(xué)，打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師可以充分利用這一技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式和概念往往顯得枯燥乏味，利用信息技術(shù)進(jìn)行建模教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元“包裝盒——長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)，學(xué)生可能難以想象立體圖形的形態(tài)。這時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行立體圖形的建模，展示立體圖形與平面圖形的圖片和視頻，幫助學(xué)生理解兩者的區(qū)別。通過(guò)展示立體圖形的圖片和視頻演示，學(xué)生可以直觀理解立體圖形的特點(diǎn)及與平面圖形的區(qū)別，建立對(duì)幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生觀看視頻與圖片時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)的魅力。

信息化教學(xué)能夠幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶點(diǎn)，提高對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這種教學(xué)方式能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。但需要注意的是，教師要避免過(guò)度依賴信息化教學(xué)資源而忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法，以保持教學(xué)的多樣性和靈活性。

三、實(shí)施生活化教學(xué)，打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要積極尋找數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在日常生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知力，從而實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是人類在進(jìn)行社會(huì)探究時(shí)總結(jié)出的有效方法和思維，數(shù)學(xué)和生活實(shí)際是緊密相連的。教師在進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)教學(xué)時(shí)，要緊密結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元“誰(shuí)的眼睛亮——觀察物體”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每組四人，然后選擇一個(gè)物體讓學(xué)生觀察。例如，教師可以安排學(xué)生坐在桌子的四周，并在桌子上放置一個(gè)杯子，讓學(xué)生觀察并互相交流看到的畫(huà)面。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，他們看到的杯子形狀各不相同，有的只看到杯子，有的看到杯子和把手，有的則只看到把手。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生理解“一個(gè)物體擺放的方向不同，在同一位置看到的圖形不同”“同一立體圖形，從不同角度觀察會(huì)有不同的形狀”的原理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確辨認(rèn)從上、下、左、右、前、后等不同角度觀察立體圖形的形狀。

生活化教學(xué)可以讓學(xué)生感受

數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知力，讓學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

四、實(shí)施游戲化教學(xué)，打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。然而，在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點(diǎn)實(shí)施游戲化教學(xué)，打造富有趣味性的課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元“美麗的校園——認(rèn)識(shí)方向”這一課時(shí)，由于此階段的學(xué)生較為活潑好動(dòng)，而且他們剛剛接觸數(shù)學(xué)世界，課堂秩序感尚未形成?；诖?，教師可以采用游戲化教學(xué)方法。這個(gè)單元主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解方向，并學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，因此，教師在課堂上可以組織學(xué)生開(kāi)展“方向站隊(duì)”的游戲。在游戲中，教師先指定一名學(xué)生站在教室的中央，然后由教師說(shuō)出一個(gè)方向，如南方，班級(jí)其他學(xué)生需要迅速站到那名指定學(xué)生的南方，看看誰(shuí)的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。在學(xué)生對(duì)方向有了初步的認(rèn)識(shí)和理解之后，教師可以利用學(xué)生對(duì)新概念的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生互相說(shuō)自己在教室的哪一個(gè)方位，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

游戲化教學(xué)方式符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，并最終要應(yīng)用于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，對(duì)打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有重要意義。首先，動(dòng)手實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受知識(shí)為主，這種學(xué)習(xí)方式往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其次，動(dòng)手實(shí)踐能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)的過(guò)程中自主探究解決問(wèn)題的方法。這種學(xué)習(xí)方式不僅能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行深入思考，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，還能讓學(xué)生在視覺(jué)、觸覺(jué)多種感官的刺激下，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。最后，實(shí)踐活動(dòng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)課程不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，還能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生在活動(dòng)中提高探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而打造減負(fù)提質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元“愛(ài)心行動(dòng)——圖形與拼組”這一課時(shí)，教師在講授相關(guān)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展圖形與拼組的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生利用紙張進(jìn)行圖形與拼組的實(shí)際操作，幫助學(xué)生了解圖形與拼組的規(guī)律，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)在實(shí)踐中動(dòng)手操作，學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并在動(dòng)手實(shí)踐中有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

又如，在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元“美

化校園——圖形的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，通過(guò)目測(cè)、步測(cè)和實(shí)際測(cè)量相結(jié)合的方式，測(cè)量出籃球場(chǎng)、乒乓球桌以及建筑物等的周長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策下，為打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師要從多方面創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，并打造生活化、趣味性課堂等，以提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。這不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，打造“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（作者單位：青島市即墨區(qū)靈山紅領(lǐng)巾希望小學(xué)）