情境式教學法在高中思想政治課堂中的應(yīng)用

近年來，我國教育改革的步伐明顯加快，高中思想政治教育的重要性越發(fā)凸顯。高中階段的思想政治教育旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，是塑造學生世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵途徑。情境式教學法是一種生動有趣的教學方法，在高中思想政治課堂中有著廣泛的應(yīng)用前景。教師模擬真實的情境引導學生進行沉浸式學習，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思辨能力和解決問題能力?；诖?，筆者分析了情境式教學法的應(yīng)用價值，探討了情境式教學法在高中思想政治課堂中的具體應(yīng)用案例和策略，以供參考。

一、情境式教學法在高中思想政治課堂中的應(yīng)用價值

情境式教學法是一種以學習者為中心的教學方法，旨在通過模擬真實情境來促進學生的學習，其核心在于將知識學習與實際生活情境結(jié)合，讓學生在具體的情境中進行探究和思考。這種教學法能夠幫助學生將抽象的概念與真實的事物相聯(lián)系，從而更深入地理解和應(yīng)用所學知識。

教師創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，可以幫助學生將理論與實際結(jié)合起來，降低思想政治知識的理解難度。結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境是一種靈活的授課方式，不僅能活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，還能激發(fā)學生的學習興趣，在情感、態(tài)度、價值觀等多個層面對學生產(chǎn)生積極影響。

思想政治教學要求貫徹落實“三貼近”原則，即貼近學生、貼近教材和貼近生活。這意味著教學內(nèi)容和方法應(yīng)符合學生的實際需求和興趣點，與教材內(nèi)容緊密相連，并與學生的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系。教學方式只有滿足這三個原則，才能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們更加積極主動地參與思想政治課程的探索和學習。

在真實的生活場景或情境中，學生可以進行角色扮演，嘗試解決現(xiàn)實生活中的問題，從而加深對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。研究并推廣情境式教學法在當前高中思想政治課堂中的應(yīng)用具有重要的實踐意義。在思想政治課堂上，教師運用情境式教學法可以幫助學生更好地理解抽象的政治概念，提高他們的思維能力和解決問題能力。

二、高中思想政治課堂中應(yīng)用情境式教學法應(yīng)注意的事項

（一）情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當有針對性

學生的學習能力、理解能力和興趣愛好各不相同，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時必須充分考慮學生的差異性，為學生量身定制適合他們的教學情境，以滿足學生的個性化需求，激發(fā)他們的學習熱情和興趣。為了做到這一點，教師可以結(jié)合學生的學習水平、興趣愛好等實際情況，創(chuàng)設(shè)出多種類型的教學情境。例如，對于理解能力強的學生，教師可以創(chuàng)設(shè)一些更加深入、復雜的教學情境，讓他們挑戰(zhàn)自己的極限；對于理解能力弱的學生，教師可以創(chuàng)設(shè)一些基礎(chǔ)、直觀的教學情境，幫助他們逐步認識和理解政治學。同時，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中可以提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引起學生的共鳴，讓他們主動思考和探索，

從而使其逐漸從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，形成自主學習的意識和能力。

（二）注重學生的參與性

教師在應(yīng)用情境式教學法時需要與學生合作，讓學生通過親身體驗和實踐來理解和掌握知識。在教學過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)合適的情境，關(guān)注學生的學習進度和狀態(tài)，適時提供必要的指導和支持，幫助他們解決學習中遇到的問題。此外，教師還需要營造積極向上的學習氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表見解和想法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、高中思想政治課堂中應(yīng)用情境式教學法的實踐案例分享

筆者選取所教班級中的學生作為研究對象，經(jīng)過長達半學期的實踐觀察和教學實驗，深入了解了情境式教學法對學生思想政治素養(yǎng)的影響。在教學實踐中，筆者采用了情境式教學法探究國家治理的相關(guān)話題，以“如何治理網(wǎng)絡(luò)空間”為教學主題，模擬了學生在網(wǎng)絡(luò)空間中可能遇到的各種情境，讓學生扮演不同利益相關(guān)者開展角色扮演活動，幫助他們深入了解了網(wǎng)絡(luò)治理的復雜性和挑戰(zhàn)性。在模擬的情境中，學生不僅主動學習知識，還積極思考和參與討論。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，筆者特意選擇了與學生的生活息息相關(guān)、具有爭議性和現(xiàn)實意義的話題，如青少年犯罪、環(huán)境保護等，引發(fā)了學生的強烈關(guān)注和思考。學生的學習參與度明顯提高，他們投入了更多的時間和精力主動探討和解決問題，從而使課堂氛圍更加活躍。

結(jié)合實踐案例，筆者發(fā)現(xiàn)情境式教學法在高中思想政治課堂中具有顯著的優(yōu)勢和潛力，它不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能提高他們的思維能力和問題解決能力。因此，教師要加強對情境式教學法的應(yīng)用，引導學生在真實的社會環(huán)境中感知和理解抽象的思想政治知識，以幫助他們更深入地理解思想政治知識的內(nèi)涵和實質(zhì)。例如，在探討有關(guān)國家治理的問題時，教師可以模擬政府會議的情境，讓學生扮演不同角色，感受國家治理中的權(quán)力分配、利益平衡等問題，從而提高他們對思想政治知識的理解和洞察力。需要注意的是，情境式教學并非一勞永逸的解決方案，教師需要不斷優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，綜合使用各種教學方法，以適應(yīng)不同學生的需求和課程的發(fā)展。

