游戲教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索

隨著特殊教育的不斷發(fā)展，針對(duì)具有特殊需求的學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)已成為特殊教育教師關(guān)注和探討的重要課題之一。對(duì)于培智學(xué)生而言，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)在一定程度上限制他們認(rèn)知能力的提高?；诖?，游戲教學(xué)法作為一種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多的教師借鑒和應(yīng)用。將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法，符合培智學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施這種教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。文章以人教版培智生活數(shù)學(xué)教材為例，探討游戲教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略與實(shí)踐效果，旨在為特殊教育領(lǐng)域數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的教學(xué)思路和方法。

一、契合認(rèn)知特點(diǎn)，搜集培智游戲素材

（一）交通類游戲：進(jìn)行邏輯推理

在兒童的發(fā)展階段，邏輯推理是一項(xiàng)至關(guān)重要的能力，對(duì)于正在接受特殊教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)具體、直觀的游戲培養(yǎng)這種能力尤為重要。在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙地利用交通類游戲，如模擬駕駛、路線規(guī)劃等，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維。教師在組織這些游戲時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和游戲進(jìn)展，適時(shí)調(diào)整游戲的難度和復(fù)雜性，以最大程度發(fā)揮該類游戲的教育價(jià)值。

例如，在教授培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《生活數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)左右”時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單直觀的游戲，如交通燈指令游戲。在游戲中，教師可以扮演交通警察的角色，使用紅、綠燈卡片給出“行走”或“停止”的信號(hào)，并加入“左轉(zhuǎn)”或“右轉(zhuǎn)”的指令，引導(dǎo)學(xué)生按照指令模擬汽車或行人在交通場(chǎng)景中的動(dòng)作。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，游戲可以結(jié)合實(shí)物或符號(hào)，幫助學(xué)生形成具體化的認(rèn)知。例如，教師可以在學(xué)生的左右手分別貼上不同顏色的貼紙，以幫助他們區(qū)分左右。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生正面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)身體移動(dòng)直觀感受左右方向的區(qū)別，并在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)左右概念存在理解偏差時(shí)，及時(shí)予以糾正和指導(dǎo)。

（二）衣襪類游戲：熟悉數(shù)量關(guān)系

數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用衣襪等日常生活用品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、計(jì)數(shù)和簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，這能夠降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《生活數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第二單元中“常見的衣物”這一課為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)與衣物相關(guān)的互動(dòng)游戲熟悉數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示不同類型的衣物圖片，并簡(jiǎn)要介紹數(shù)量關(guān)系的基本概念。接著，教師可以安排學(xué)生開展一系列游戲。例如，教師可以開展配對(duì)游戲，讓學(xué)生理解“成對(duì)”的概念。教師也可以開展分類計(jì)數(shù)游戲，通過(guò)分類和計(jì)數(shù)不同類型的衣物，讓學(xué)生直觀感受數(shù)量的概念并加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)課程內(nèi)容，并布置“觀察和記錄生活中衣物數(shù)量關(guān)系”的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要密切觀察學(xué)生的參與情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，并通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，確保教學(xué)活動(dòng)既富有趣味性又有效果，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中理解并掌握數(shù)量關(guān)系。

（三）花草類游戲：引導(dǎo)科學(xué)分類

分類是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一項(xiàng)基本技能。通過(guò)對(duì)花草等自然景物的觀察、比較和分類，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)分類的原則和方法，還能進(jìn)一步拓寬認(rèn)知視野，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。此外，花草類游戲通過(guò)直接接觸和操作實(shí)物，使抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

例如，在教授培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《生活數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元中“分類”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)花草類游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的分類方法。首先，教師可以展示多種不同的花草圖片，并簡(jiǎn)要介紹科學(xué)分類的意義。同時(shí)，教師可以引入一些簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則，使學(xué)生了解科學(xué)家是如何進(jìn)行植物分類的。其次，教師可以組織互動(dòng)分類活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試將展示的花草按照顏色、生長(zhǎng)環(huán)境、葉子形狀等特征進(jìn)行分類，并鼓勵(lì)學(xué)生討論這樣分類的原因，進(jìn)而讓學(xué)生理解分類的依據(jù)。在游戲中，教師要給予學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵的分類特征，解答學(xué)生的疑問(wèn)。最后，教師可以總結(jié)分類的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察身邊的植物，嘗試自己進(jìn)行分類，以鍛煉他們的觀察力，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

