家園共育背景下幼兒勞動教育的優(yōu)化路徑

一、問題的提出

馬克思主義勞動觀強調，勞動技術教育是整個教育體系中不可或缺的一部分。通過參與勞動技術教育活動和進行操作及實踐，幼兒不僅能夠形成正確的勞動觀念和養(yǎng)成良好的勞動習慣，還能夠掌握基礎的勞動技能。因此，勞動教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要路徑，也是實現(xiàn)國家整體教育目標的關鍵手段。

學前教育是素質教育的基石，對于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、學習態(tài)度等來說，是一個黃金時期。幼兒的成長需要多方力量的共同努力，其中，家庭教育對幼兒的成長有著不可替代的作用。因此，在家園共育背景下開展幼兒勞動教育顯得尤為重要。優(yōu)化幼兒勞動教育的開展路徑和提高幼兒勞動教育的質量是構建新時代幼兒勞動教育體系的必然要求。

二、開展幼兒勞動教育的必要性

（一）落實國家政策的內在要求

2012年發(fā)布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）作為幼兒園教育工作重要的指導性文件，強調了教師要引導幼兒參與勞動，讓勞動成為幼兒生活的一部分，涵蓋幼兒健康、語言、社會、科學和藝術五個領域。2020年7月教育部發(fā)布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》），強調了勞動是創(chuàng)造精神財富和物質財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動，是全面發(fā)展重要體系的組成部分，通過開展有效的勞動教育能培養(yǎng)幼兒正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。2021年發(fā)布的《中華人民共和國家庭教育促進法》指出，幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，提高生活自理能力和獨立生活能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動的良好習慣是家庭教育中家長應盡的責任。2022年初教育部發(fā)布的《幼兒園保育與教育評估指南》（以下簡稱《評估指南》），強調了要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，引導幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。

從2012年的《指南》到2020年的《指導綱要》，再到2021年的《中華人民共和國家庭教育促進法》和2022年的《評估指南》等相關文件都強調了勞動教育的重要性，將勞動教育從幼兒園逐漸延伸至家庭、社區(qū)，為在家園共育背景下開展幼兒勞動教育提供了政策支持，對家庭、社區(qū)開展幼兒勞動教育提出了新要求。

（二）改善現(xiàn)實狀況的必然要求

幼兒期是幼兒行為習慣養(yǎng)成和意識形成的黃金時期，在這一時期開展勞動教育可以讓幼兒感受到勞動的價值，培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動精神，讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。然而，目前部分家長和教師對勞動教育理念的認知存在誤區(qū)，導致勞動教育內容“窄化”，脫離了幼兒的真實生活，被視為簡單的體力活動。在家庭環(huán)境中，一些幼兒所能承擔的勞動往往被家長代勞，這使得家庭勞動教育的推進面臨諸多困難。在幼兒園，部分勞動課程的安排不合理，違背了幼兒的生理和心理特點，存在“碎片化”和“極端化”問題，削弱了幼兒勞動的積極性。鑒于改進現(xiàn)狀之需，推動家庭與學校共同開展全面勞動教育顯得尤為重要。

（三）促進幼兒全面發(fā)展的有效手段

開展勞動教育能夠幫助幼兒形成良好的勞動觀念，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。通過參與勞動，幼兒可以發(fā)現(xiàn)問題、積極思考并解決問題。在這一過程中，他們的語言表達能力和社會交往能力能夠得到鍛煉和提升，同時，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力可以得到進一步發(fā)展。此外，開展勞動教育還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣，增強幼兒的自我管理能力。在勞動中，幼兒的大、小肌肉都能得到鍛煉，這有助于促進其各項身體機能的發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣和生活方式，促進其健康成長。通過參與勞動，幼兒能夠感受到勞動人民的智慧和其中包含的科學、藝術等知識，有助于他們勞動中發(fā)揮創(chuàng)造性。

三、家園共育背景下幼兒勞動教育優(yōu)化路徑

（一）理念層面：樹立正確的幼兒勞動教育觀念

理念是行動的先導，只有幫助幼兒樹立正確的勞動教育觀念，才能真正有益于幼兒的身心發(fā)展。蘇聯(lián)教育理論家馬卡連柯提出，勞動教育不僅是一種途徑，而且是一種隱形手段。勞動能夠增強教學效果，還能促進幼兒勞動品質的培養(yǎng)，幫助幼兒形成處理復雜問題的能力。勞動教育是培養(yǎng)人勞動品質的教育，是關乎人們將來生活水平及幸福的教育，而開展勞動教育的目的是提高幼兒的體力和智力，培養(yǎng)他們從事生產(chǎn)勞動的技能技巧，更重要的是讓幼兒在道德上和精神上得到良好的發(fā)展。

