小學(xué)語文高段國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的開展策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，也是其思維發(fā)展的重要階段。國學(xué)經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，也是中華文明的重要載體。學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，對塑造學(xué)生的思想觀念、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。小學(xué)語的文教師作為語文課堂上開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的關(guān)鍵角色，應(yīng)當(dāng)秉持立德樹人教育理念，讓學(xué)生受到國學(xué)經(jīng)典的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與吸收國學(xué)經(jīng)典，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，如何制訂小學(xué)語文高段國學(xué)經(jīng)典教學(xué)方案是小學(xué)語文教師需要探索的重點課題，也是小學(xué)語文教師肩負(fù)的重要使命。

一、小學(xué)語文高段開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)

廣義而言，國學(xué)涵蓋中國歷代豐富的文化傳承與學(xué)術(shù)積淀，涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、書畫、音樂、醫(yī)學(xué)和建筑等諸多領(lǐng)域。國學(xué)經(jīng)典作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，凝聚了中華民族歷經(jīng)千年滄桑而積淀下的智慧，蘊含深厚的文化知識和思想精髓。在小學(xué)語文課堂中積極融入國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從幼年起親近并接觸傳統(tǒng)文化，深刻感受國學(xué)經(jīng)典的獨特魅力與內(nèi)涵，不僅能拓寬學(xué)生的文化視野，還能培育他們的國學(xué)素養(yǎng)，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）促進學(xué)生身心健康發(fā)展

國學(xué)經(jīng)典涵蓋諸子百家的諸

多著作，其內(nèi)容豐富多彩，包含了孝順長輩、敬老愛幼、尊師重教等中華傳統(tǒng)美德和禮儀規(guī)范，蘊含著深刻的人生道理，為語文教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的素材。在小學(xué)語文高段教學(xué)中融入國學(xué)經(jīng)典，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受中華文化的博大精深，還能在潛移默化中促進學(xué)生身心健康發(fā)展。通過學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，學(xué)生能夠領(lǐng)略到為人處世的哲學(xué)與智慧，逐步樹立正確的價值觀，從而為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的思想基石。

（三）提高學(xué)生的思維能力

國學(xué)經(jīng)典之作大多韻律工整，讀起來朗朗上口，適合小學(xué)生誦讀。正如古人所言：“讀書百遍，其義自見?！痹诜磸?fù)誦讀的過程中，學(xué)生能深刻領(lǐng)悟作品的核心思想，并結(jié)合自身成長歷程進行反思與探索，從而洞悉其中蘊含的深刻哲理。此舉有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，進而提高其整體思維水平。

二、小學(xué)語文高段開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的實踐要點

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

合適的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生深入學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的基石。雖然國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵深刻、豐富，但是小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力稍顯不足，難以充分理解和把握國學(xué)經(jīng)典中的抽象概念與核心要點。而超出學(xué)生理解能力范圍的教學(xué)內(nèi)容，不僅會給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力，還會損害其學(xué)習(xí)自信心，難以激發(fā)其對國學(xué)知識的興趣。因此，教師在教授國學(xué)經(jīng)典時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，選擇富有針對性且契合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

（二）靈活調(diào)整教學(xué)方式

鑒于國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容博大精深、豐富多樣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循多樣化教學(xué)的原則，靈活調(diào)整教學(xué)方式，采用豐富有趣的教學(xué)手段引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)效率。同時，這有助于增強學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，促進他們?nèi)娑钊氲亓私夂蛡鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、小學(xué)語文高段開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的實踐措施

（一）重視誦讀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生汲取國學(xué)文化精髓

誦讀是小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的重要方式，也是培養(yǎng)他們關(guān)注國學(xué)經(jīng)典、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效途徑。小學(xué)階段的國學(xué)經(jīng)典文章多具有言簡意賅、韻律和諧的特點。在小學(xué)語文高段教學(xué)中，教師適時組織國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，使他們在腦海中逐步勾勒古詩詞所描繪的生動畫面，通過深入思考文言文情節(jié)的內(nèi)涵，自然而然地沉浸于文學(xué)意境之中；另一方面，持續(xù)開展誦讀活動，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確且持久的國學(xué)經(jīng)典誦讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地汲取國學(xué)文化的精髓。