四、高中思想政治課堂中應(yīng)用情境式教學法的具體策略

（一）設(shè)計教學任務(wù)

情境式教學中的任務(wù)設(shè)計至關(guān)重要。任務(wù)應(yīng)當具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，要讓學生看得見、夠得著。教師要創(chuàng)設(shè)開放式的任務(wù)情境，鼓勵學生進行探究性學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。同時，任務(wù)的設(shè)計要符合學生的認知水平和學習需求，既要指向教學目標，又要兼顧學生的接受能力和情感態(tài)度。

（二）創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境

在高中思想政治教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，為學生提供更加真實的體驗，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。例如，教師可以引入與當下社會熱點相關(guān)的案例或者學生熟悉的日常生活場景，使學習內(nèi)容更加貼近學生的實際生活，更容易引起學生的共鳴。

此外，為了讓學生更好地理解和應(yīng)用政治理論知識，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)貼近學生生活、與其生活經(jīng)驗密切相關(guān)的情境，幫助學生將抽象的政治理論與實際的生活場景結(jié)合起來。例如，教師可以組織學生模擬選舉活動，讓學生擔任候選人、選民等角色，親身體驗選舉過程。同時，教師可以引導學生開展調(diào)研活動，了解社會熱點問題、民生問題等，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。

（三）加強互動

良好的師生互動對激發(fā)學生的學習興趣具有關(guān)鍵作用，教師的教學情緒會直接影響學生的學習效果。當教師充滿熱情地講解知識時，學生的學習興趣往往會隨之提高；相反，如果教師的情緒低落或者缺乏激情，學生的學習積極性可能會受到影響，進而影響整體的教學效果。因此，教師在應(yīng)用情境式教學法時應(yīng)該注意調(diào)整情緒狀態(tài)，以飽滿的熱情引導學生進入學習狀態(tài)。

學生間的互動合作也是情境教學不可或缺的一環(huán)。教師要鼓勵學生進行合作學習，主動分享見解、交流體驗，在協(xié)同共進中加深對知識的理解和記憶，從而提高團隊協(xié)作能力和認知水平。值得注意的是，教師在組織學生進行合作學習時應(yīng)該明確任務(wù)目標，將學生合理分組，并提供必要的指導和支持，與學生積極互動。

（四）引導學生主動探究

要想讓學生將思想政治知識真正外化于行、內(nèi)化于心，教師就需要發(fā)揮學生的主觀能動性。在高中思想政治課中，教師要尊重學生的主體地位，設(shè)計一些課堂活動引導學生主動探究，在吸引學生注意的同時調(diào)動他們的學習積極性，讓他們在良好的氛圍中積極參與。具體來說，教師可以引導學生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們共同創(chuàng)設(shè)出與教材內(nèi)容相對應(yīng)的生活情境，主動探究教材知識，從而活躍課堂氣氛，促進教學目標的完成，增強教學效果。教師還可以讓各個小組提前在網(wǎng)上查閱資料，做好情境創(chuàng)設(shè)準備，以圖片、視頻或?qū)嵨锏确绞皆鰪娗榫车恼鎸嵭?，在活躍課堂氣氛的同時培養(yǎng)學生的探究精神和思維能力。

（五）適當融入德育

教師可以在創(chuàng)設(shè)日常教學情境的過程中適當融入德育元素，如公民道德、法律法規(guī)和社會責任等，讓學生在學習政治知識的同時接受德育的熏陶。高中階段的大部分學生已形成了較為成熟的思想態(tài)度和價值觀。因此，教師要注重引發(fā)學生的共鳴，鼓勵學生在課堂上分享自己的成長經(jīng)歷和感悟，引導他們反思自己的行為和價值觀，從而提升他們的道德素養(yǎng)。此外，教師要關(guān)注學生的情感需求，營造溫馨和諧的課堂氛圍，讓學生在情境中體驗和感悟德育的內(nèi)涵，在輕松愉快的氛圍中接受德育，從而促進學生學習質(zhì)量和思想情感的雙向升華。

（六）采用形成性評價

在高中思想政治教學中，教師要開展形成性評價，既關(guān)注學生的知識掌握情況，也重視學生思想政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、法治意識、科學精神、政治認同和社會參與能力的培養(yǎng)。為此，教師需要對接新高考要求，做到與時俱進，改變傳統(tǒng)單一的考試評價方式，根據(jù)學生在情境式課堂中的表現(xiàn)，更加全面、準確地評價學生的學習。

結(jié)語

情境式教學法是一種新穎的教學方法，在提升學生思想政治素養(yǎng)方面具有顯著的作用。在高中思想政治課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)基于學生實際生活的情境，吸引學生的注意，幫助學生理解抽象的概念，從而提高他們的實踐能力和問題解決能力。同時，教師需要進一步探討如何結(jié)合具體情境設(shè)計更富有啟發(fā)性的教學活動，以提升學生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：靜寧縣第二中學）