二、聚焦過(guò)程細(xì)節(jié)，捕捉培智游戲?qū)嵤r(shí)機(jī)

（一）課堂氛圍沉悶時(shí)，調(diào)動(dòng)積極心理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)面對(duì)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，這會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和積極性。而在這時(shí)引入游戲教學(xué)法，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松而高效，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在教授培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《生活數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元“20以內(nèi)的不進(jìn)位加法”時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物大挑戰(zhàn)”的游戲。在游戲中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得一張“購(gòu)物清單”，上面會(huì)列出一些物品的名稱和價(jià)格，學(xué)生的任務(wù)是計(jì)算購(gòu)買這些物品所需的總金額。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生把教室布置成模擬的超市環(huán)境，用實(shí)體玩具代替商品，并貼上價(jià)格標(biāo)簽。在游戲過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用手中的計(jì)數(shù)工具（如計(jì)數(shù)棒、計(jì)數(shù)珠等）完成加法運(yùn)算。學(xué)生完成任務(wù)后，可以將自己的答案與“超市收銀機(jī)”（由教師扮演）給出的答案進(jìn)行比對(duì)，答案正確即可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，調(diào)整課堂節(jié)奏

針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以巧妙地利用游戲教學(xué)法調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)習(xí)過(guò)程既不失嚴(yán)謹(jǐn)，又充滿趣味性。在處理數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，適時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏是非常有必要的。對(duì)學(xué)生而言，這種教學(xué)策略能夠讓他們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

以培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《生活數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算”為例。當(dāng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)難以理解時(shí)，教師可以引入“小海龜尋寶”的游戲來(lái)啟動(dòng)課堂，以吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)。在該游戲中，教師可以設(shè)置一系列與混合運(yùn)算相關(guān)的謎題，學(xué)生需要完成這些謎題才能找到“寶藏”。需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的問(wèn)題，并在游戲中為學(xué)生提供提示卡和求助機(jī)會(huì)，以確保每一個(gè)學(xué)生都能積極參與。在游戲過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，并提供即時(shí)反饋，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。游戲結(jié)束后，教師要引領(lǐng)學(xué)生回顧、討論解題過(guò)程，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)解題策略和常見誤區(qū)，以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）碰到思維瓶頸時(shí)，打破思維定式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)遇到思維瓶頸，難以掌握某些知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法，為學(xué)生提供多角度、多樣化的解題路徑，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，打破學(xué)生的思維定式，幫助學(xué)生以全新的視角去思考和解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，游戲教學(xué)法不僅能促進(jìn)學(xué)生探索多種解決問(wèn)題的方法，還能有效提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在教授培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《生活數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元中“圖形的分類”這一課時(shí)，為幫助學(xué)生打破思維定式，增進(jìn)對(duì)相關(guān)概念的理解，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與“找朋友”游戲。教師可以提前準(zhǔn)備與學(xué)生數(shù)量相同的卡片，并在每張卡片上畫上簡(jiǎn)單的圖形，如正方形、三角形、圓形等，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)找到與自己手中卡片圖形相同的同學(xué)。在游戲過(guò)程中，教師可以通過(guò)投影展示不同的圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形的特點(diǎn)，如邊數(shù)、角數(shù)等的特性，并讓學(xué)生嘗試將這些圖形分類。當(dāng)學(xué)生因圖形概念的抽象性而陷入困惑時(shí)，教師可以幫助學(xué)生打破思維定式，指導(dǎo)他們從不同角度（如顏色、大小，在日常生活中的應(yīng)用等）來(lái)觀察和思考這些圖形，以幫助學(xué)生厘清分類思路，完成分類任務(wù)。

三、指向核心素養(yǎng)，豐富培智游戲類型

（一）操作型游戲：滲透空間觀念

空間觀念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，對(duì)于培智學(xué)生而言，教師可以通過(guò)引導(dǎo)他們動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)空間知識(shí)，以幫助他們構(gòu)建和理解空間關(guān)系。操作型游戲的種類包括拼圖、搭建模型等，這類游戲能夠提供豐富的空間操作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生空間思維的發(fā)展。

