生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育改革的持續(xù)深化，生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性日益凸顯。該理論主張將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情境緊密相連，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。這種教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)和案例，如購(gòu)物計(jì)算、時(shí)間規(guī)劃等，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入其中。這樣，學(xué)生不僅能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)基本概念和技能，還能深切感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

一、生活教育理論的內(nèi)涵與價(jià)值

生活教育理論是一種注重教育與生活緊密結(jié)合的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育要源于生活、服務(wù)于生活，將知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活教育理論具有重要的內(nèi)涵與價(jià)值，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野具有積極意義。

首先，生活教育理論有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)知識(shí)往往被視為抽象、枯燥的符號(hào)和公式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而生活教育理論通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、生動(dòng)和有趣。在該理論指導(dǎo)下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲。這種寓教于樂的方式能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性。

其次，生活教育理論有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，容易忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。生活教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握數(shù)學(xué)方法和技能，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，生活教育理論有助于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)和理解，容易忽視數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和價(jià)值。生活教育理論將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，拓寬數(shù)學(xué)視野。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在科技、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，四則運(yùn)算是基礎(chǔ)且核心的內(nèi)容。為了使學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)，并能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與四則運(yùn)算緊密相關(guān)的生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們直觀地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用。

在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，教師要遵循真實(shí)性、趣味性和相關(guān)性的原則。真實(shí)性指的是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。趣味性指的是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能夠吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。相關(guān)性指的是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與四則運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)緊密相連，能夠有效幫助學(xué)生理解和掌握運(yùn)算規(guī)則。教師可以創(chuàng)設(shè)以下三種生活化教學(xué)情境。

一是購(gòu)物情境。教師可以模擬一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演顧客和收銀員的角色。在這個(gè)情境中，學(xué)生需要運(yùn)用加法和乘法來(lái)計(jì)算購(gòu)物車內(nèi)商品的總價(jià)，同時(shí)需要運(yùn)用減法和除法來(lái)處理折扣和找零等問(wèn)題。在這樣的模擬情境中，學(xué)生不僅能鍛煉四則運(yùn)算的能力，還能學(xué)習(xí)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二是家庭預(yù)算情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一個(gè)家庭預(yù)算的場(chǎng)景，涉及家庭成員的收入、支出和儲(chǔ)蓄等方面。在這個(gè)情境中，學(xué)生需要運(yùn)用四則運(yùn)算來(lái)計(jì)算家庭的總收入、總支出和結(jié)余等數(shù)據(jù)。這樣的情境教學(xué)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的理財(cái)意識(shí)和責(zé)任感。

三是烹飪情境。教師可以創(chuàng) 設(shè)一個(gè)烹飪的情境，讓學(xué)生扮演廚師的角色，根據(jù)食譜來(lái)計(jì)算所需食材的數(shù)量和比例。在這個(gè)情境中，學(xué)生需要運(yùn)用乘法和除法來(lái)計(jì)算食材的用量，同時(shí)需要運(yùn)用加法和減法來(lái)處理食材的增減和替換等問(wèn)題。這樣的情境教學(xué)不僅具有趣味性，還能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在烹飪中的應(yīng)用。

在實(shí)施生活化情境教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和思考。同時(shí)，教師要及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和成果，指出他們的不足之處并指導(dǎo)他們改進(jìn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與四則運(yùn)算相關(guān)的生活化教學(xué)情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這種情境化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索和實(shí)施生活化情境教學(xué)。

（二）引入實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是一種非常有效的教學(xué)方法。尤其是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及小數(shù)乘法時(shí)，通過(guò)與生活緊密相連的實(shí)例，可以幫助學(xué)生理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用小數(shù)乘法解決問(wèn)題。小數(shù)乘法在生活中有著廣泛的應(yīng)用。無(wú)論是購(gòu)物、烹飪、還是家庭財(cái)務(wù)管理，都離不開小數(shù)乘法的計(jì)算。因此，教師可以通過(guò)引入這些實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算

方法。

購(gòu)物是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景之一。在購(gòu)物過(guò)程中，經(jīng)常需要計(jì)算商品的總價(jià)，特別是當(dāng)商品的單價(jià)是小數(shù)時(shí)。例如，蘋果每千克的價(jià)格是3.5元，如果購(gòu)買了2.5千克的蘋果，那么就需要運(yùn)用小數(shù)乘法來(lái)計(jì)算總價(jià)，即3.5元/千克×2.5千克=8.75元。通過(guò)這樣的計(jì)算，學(xué)生不僅能掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算方法，還能深刻理解小數(shù)乘法的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。