例如，部編版小學(xué)語文六年級下冊第六單元中有多篇古詩詞，教師可以充分利用這些素材，集中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)。首先，教師要確保學(xué)生能夠熟練背誦古詩詞，并正確運用普通話進行誦讀（避免出現(xiàn)使用方言或發(fā)生誤讀的情況）；其次，在熟讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知古詩詞的韻律之美，學(xué)會根據(jù)音節(jié)的變化自然運用停頓、重音、語調(diào)變化等技巧；最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟古詩詞的意蘊，學(xué)會抓住關(guān)鍵語句，對重點意象進行品味和聯(lián)想，從而捕捉作者的言外之意和弦外之音。當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握了國學(xué)經(jīng)典的誦讀技巧后，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。教師可以向?qū)W生推薦《老子》《詩經(jīng)》《唐詩三百首》等國學(xué)經(jīng)典讀物，使學(xué)生在日常生活中接觸豐富的國學(xué)文化，這有助于學(xué)生長期、穩(wěn)定地學(xué)習(xí)和傳承國學(xué)文化。

（二）采取情境教學(xué)法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的效果

國學(xué)經(jīng)典主要以文言文為載體，這給學(xué)生理解國學(xué)經(jīng)典帶來了較大的挑戰(zhàn)。情境教學(xué)法作為語文教學(xué)的經(jīng)典方法，可以幫助教師將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體情境。教師可以運用情境教學(xué)法，通過多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的具體情境，營造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生在課堂上直觀感受文章意境、豐富感官體驗、激活學(xué)習(xí)思維，從而更好地領(lǐng)悟國學(xué)經(jīng)典。

以部編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元《伯牙鼓琴》一文為例。該文選自《呂氏春秋》，以簡練的文字展現(xiàn)了俞伯牙與鐘子期之間深厚的情誼，其中“高山流水遇知音”更是成了國學(xué)經(jīng)典中的傳世佳話，這對于培養(yǎng)學(xué)生珍視真摯友情的品質(zhì)具有積極意義。然而，文言文對學(xué)生的斷句能力和古今異義詞掌握水平要求較高，這使許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感到困難重重。為此，教師可以采用情境教學(xué)法，通過播放以《伯牙鼓琴》為主題的動畫片，將晦澀難懂的文言文轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動畫內(nèi)容與課文內(nèi)容，探尋并理解相關(guān)情節(jié)與內(nèi)涵。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提問，并針對學(xué)生遇到的疑難字詞及時給予解答，從而促進學(xué)生對課文的深入思考與全面理解。待學(xué)生看完動畫并基本厘清文章脈絡(luò)后，教師可以鼓勵學(xué)生主動分享觀后感，讓學(xué)生表達(dá)對伯牙摔琴絕弦這一行為的看法或闡述讓自己深受感動的細(xì)節(jié)。運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，對文章的知識點進行細(xì)致講解，讓學(xué)生在充滿好奇與熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）豐富教學(xué)活動，加深學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的感悟

國學(xué)經(jīng)典作為塑造學(xué)生品行的深厚文化基石，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會其中蘊含的深刻哲理，使學(xué)生通過深入理解和學(xué)習(xí)，將其智慧外化于行，內(nèi)化于心。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)活動形式，使學(xué)生在參與活動的過程中加深對國學(xué)經(jīng)典知識的理解。

以部編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元《書戴嵩畫?！芬晃臑槔Ｔ撐倪x自北宋文豪蘇軾所著的《東坡志林》。文章體現(xiàn)了杜處士謙虛、客觀和牧童善于觀察、敢于質(zhì)疑的優(yōu)良品質(zhì)，行文精煉，但部分學(xué)生因為生活閱歷有限，難以領(lǐng)悟其深層含義。對此，教師在進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)尋求更有效的方式，使文章內(nèi)容更易于理解，以確保學(xué)生能夠切實領(lǐng)會其內(nèi)涵。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生多喜愛生動有趣的事物，教師可以基于《書戴嵩畫?！返膬?nèi)容設(shè)計一系列能夠讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，開展繪畫活動，再讓其比較自己的作品與《斗牛圖》的差異，以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