例如，在教授培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《生活數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元“認(rèn)識(shí)圖形（五）”時(shí)，教師可以引入一個(gè)簡(jiǎn)單的破冰游戲——“圖形接龍”。在游戲中，學(xué)生圍坐后，教師可以拿出一系列簡(jiǎn)單的圖形卡片（如圓形、正方形等），讓第一個(gè)學(xué)生選出一個(gè)圖形并說(shuō)出它的名稱，然后將卡片傳給下一個(gè)學(xué)生。后續(xù)的學(xué)生需要找出與前一個(gè)圖形不同的新圖形并說(shuō)出其名稱，直到所有的圖形都被認(rèn)出。緊接著，教師可以介紹這節(jié)課的主要活動(dòng)——“圖形拼圖”。教師可以提供一系列的二維圖形拼圖和小型三維圖形模型，讓學(xué)生通過(guò)觸摸和操作這些圖形，嘗試自己組裝一幅圖形畫或用三維圖形模型搭建簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)。為確保每個(gè)學(xué)生都能參與并在活動(dòng)中有所收獲，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成不同的小組，以便學(xué)生之間能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論圖形的特點(diǎn)，如邊數(shù)、頂點(diǎn)、面等，同時(shí)滲透空間觀念的概念，如圖形的堆砌和旋轉(zhuǎn)。通過(guò)操作和構(gòu)建，學(xué)生能夠在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)圖形，理解圖形的基本屬性，增強(qiáng)空間感和方向感。

（二）情節(jié)型游戲：增強(qiáng)數(shù)據(jù)意識(shí)

數(shù)據(jù)意識(shí)在當(dāng)今社會(huì)日益受到重視。情節(jié)型游戲能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)既有趣又有教育意義的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與故事情境緊密結(jié)合，學(xué)生不僅能在實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能顯著增強(qiáng)數(shù)據(jù)意識(shí)，提高數(shù)據(jù)分析和處理的能力。

例如，在教授培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《生活數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元“11～ 20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先講述一個(gè)關(guān)于古老數(shù)字王國(guó)的故事：王國(guó)藏有寶藏，但只有解開數(shù)字11到20的秘密，才能找到寶藏。通過(guò)這個(gè)故事，引出這節(jié)課的主題——探索11到20各個(gè)數(shù)字的奧秘。接下來(lái)，教師安排學(xué)生以5人為一組，扮演探險(xiǎn)隊(duì)，開展情節(jié)型游戲，共同尋找數(shù)字王國(guó)的寶藏。在游戲中，每個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)都會(huì)獲得一份“數(shù)字地圖”，上面詳細(xì)標(biāo)注了數(shù)字11到20的基本信息，如數(shù)字的書寫方式、數(shù)字之間的前后關(guān)系等。在此階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用多種感官體驗(yàn)來(lái)全面認(rèn)識(shí)這些數(shù)字，如觸摸數(shù)字形狀、聽數(shù)字歌曲、看數(shù)字書籍等。為確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，教師在分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異與多樣性。

（三）實(shí)踐型游戲：提高應(yīng)用能力

將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一。實(shí)踐型游戲通過(guò)模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在游戲中解決具體的生活問(wèn)題，能夠提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，還能幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的橋梁，有效提高他們的應(yīng)用能力。

例如，在講授培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《生活數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第三單元中“認(rèn)識(shí)人民幣（一）”這一節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)“貨幣大富翁”游戲，讓學(xué)生初步了解人民幣的基本知識(shí)，并學(xué)會(huì)識(shí)別不同面額的人民幣。該游戲設(shè)置了一個(gè)模擬的購(gòu)物場(chǎng)景，在游戲中，學(xué)生通過(guò)擲骰子的方式隨機(jī)選擇購(gòu)買的物品，并運(yùn)用加減法進(jìn)行貨幣計(jì)算，以便準(zhǔn)確算出所需支付的總金額。為確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整游戲難度，或在游戲中適時(shí)提供必要的幫助。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校）