產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制探討

在新時代背景下，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)具有現(xiàn)實緊迫性，特別是要深化產(chǎn)教融合與校企合作，培育出更多具有高素質(zhì)、高技能的勞動者。經(jīng)過一系列富有成效的探索與實踐，我國職業(yè)教育已步入全面發(fā)展的新時代。在新的歷史時期，職業(yè)學(xué)校應(yīng)站在產(chǎn)教融合的新高度，重新審視并推進人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校與企業(yè)要緊密合作，共同設(shè)計出符合市場需求的專業(yè)課程，在實踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)等方面實現(xiàn)深度融合，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會輸送更多優(yōu)秀的技術(shù)人才，從而促進我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展?；诖?，筆者探討了產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制面臨的困境，提出了構(gòu)建路徑，以期為促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

一、基本概述

（一）產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)界與教育界的深度融合，旨在打破傳統(tǒng)教育與職業(yè)發(fā)展的壁壘，實現(xiàn)教育內(nèi)容與職業(yè)需求的對接。在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)校不再是孤立的知識傳授場所，而是與企業(yè)、行業(yè)緊密相連，共同建立動態(tài)、開放的教育生態(tài)系統(tǒng)。產(chǎn)教融合模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。校企合作、工學(xué)結(jié)合等教育模式能夠使學(xué)生接觸到最新的技術(shù)、設(shè)備，有助于他們更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。同時，產(chǎn)教融合有助于促進教育資源的更新，使學(xué)校能夠更精準(zhǔn)地把握市場動態(tài)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，從而確保教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。

總之，產(chǎn)教融合是一種具有創(chuàng)新性的教育模式，它強調(diào)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，致力于推動教育與產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。

（二）基于產(chǎn)教融合構(gòu)建人才培養(yǎng)機制的必要性

1.為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。當(dāng)前，區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展，對人才的需求也日趨多元化、專業(yè)化。職業(yè)教育作為直接面向就業(yè)市場的人才培養(yǎng)體系，必須緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合強調(diào)將學(xué)校的教學(xué)資源與企業(yè)的實踐平臺有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸真實的工作環(huán)境，掌握實用的職業(yè)技能。這種模式下培養(yǎng)出的人才不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)，還積累了豐富的實踐經(jīng)驗，能夠更快速地適應(yīng)崗位，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。同時，產(chǎn)教融合有助于促進學(xué)校與企業(yè)的深度合作，推動科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)升級。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求進行有針對性的研發(fā)，企業(yè)也能夠為學(xué)校提供實踐基地和資金支持，從而形成良性循環(huán)。這種合作模式有助于提高區(qū)域產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新力和競爭力，進而推動區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。

2.滿足人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。

隨著社會的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已難以滿足新時代對綜合人才的要求。產(chǎn)教融合作為一種新興的教育理念，強調(diào)學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)的深度融合，旨在為學(xué)生提供更加貼近實際的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的實踐機會。在產(chǎn)教融合模式下，職業(yè)教育能夠打破理論與實踐的壁壘，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，使其更加深入地理解和掌握專業(yè)知識與技能。同時，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，能夠傳遞最新的行業(yè)動態(tài)和崗位需求，使學(xué)校教育內(nèi)容更具針對性和前瞻性。基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)機制不僅能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能

力，從而滿足社會對高質(zhì)量人才的需求。

二、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制構(gòu)建過程中面臨的困境

（一）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求不匹配

在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新顯得尤為重要。然而，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題依然存在。隨著科技的不斷進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整，部分傳統(tǒng)的知識體系已不適應(yīng)市場的發(fā)展，而針對新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置尚未得到及時的推進。這種不匹配的現(xiàn)象引發(fā)了以下問題：部分畢業(yè)生難以找到與其所學(xué)專業(yè)對口的工作崗位，從而導(dǎo)致人才資源的閑置與浪費；企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求卻難以得到滿足，人才缺口制約了產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合運行模式不夠成熟

產(chǎn)教融合涉及學(xué)校、企業(yè)、政府等多方主體，由于各方在合作目標(biāo)、利益訴求、資源配置等方面存在差異，因而難以取得理想的合作效果。目前，部分職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的合作仍停留在表面，尚未建立長期穩(wěn)定的深度合作機制。同時，政府的政策支持和引導(dǎo)力度也有待加大。這些因素制約著產(chǎn)教融合的深入推進，不利于發(fā)揮職業(yè)教育的育人價值。

（三）“雙師型”師資供給不足

“雙師型”教師是指既具備

扎實的理論知識，又擁有豐富的實踐經(jīng)驗的教師。他們在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力具有重要意義。然而，由于各種原因，目前“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足職業(yè)教育的需求。部分職業(yè)學(xué)校在引進和培養(yǎng)“雙師型”教師方面的投入不足，導(dǎo)致教師隊伍建設(shè)滯后。另外，部分具有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員難以進入職業(yè)學(xué)校從教。這種師資供給不足的狀況制約著人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新和發(fā)展，影響著職業(yè)教育質(zhì)量的提高。