烹飪是另一個(gè)可以引入小數(shù)除法問(wèn)題的生活場(chǎng)景。在烹飪過(guò)程中，經(jīng)常需要按照食譜的比例來(lái)調(diào)整食材的用量。例如，如果食譜中要求使用0.5千克的面粉來(lái)制作蛋糕，但實(shí)際情況下只有0.4千克的面粉，那么就需要運(yùn)用小數(shù)乘法來(lái)計(jì)算應(yīng)該添加多少其他食材來(lái)保持比例：0.4千克÷

0.5千克=0.8，即其他食材的用量也應(yīng)該是原來(lái)的0.8倍。通過(guò)這樣的計(jì)算，學(xué)生不僅能提高小數(shù)乘法的運(yùn)算能力，還能學(xué)習(xí)如何在烹飪中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

家庭財(cái)務(wù)管理也是一個(gè)可以引入小數(shù)乘法問(wèn)題的生活場(chǎng)景。在家庭財(cái)務(wù)管理中，經(jīng)常需要計(jì)算各種支出和每項(xiàng)費(fèi)用的平均支出。例如，如果一個(gè)月的水電費(fèi)總支出為234.5元，而這個(gè)月有31天，那么就需要運(yùn)用小數(shù)除法來(lái)計(jì)算每天的平均支出：234.5元÷31天≈7.57元/天。通過(guò)這樣的計(jì)算，學(xué)生能夠深入了解數(shù)學(xué)在家庭財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。

教師通過(guò)引入實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是與小數(shù)乘法、除法相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用小數(shù)乘法和除法解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索和實(shí)施這種引入實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)方法。

（三）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)乘法是一個(gè)相對(duì)抽象且難以理解的知識(shí)點(diǎn)。為幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算方法，并理解分?jǐn)?shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以通過(guò)開展與生活緊密相連的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法，進(jìn)而達(dá)到深化理解、提高應(yīng)用能力的目的。

在設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要遵循生活化、趣味性和實(shí)踐性的原則。生活化原則指的是教師設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)踐活動(dòng)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們能夠在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。趣味性原則指的是教師設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)踐活動(dòng)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性原則要求學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握和運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)。教師可以從以下三個(gè)方面開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一是制作分?jǐn)?shù)乘法卡片游戲。教師可以準(zhǔn)備一些卡片，每張卡片上寫一個(gè)分?jǐn)?shù)和一個(gè)整數(shù)。學(xué)生兩人一組，輪流抽取卡片，并用卡片上的分?jǐn)?shù)和整數(shù)進(jìn)行乘法運(yùn)算，計(jì)算正確的一方可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后比較兩方的總分決出優(yōu)勝者。這樣的游戲不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，還能鍛煉他們的反應(yīng)能力和計(jì)算能力。

二是烘焙活動(dòng)中的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用。教師可以組織烘焙活動(dòng)，讓學(xué)生制作蛋糕或餅干等食品。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算食材的用量。例如，如果食譜中要求使用杯的糖，但實(shí)際只有杯的量杯，那么學(xué)生就需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算需要使用多少個(gè)杯才能等于杯。通過(guò)參與這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能掌握分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算方法，還能深刻理解其在烘焙中的應(yīng)用。

三是制作分?jǐn)?shù)乘法模型。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用紙張、剪刀、膠水等材料制作分?jǐn)?shù)乘法的模型。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用紙張剪出不同大小的圓形代表整體“1”，然后剪出不同大小的扇形代表不同的分?jǐn)?shù)。通過(guò)將這些扇形進(jìn)行組合和重疊，學(xué)生可以直觀地理解分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果。這樣的模型制作活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的概念，還能培養(yǎng)他們的空間想象力和動(dòng)手操作能力。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中的互動(dòng)和交流，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，教師可以將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法成績(jī)的重要依據(jù)之一。

結(jié)語(yǔ)

生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。教師通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。未來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)深入研究生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有益參考。

（作者單位：莆田市秀嶼區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）