核心素養(yǎng)下開發(fā)幼兒園園本課程的思考與實(shí)踐

核心素養(yǎng)是新時(shí)代幼兒園設(shè)置、實(shí)施與評(píng)價(jià)課程的重要參考依據(jù)。幼兒園以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索構(gòu)建園本課程的新思路，不僅能提升幼兒的核心素養(yǎng)，還能通過多種途徑培養(yǎng)幼兒的必備品格，為他們的身心健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，幼兒園應(yīng)聚焦幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)有教育資源優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)，以貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)的教育內(nèi)容和形式，積極投身于園本課程的探索與實(shí)踐之中，努力開發(fā)滿足幼兒身心發(fā)展需求的新課程體系。文章探討了核心素養(yǎng)下開發(fā)幼兒園園本課程的價(jià)值與策略，以期實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與園本課程的深度融合，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建幼兒園園本課程的價(jià)值

（一）有利于彰顯幼兒園的教學(xué)特色，滿足素質(zhì)教育改革要求

在新時(shí)代背景下，特色教育已成為幼兒教育領(lǐng)域提出的一項(xiàng)新要求。以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)開發(fā)具有特色的園本課程，不僅是幼兒園彰顯其獨(dú)特魅力、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目標(biāo)的關(guān)鍵途徑，還是其積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革號(hào)召、不斷追求自我突破與發(fā)展的重要保障。通過融合核心素養(yǎng)開發(fā)園本課程，可以進(jìn)一步加深幼兒對(duì)課程資源的認(rèn)知與理解，有助于他們建立完整且全面的課程知識(shí)體系。此外，隨著核心素養(yǎng)導(dǎo)向性的日益凸顯以及園本課程開發(fā)工作的深入推進(jìn)，幼兒的個(gè)性化發(fā)展將得到有力促進(jìn)。值得注意的是，由于不同幼兒對(duì)教材資源的需求存在差異，園本課程的開發(fā)能夠更貼近幼兒的成長(zhǎng)需求，滿足他們的個(gè)性化成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)诹己谜n程體系的支撐下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）有利于豐富幼兒園的文化底蘊(yùn)，提升幼兒的核心素養(yǎng)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)幼兒適應(yīng)小學(xué)生活具有重要影響。幼兒園以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極了解和探索開發(fā)園本課程的策略，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，塑造他們健康向上、積極樂觀的美好品質(zhì)，為他們適應(yīng)小學(xué)生活奠定良好基礎(chǔ)，還有利于豐富幼兒園的課程內(nèi)容和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)幼兒園的教學(xué)效果。例如，“黃河口文化”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，幼兒園在開發(fā)園本課程過程中充分利用這一資源，不僅能更好地契合核心素養(yǎng)要求，還能為開發(fā)幼兒園園本課程注入活力。同時(shí)，“黃河口文化”的融入能豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，為幼兒帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不僅有助于增強(qiáng)幼兒園園本課程的實(shí)效性，還有助于營(yíng)造寓教于樂的教學(xué)環(huán)境，提升幼兒的核心素養(yǎng)。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)園本課程新發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)效果

在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，幼兒園積極推進(jìn)園本課程的建設(shè)與完善工作，不僅能夠解決當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的問題，還能夠進(jìn)一步明確課程教學(xué)的目標(biāo)與方向，從而增強(qiáng)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供有力保障。同時(shí)，將核心素養(yǎng)理念與園本課程深度融合，能夠進(jìn)一步提升園本課程的適應(yīng)性和可操作性，確保課程內(nèi)容更加貼近幼兒的實(shí)際需求和發(fā)展特點(diǎn)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的園本課程中，教師不僅能帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，還能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極思考，鍛煉他們的思維敏捷性、邏輯性和獨(dú)創(chuàng)性，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下開發(fā)幼兒園園本課程的策略

（一）以促進(jìn)幼兒多元發(fā)展為目的，設(shè)定園本課程目標(biāo)

在核心素養(yǎng)背景下，幼兒園園本課程的設(shè)置應(yīng)更加重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、解決問題的能力等。為此，教師應(yīng)以促進(jìn)幼兒多元發(fā)展為目的，充分尊重幼兒的主體地位，科學(xué)制定園本課程目標(biāo)，為幼兒的全面發(fā)展提供清晰而明確的指引。具體而言，教師在實(shí)施過程中，可以從以下三個(gè)方面著手。

首先，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為園本課程設(shè)定合理的主題和目標(biāo)，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)際效果。其次，教師要在準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)、核心要義的基礎(chǔ)上，明確園本課程的教育理念，并將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)。最后，幼兒園可以依據(jù)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，將園本課程目標(biāo)細(xì)化為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩大類。其中，基礎(chǔ)性目標(biāo)主要是讓幼兒通過課程學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)、提高生活能力；而發(fā)展性目標(biāo)則側(cè)重于讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面、均衡的發(fā)展。

