指向深度學(xué)習(xí)的初中美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)策略

項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)生在課堂上的主體地位，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境為主要目的，讓學(xué)生在合作探究中融合各種資源，建立藝術(shù)觀念，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)注重知識(shí)的理解與運(yùn)用，旨在提高學(xué)生的思考能力。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，有針對(duì)性地設(shè)置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和目標(biāo)，提升學(xué)生在美術(shù)課堂上的感知和情緒體驗(yàn)，進(jìn)而滿足他們提高美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的需求。

一、初中美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)是一種以學(xué)科的核心知識(shí)、核心概念和教學(xué)主題為中心，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為引導(dǎo)，以學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)為主要形式，以解決問題為目標(biāo)的一種教學(xué)方式。項(xiàng)目化教學(xué)具有整合性、自主性、情境性、實(shí)踐性等特征。

（一）整合性

項(xiàng)目化教學(xué)并非簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是以美術(shù)學(xué)科的核心知識(shí)和核心概念為中心，與課程主題高度契合。項(xiàng)目化教學(xué)使美術(shù)學(xué)習(xí)由碎片化到結(jié)構(gòu)化、由淺層到深層，具有整合性。

（二）自主性

項(xiàng)目化教學(xué)打破了教師單向輸出的傳統(tǒng)，而以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為重要載體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究提供了強(qiáng)有力的支點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生在完成項(xiàng)目主題研究任務(wù)的同時(shí)，能夠自主體驗(yàn)、探索和實(shí)踐，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）情境性

項(xiàng)目化教學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，從情境中生成項(xiàng)目主題并以項(xiàng)目為載體，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。項(xiàng)目化教學(xué)的情境性主要體現(xiàn)在營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合能力，重視學(xué)生的生活和體驗(yàn)等方面。

（四）實(shí)踐性

項(xiàng)目化教學(xué)具有實(shí)踐性，它和真實(shí)的教學(xué)情境緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)，讓他們能夠?qū)⒆约旱拿佬g(shù)知識(shí)和解決問題的能力應(yīng)用到實(shí)踐中。

二、初中美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的價(jià)值

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨著各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題與挑戰(zhàn)。通過進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以找到解決問題的新途徑和新方法，鍛煉合作、規(guī)劃、決策、溝通和解決等能力。在這一過程中，學(xué)生可以嘗試新的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式，選擇以團(tuán)體合作的方式來完成美術(shù)項(xiàng)目。這有助于學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與人際交往能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的審美思維

初中美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀而生動(dòng)的藝術(shù)體驗(yàn)情境。學(xué)生可以近距離地接觸和體驗(yàn)不同的藝術(shù)，包括傳統(tǒng)的油畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)，現(xiàn)代的數(shù)字藝術(shù)、裝置藝術(shù)等。這種情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的審美思維，提高他們對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)的理解能力，讓他們?cè)趯?shí)際操作中對(duì)美術(shù)作品有初步的了解，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過直觀的審美體驗(yàn)，學(xué)生可以強(qiáng)化審美思維，對(duì)美有直觀的認(rèn)知，激發(fā)對(duì)美的追尋與渴望。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中需要全神貫注，細(xì)心觀察，精心制作。這能培養(yǎng)學(xué)生的專注力和耐心，有助于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成注意力集中、堅(jiān)持不懈的良好習(xí)慣。

三、指向深度學(xué)習(xí)的初中美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)策略

（一）精選項(xiàng)目主題，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)并提高綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目化教學(xué)的初期，選擇合適的項(xiàng)目主題十分重要。這需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好與美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)探究式項(xiàng)目主題活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

例如，在部編版初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課“有創(chuàng)意的字”的教學(xué)中。教師可以“創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)”為主題，這個(gè)項(xiàng)目主題不僅能反映美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性，而且與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。在明確項(xiàng)目主題與目標(biāo)后，教師要對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃并設(shè)計(jì)具有層次性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)的基本原理和方法，了解不同風(fēng)格、不同應(yīng)用場(chǎng)景下字體設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試設(shè)計(jì)不同風(fēng)格、不同主題的創(chuàng)意字體，組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流，讓他們互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，并在此基礎(chǔ)上組織作品展覽與交流，提高他們的創(chuàng)作能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，保證他們能順利地完成項(xiàng)目任務(wù)。一方面，教師可以通過提供相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深他們對(duì)創(chuàng)意字體的理解。另一方面，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，教師要適時(shí)地給予反饋與引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。教師以項(xiàng)目主題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，能夠提高他們的美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。

（二）跨學(xué)科融合，拓展深度學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備跨學(xué)科融合知識(shí)的能力。因此，在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師要將美術(shù)與其他學(xué)科的知識(shí)、技能結(jié)合起來。通過這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以全面地理解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化和歷史背景，從而拓展視野和思維。