三、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建路徑

（一）貫徹產(chǎn)教融合發(fā)展

理念，夯實人才培養(yǎng)基礎(chǔ)理念是行動的先導(dǎo)，先進的人才培養(yǎng)理念起著重要的引領(lǐng)作用。職業(yè)學(xué)校在構(gòu)建人才培養(yǎng)機制時，要貫徹落實產(chǎn)教融合理念，密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)和市場變化，積極與企業(yè)合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，從而確保教育內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高度契合，以及教學(xué)過程與生產(chǎn)流程的順暢融合。產(chǎn)教融合理念指向?qū)嵺`教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中鍛煉技能，確保其所學(xué)知識能滿足市場需求，增強人才培養(yǎng)的針對性和實效性。此外，職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)不容忽視。職業(yè)學(xué)校應(yīng)致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展，采取多樣化的教育手段，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力為社會輸送既具備扎實的理論基礎(chǔ)又具備實踐操作能力的復(fù)合型人才，以滿足社會對人才的需求。

（二）深入了解產(chǎn)業(yè)前沿人才需求，開設(shè)相應(yīng)專業(yè)

職業(yè)學(xué)校必須深入了解產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展方向，有針對性地開設(shè)相應(yīng)專業(yè)。具體來說，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極開展市場調(diào)研，與行業(yè)協(xié)會、領(lǐng)軍企業(yè)建立緊密聯(lián)系，及時獲取行業(yè)動態(tài)和人才需求信息。同時，職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過大數(shù)據(jù)分析、專家咨詢等方式，對搜集到的信息進行深入分析和研判，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和未來崗位的變化。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校應(yīng)靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，及時淘汰過時專業(yè)，增設(shè)具有前瞻性和滿足市場需求的專業(yè)。職業(yè)學(xué)校還可以邀請企業(yè)人員、行業(yè)專家參與課程設(shè)計，確保課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融合。

（三）完善產(chǎn)教融合發(fā)展模式，突出學(xué)校和企業(yè)雙主體效能

為了適應(yīng)不斷變化的社會和經(jīng)濟需求，職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面必須不斷創(chuàng)新，完善產(chǎn)教融合發(fā)展模式。這種模式將學(xué)校和企業(yè)作為雙主體，旨在通過加強雙方合作來培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

學(xué)校應(yīng)積極主動地與企業(yè)建立深入的合作關(guān)系。這種合作不是簡單地為學(xué)生提供實習(xí)崗位，更應(yīng)該是一種全方位的合作。學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)人員來學(xué)校開展講座，分享實際工作經(jīng)驗和最新行業(yè)動態(tài)。同時，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀企業(yè)，讓他們了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。通過與企業(yè)的密切合作，學(xué)校能夠更好地了解行業(yè)的需求，為學(xué)生開展更貼近實際的教育和培訓(xùn)活動。企業(yè)也應(yīng)積極參與職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，包括提供實習(xí)機會、支持教師在企業(yè)進行實踐研究、參與課程設(shè)計和教學(xué)活動等。通過與學(xué)校的合作，企業(yè)能夠直接參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，培育出更加符合行業(yè)需求的人才。

（四）多方合作，創(chuàng)建校企產(chǎn)學(xué)研基地

要將學(xué)校、企業(yè)及其他利益相關(guān)方集合起來，共同參與人才培養(yǎng)的全過程。具體來說，應(yīng)鼓勵教育培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，支持有條件的社會組織整合校企資源，開發(fā)立體化、可選擇的產(chǎn)業(yè)技術(shù)課程，鼓勵職業(yè)學(xué)校向企業(yè)和社會培訓(xùn)機構(gòu)購買創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、前沿技術(shù)課程。另外，創(chuàng)建校企產(chǎn)學(xué)研基地至關(guān)重要。此基地可以作為學(xué)校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)研究機構(gòu)和學(xué)生之間的橋梁，促進知識共享和產(chǎn)學(xué)研合作。在這樣的基地中，學(xué)生可以參與項目實操活動，與企業(yè)人員合作解決實際問題，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。

（五）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，增強職業(yè)教育教學(xué)效果

首先，要加強教師培訓(xùn)，促進教師隊伍的專業(yè)發(fā)展和技能提升。教師要通過持續(xù)學(xué)習(xí)不斷更新專業(yè)知識和教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中進行創(chuàng)新應(yīng)用。教師還應(yīng)積極參與企業(yè)實踐活動和行業(yè)研討會，加深對相關(guān)行業(yè)的了解，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。其次，要加強教師與企業(yè)人員的合作與交流。職業(yè)學(xué)校要搭建起校企合作的橋梁，促使教師深入了解行業(yè)需求和企業(yè)運作情況。教師可以與企業(yè)合作開展項目、參與實習(xí)指導(dǎo)，將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。最后，要構(gòu)建科學(xué)的激勵機制，給予教師更大的職業(yè)發(fā)展空間和合理的薪酬待遇，激勵他們不斷提高自己的教育水平。同時，要廣泛吸納優(yōu)秀人才，加強對教師的評價和考核，選拔出具備“雙師型”特質(zhì)的教師。

結(jié)語

在產(chǎn)教融合背景下推進人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新具有重要意義，它能夠為職業(yè)教育注入新的活力，使得職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展需求更契合。政府、學(xué)校、企業(yè)等多方要共同努力，持續(xù)深化合作，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和施展才能的平臺，鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（作者單位：長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院）