（二）以促進(jìn)幼兒情感發(fā)展為宗旨，豐富園本課程內(nèi)容

教師可以將民間文化與幼兒生活作為園本課程內(nèi)容的基本支架，將民間傳統(tǒng)文化融入幼兒的日常生活之中，以此啟迪幼兒的心智，提高他們的能力，培養(yǎng)其積極向上、樂觀健康的情感態(tài)度。民間傳統(tǒng)文化具有生活性、娛樂性等特征，與園本課程內(nèi)容的特點(diǎn)相契合。同時(shí)，民間傳統(tǒng)文化具備重要的文化啟蒙、政治認(rèn)同和自我理解等功能，能為幼兒打開認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的窗口。因此，在開發(fā)園本課程時(shí)，教師可以引入民間傳統(tǒng)文化，豐富園本課程的內(nèi)容，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，“黃河口文化”是黃河三角洲流域非常重要的民間傳統(tǒng)文化，它與園本課程的結(jié)合能為幼兒園提供豐富的教育資源，有助于拓展教學(xué)內(nèi)容。幼兒園可以融合“黃河口文化”開發(fā)特色園本課程，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的情感認(rèn)知發(fā)展，為其形成正確的價(jià)值觀和積極的情感態(tài)度奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師還可以將生活元素融入園本課程，形成適合幼兒學(xué)習(xí)的園本課程內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中真切感受到生活的魅力，從而培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。教師要從核心素養(yǎng)角度精準(zhǔn)把握和理解《指南》內(nèi)涵，為園本課程內(nèi)容設(shè)置提供參考。在幼兒教育的實(shí)踐中，培養(yǎng)幼兒具備自主學(xué)習(xí)的能力以及形成健康的生活方式至關(guān)重要。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以在園本課程中融入生活性的課程內(nèi)容，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，形成積極向上的情感態(tài)度。

此外，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的親子活動(dòng)，豐富園本課程的內(nèi)容，使園本課程更具活力和吸引力。例如，在親子課程建設(shè)過程中，教師可以布置幼兒和家長(zhǎng)共讀一本好書的任務(wù)，讓幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣。

（三）以促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)為取向，改革園本課程形式

自主學(xué)習(xí)能力作為核心素養(yǎng)體系中的關(guān)鍵要素之一，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)而重要的影響。因此，教師在開發(fā)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的園本課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視并關(guān)注幼兒的自主學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)秉持師幼雙主體原則，將幼兒主體與教師主導(dǎo)巧妙融合，通過課程審議、方案調(diào)整、研討學(xué)習(xí)、專家對(duì)話、活動(dòng)反思等多種方式，選用最佳的教學(xué)方式，為落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、推動(dòng)園本課程高質(zhì)量開發(fā)提供強(qiáng)有力的支撐。

其次，教師應(yīng)借助多元化手段，積極創(chuàng)新園本課程的開展形式，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，有力推進(jìn)園本課程的實(shí)施與發(fā)展。例如，教師可以采用情境教學(xué)法為幼兒營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒開展合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，讓幼兒在與同伴的互幫互助中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高合作能力和探究能力。教師還可以將幼兒的生活與園本課程緊密結(jié)合，為幼兒營(yíng)造與他們生活息息相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在實(shí)踐中提高自我管理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健全的人格。

最后，教師可以充分利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源，發(fā)揮園本課程作為傳統(tǒng)文化載體的作用，將傳統(tǒng)文化作為教育資源融入園本課程，形成全新的教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)的趣味性，吸引幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，“黃河口文化”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。當(dāng)?shù)赜變簣@可以將其融入園本課程，播放與之相關(guān)的歌曲、影視作品、故事動(dòng)畫等，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，使其在潛移默化中形成健康情感和正確認(rèn)知，為其后續(xù)學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）以促進(jìn)幼兒自主發(fā)展為方向，優(yōu)化園本課程評(píng)價(jià)

在園本課程中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為最后環(huán)節(jié)，具有評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié)、參考等重要作用，對(duì)于幼兒園調(diào)整園本課程、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)此，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)開展課程評(píng)價(jià)，深入了解教學(xué)效果及幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化提供有力參考。具體而言，教師可以從評(píng)目標(biāo)、評(píng)內(nèi)容、評(píng)實(shí)施、評(píng)效果四個(gè)方面著手，深入地了解園本課程的開發(fā)與開展情況。

首先，在教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)上，教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，詳

細(xì)了解園本課程目標(biāo)的設(shè)置情況，保證其合理性與可行性。同時(shí)，教師可以依據(jù)幼兒年齡設(shè)定不同目標(biāo)，以梯度性、層次性的教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮園本課程價(jià)值，保證教學(xué)方向不偏離正軌。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)上，教師可以采用適宜性評(píng)估方式，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及能力評(píng)價(jià)課程內(nèi)容是否科學(xué)合理，并依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)制定一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)貫穿于園本課程的開展始終，為豐富園本課程內(nèi)容提供參考。

再次，在教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)上，教師可以通過反思教學(xué)實(shí)施過程，找出存在的不足之處，并采用針對(duì)性教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)園本課程高質(zhì)量發(fā)展。

最后，在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，教師可以先觀察幼兒在園本課程中完成任務(wù)的情況，再根據(jù)任務(wù)完成率、完成速度、完成質(zhì)量等了解幼兒對(duì)園本課程的接受程度，并根據(jù)其表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，以全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。例如，在評(píng)價(jià)“黃河口文化”園本課程的過程中，教師可以聚焦核心素養(yǎng)，以幼兒在“黃河口文化”園本課程中的表現(xiàn)為依據(jù)，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)、內(nèi)容、形式等是否符合幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，以此促進(jìn)“黃河口文化”與園本課程的深度融合，推動(dòng)園本課程高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)語

在新教育形勢(shì)下，核心素養(yǎng)理念為幼兒園園本課程的建設(shè)與完善提供了明確的指引。教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，通過橫向拓展、縱向延伸等方式，構(gòu)建一套有助于幼兒全面發(fā)展的課程體系，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以自主創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，科學(xué)合理地開發(fā)幼兒園園本課程，努力開創(chuàng)育人的新模式、新樣態(tài)，為幼兒的快樂學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境與條件。

（作者單位：東營(yíng)區(qū)齊龍幼兒園）