例如，在教授部編版初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課“寄情山水”時(shí)，教師可以融入初中語文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地理解山水畫的意境及“三遠(yuǎn)法”技巧在處理空間關(guān)系上的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)描繪山石、樹木的基本繪畫技巧，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一幅山水畫，配以詩詞來表達(dá)審美情感，從而達(dá)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的目的。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，熟悉初中語文課本中的山水詩詞，制訂跨學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，教師可以展示古典山水畫和山水相關(guān)的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，體會(huì)詩詞在表現(xiàn)意境和抒發(fā)情感上的微妙之處。此外，教師可以使用多媒體工具講解山水畫的歷史背景、藝術(shù)特征，介紹“三遠(yuǎn)法”技巧，幫助學(xué)生初步了解山水畫的基本知識(shí)。在教授繪制山石、樹木的基本技巧時(shí)，教師可以結(jié)合初中語文教學(xué)中的詩詞意象，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用構(gòu)圖和線條來營(yíng)造山水意境。在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的山水畫繪畫技巧，獨(dú)立完成一幅山水畫作品。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以相互討論、交換意見、互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高創(chuàng)作水平。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用詩詞表達(dá)山水畫作品的意境，使詩詞與山水畫作品相得益彰，形成一種整體的藝術(shù)表達(dá)。通過美術(shù)與語文的結(jié)合，學(xué)生對(duì)山水畫的意境和技巧會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)，從而拓展學(xué)習(xí)深度和廣度。

（三）實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐與創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)關(guān)鍵因素。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣并深入地理解和掌握藝術(shù)知識(shí)。而創(chuàng)新性的教學(xué)方法則能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們獨(dú)特的美學(xué)表達(dá)方式。

例如，在教授部編版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課“插花藝術(shù)”時(shí)，教師可以將實(shí)踐性和創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握插花的基本技巧，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)美的感受和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師可以利用多媒體介紹插花的基本知識(shí)和技巧，如花卉的選擇、顏色的搭配等。在教學(xué)過程中，教師可以展示一些經(jīng)典的插花作品，讓學(xué)生感受插花的藝術(shù)魅力，并組織學(xué)生進(jìn)行初步的探索活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生選擇花卉和花瓶，進(jìn)行簡(jiǎn)單的插花練習(xí)。在此期間，教師可以在課堂上巡視，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助他們掌握插花技巧。在學(xué)生具備基本的插花技能后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇花卉和花瓶，設(shè)計(jì)并制作有創(chuàng)意的插花作品。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以探索不同的造型、色彩和搭配方式，以達(dá)到獨(dú)特的藝術(shù)效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生注意設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，提升插花作品的整體美感。在操作過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，相互交流意見，共同完善設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行分工合作。教師可以讓學(xué)生在課堂上展示自己的作品，介紹自己的創(chuàng)作思路。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的作品發(fā)表見解、提出問題。通過作品展示和交流，學(xué)生能夠深刻地理解插花的藝術(shù)價(jià)值，從他人作品中獲得靈感，進(jìn)而拓展自己的創(chuàng)作思路。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋，助力深度學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，有效的評(píng)價(jià)反饋是深度學(xué)習(xí)的重要保障。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成果展示。通過及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

項(xiàng)目化教學(xué)作為一種具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。為準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其創(chuàng)作激情和深層思維，優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋機(jī)制顯得尤為關(guān)鍵。仍以“寄情山水”一課為例，教師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，構(gòu)建一套全面而深刻的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。首先，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能促使他們對(duì)創(chuàng)作過程進(jìn)行反思，總結(jié)取得的成績(jī)和存在的問題，從而對(duì)自己的創(chuàng)作和改進(jìn)方向有更清晰的認(rèn)識(shí)。其次，同伴互評(píng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅能增進(jìn)學(xué)生間的溝通和協(xié)作，還能讓學(xué)生從他人的作品中獲得啟發(fā)和靈感。在互評(píng)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意作品的構(gòu)圖、色彩和技法，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力。最后，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，還要提出具體的改進(jìn)建議。例如，當(dāng)評(píng)價(jià)一幅山水畫時(shí)，教師可以表揚(yáng)學(xué)生在構(gòu)圖方面的創(chuàng)新，同時(shí)提出其用色方面的問題，如建議其在用色上可以更加大膽和創(chuàng)新。這樣的點(diǎn)評(píng)不僅能幫助學(xué)生指明進(jìn)步的方向，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和探索欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

結(jié)語

以項(xiàng)目化教學(xué)為導(dǎo)向的初中美術(shù)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力具有重要的意義。通過豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，引領(lǐng)他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)可以使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中發(fā)展。在教學(xué)中，初中美術(shù)教師需要注重這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：慈溪市金山初級(jí)中學(xué)）