教師開展契合文章主題的趣味活動，不僅可以彌補學(xué)生因自身經(jīng)驗缺乏而難以深刻理解文章的不足，還可以促進學(xué)生感悟經(jīng)典作品，開闊其視野，豐富其見解，有助于學(xué)生切實學(xué)習(xí)和踐行文章中所倡導(dǎo)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）聯(lián)系經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生體會國學(xué)文化

國學(xué)經(jīng)典深邃廣博、內(nèi)涵豐富，學(xué)生在接觸和了解國學(xué)經(jīng)典的過程中，不應(yīng)局限于古詩詞和文言文。小學(xué)語文課本中文言文詩詞的篇目是有限的，而國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵延伸是無限的。對此，教師在實施語文教學(xué)時，可以通過主題拓展的方式，從現(xiàn)代文中引出國學(xué)經(jīng)典，或者通過講故事的方式讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的課堂上接觸國學(xué)經(jīng)典，進一步加深國學(xué)經(jīng)典對學(xué)生的影響。

例如，部編版小學(xué)語文五年級上冊設(shè)有以“讀書”為主題的單元，其中第八單元《古人談讀書》《憶讀書》等篇章均聚焦于讀書的正確方法及重要意義。在整個單元的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中引入“孟母斷機”“囊螢映雪”“鑿壁偷光”等國學(xué)經(jīng)典故事，或在課堂尾聲為學(xué)生講述這些富有教育意義的國學(xué)經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生體會國學(xué)文化。

（五）營造國學(xué)氛圍，提升學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生正處于認(rèn)知世界的初級階段，具備較強的可塑性，對外界環(huán)境充滿好奇。鑒于學(xué)生的這些特點，教師可以積極探索并拓展國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)途徑，將教學(xué)場所從課堂延伸至校園乃至家庭，營造多方聯(lián)動的教學(xué)氛圍。

具體而言，教師可以讓學(xué)生在校園文化墻上進行創(chuàng)作，展示《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典，還可以結(jié)合“六一”兒童節(jié)和校慶等活動，組織學(xué)生編排并表演以國學(xué)經(jīng)典為主題的話劇或舞蹈劇，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受國學(xué)經(jīng)典的魅力。此外，教師可以讓學(xué)生在家中制作團扇、油紙傘等傳統(tǒng)手工藝品，讓其在動手操作的過程中體驗傳統(tǒng)文化的魅力。通過上述方式，教師可以為學(xué)生營造濃厚的國學(xué)氛圍，從而有效提升學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。

（六）重視學(xué)習(xí)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段國學(xué)經(jīng)典的高效教學(xué)依賴于完善且系統(tǒng)化的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生在總結(jié)與反饋中不斷提高學(xué)習(xí)能力。在國學(xué)經(jīng)典的誦讀培養(yǎng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自讀自悟。對于誦讀國學(xué)經(jīng)典確有困難的學(xué)生，教師不應(yīng)作過高要求，而要在因材施教的基礎(chǔ)上給予學(xué)生積極的評價，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)成果評價環(huán)節(jié)，教師可以運用過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，給予學(xué)生表達(dá)自我、展示自我的機會，以調(diào)動其學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的積極性。教師可以在每學(xué)期的期末收集反饋意見，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并設(shè)置“國學(xué)文化標(biāo)兵”“國學(xué)學(xué)習(xí)榜樣”等榮譽稱號，授予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，以促進學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同進步。

結(jié)語

開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)活動，對于促進學(xué)生全面發(fā)展、傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。小學(xué)語文教師要重視國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，依照小學(xué)高段教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，總結(jié)科學(xué)合理的教學(xué)方法，并在實際教學(xué)中將國學(xué)經(jīng)典真正融入學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解與感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（作者單位：深圳市寶安區(qū)橋頭學(xué)校）