在新時代背景下，幼兒勞動教育的價值日益顯現(xiàn)，其內涵也更加豐富，這對幼兒勞動教育的開展提出更高的要求。家長與教師應與時俱進，把握新時代背景下勞動教育的內涵，改變以往對幼兒勞動教育概念的刻板印象。在新時代背景下，幼兒園作為幼兒勞動教育的主陣地，要與時俱進，定期組織教師開展相關學習和教研活動。此外，家園共育背景下的幼兒勞動教育離不開家長的支持，因此，家長的教育理念也需要與時俱進。幼兒園應承擔起更新家長教育理念的責任，通過定期舉辦家長會、家長沙龍等活動，宣傳新時代幼兒勞動教育的內涵及價值，以保證家園雙方教育理念的一致性和統(tǒng)一性，充分發(fā)揮勞動的育人作用。

（二）方法層面：開拓家園聯(lián)合的多種途徑

我國著名兒童教育家、兒童心理學家陳鶴琴提出了“活教育”思想，他認為，幼兒園教育應該具有靈活性，一方面要靈活開展教育活動，另一方面要讓幼兒在活動中接受教育?！盎罱逃彼枷氚ā白鋈恕⒆鲋袊?、做現(xiàn)代中國人”的目的論、“大自然、大社會都是活教材”的課程論及“做中學、做中教、做中求進步”的教學論。這些理念對幼兒教育提出了新的要求，強調教育應當融入日常生活，倡導讓幼兒通過動手操作和親身體驗的方式進行學習。陳鶴琴的這些觀點與陶行知先生的“生活即教育”理念異曲同工。陶行知先生在曉莊師范學校期間，聘請了專業(yè)的勞動教師來教授幼兒種植、養(yǎng)殖等生活勞動知識，讓幼兒真正參與勞動實踐活動，以培養(yǎng)真正“手腦并用”的人才。

因此，在開展勞動教育時，幼兒園應該為幼兒安排既要動腦又要動手的勞動任務，將勞動教育和思想道德教育結合起來，以達到良好的教育效果。幼兒園開展幼兒勞動教育應基于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，制定合適的任務，組織多種家園聯(lián)合的勞動教育活動，發(fā)揮多方的優(yōu)勢，構建新型家園協(xié)作勞動教育模式。一方面，幼兒園應組織成立家委會，以家委會作為橋梁，連接幼兒園和家庭，讓家園共育落到實處。在開展幼兒勞動教育的過程中，幼兒園應發(fā)揮家委會的作用，開展家園共育實踐課程，定期為家長提供與幼兒勞動教育相關的信息，重視家長在勞動教育中的重要地位，可以與家長共同商討并制定幼兒勞動教育課程的目標、內容、開展過程等相關內容。另一方面，幼兒園可以聯(lián)合家委會組織以勞動為主題的親子研學旅行，走進大自然，走進社區(qū)，發(fā)揮“大自然、大社會”活教材的功能，讓幼兒在研學活動過程中獨立完成任務，通過勞動獲得獎勵，提高幼兒的生活自理能力，并讓幼兒明白勞動最光榮的道理。通過參與活動，家長能夠了解幼兒勞動教育的真正內涵，改變錯誤認知。家長與幼兒園攜手并進，有助于避免“5+2=0”教育現(xiàn)象的發(fā)生，確保幼兒在勞動中實現(xiàn)發(fā)展。

（三）內容層面：合理開發(fā)特色勞動課程

《指導綱要》指出，勞動教育主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動中的知識、技能與價值觀。然而，由于幼兒身心發(fā)展的特殊性，幼兒勞動教育應既具備勞動教育課程的普遍性，又具備自身的特殊性。幼兒園應開發(fā)符合幼兒身心發(fā)展水平并具有特色的勞動教育課程。幼兒教育是一個多主體、多通道、多方面的教育，其育人作用的發(fā)揮需要幼兒園與家長共同努力。特色勞動課程可以與親子活動相結合，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。例如，在主題為“春節(jié)”的親子活動中，可以融入具有傳統(tǒng)文化特色的勞動教育課程。教師可以在主題活動開展前向幼兒介紹春節(jié)的由來和傳統(tǒng)習俗，及幼兒園將開展的相關活動和相應的背景故事。教師可以聯(lián)合家長帶領幼兒開展相關活動，使勞動課程、家庭活動、傳統(tǒng)文化融為一體，讓幼兒在這一特色勞動課程中掌握基本的勞動技能，通過勞動讓幼兒意識到自己在家庭中的作用和家庭責任，幫助幼兒養(yǎng)成勞動習慣。

結語

為落實幼兒勞動教育，幼兒園和家庭必須共同努力，保證幼兒勞動教育的完整性和統(tǒng)一性，真正發(fā)揮勞動育人的作用。文章從理念、方法、內容等方面探討了家園共育背景下幼兒勞動教育的優(yōu)化路徑，以期通過這些措施幫助幼兒提升勞動素養(yǎng)，促進幼兒在體育、智力、德育、美育、勞動教育等方面的全面發(fā)展。

（作者單位：渤海大學）