小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

近年來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，新課改持續(xù)深化并全面推進(jìn)。小學(xué)美術(shù)教師也緊跟時(shí)代步伐，不斷優(yōu)化教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，旨在充分契合素質(zhì)教育的要求。相較于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，美術(shù)學(xué)科更具趣味性和實(shí)操性，深受學(xué)生的喜愛與追捧。同時(shí)，開展美術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師習(xí)慣以自我為主體，一味地講解和傳授枯燥乏味的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，還會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情境，精心挑選佳作引導(dǎo)學(xué)生欣賞，組織開展游戲活動(dòng)，以凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

一、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的意義

美術(shù)是一門藝術(shù)，能給觀賞者帶來視覺上的愉悅體驗(yàn)。而將視覺藝術(shù)進(jìn)一步拓展延伸，則是建立在人們對(duì)一些具體事物產(chǎn)生的具有主觀性的意象這一基礎(chǔ)之上的。通常來說，意象是人們以日常生活中細(xì)致觀察的各類事物為依據(jù)，并經(jīng)過深刻記憶、綜合分析和歸納總結(jié)后所產(chǎn)生的想象。絕大多數(shù)藝術(shù)作品是創(chuàng)作者發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象力的結(jié)果。由此可見，創(chuàng)造性思維能夠推動(dòng)美術(shù)創(chuàng)作的可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容既充實(shí)又豐富，教師使用的教學(xué)手段與方法也非常靈活，這有利于學(xué)生拓展思維。同時(shí)，開展小學(xué)美術(shù)課程能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性思維，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生找到更多靈感。因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，從不同角度評(píng)價(jià)和分析學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

二、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生想象力的激發(fā)

小學(xué)生活潑好動(dòng)、想象力豐富，對(duì)未知的外界事物充滿好奇心、探索欲和新鮮感。他們對(duì)感興趣的事物會(huì)表現(xiàn)出一定的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望，但難以長(zhǎng)時(shí)間集中專注力，也不具備自我約束和管控的能力。這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使他們大膽探索與創(chuàng)造。但在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，部分教師習(xí)慣以教材知識(shí)內(nèi)容為核心，進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)；部分教師在教授知識(shí)時(shí)未能挖掘其深層含義，也沒有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解。這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，導(dǎo)致他們創(chuàng)作的作品缺乏創(chuàng)意和感染力。

（二）不重視學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶的問題。部分教師沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也會(huì)限制學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展。此外，部分教師在具體教學(xué)中過于重視傳授教材內(nèi)容，很少主動(dòng)拓展和延伸美術(shù)學(xué)科知識(shí)，也不重視學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)意思維培養(yǎng)脫離生活

藝術(shù)源于生活又高于生活，并能在循序漸進(jìn)中美化生活，讓社會(huì)大眾在平淡的生活中主動(dòng)尋找美、及時(shí)發(fā)現(xiàn)美、充分感知美。美術(shù)作品以其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠?yàn)槿藗兊纳钭⑷胂Ｍ蜌g樂，其表現(xiàn)方式多種多樣，如繪畫、雕塑、版畫、攝影等。然而，在當(dāng)下小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，部分教師墨守成規(guī)，一味按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，所采用的教學(xué)組織形式過于單一，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。同時(shí)，部分教師組織的教學(xué)活動(dòng)局限于作業(yè)布置和課堂教學(xué)，很少聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以加工和處理腦海中的所見所聞，難以自主創(chuàng)作出既合理又有根據(jù)的新事物與新形象，使美術(shù)失去原本的真意。

三、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的策略

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意想象

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求等設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，積極采用新型高效的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，促使學(xué)生全身心投入美術(shù)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。在教學(xué)過程中，教師必須深入了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)需求，以學(xué)生的興趣為前提創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第二課“走進(jìn)大自然”為例。這節(jié)課的主要目的是幫助學(xué)生體會(huì)和感知大自然，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，讓學(xué)生對(duì)大自然中存在的各種現(xiàn)象有充分的了解。在講解這節(jié)課的知識(shí)時(shí)正值萬物復(fù)蘇的春天，教師可以讓班級(jí)學(xué)生從日常生活中感受大自然的神奇之處，了解大自然中春天的美景。教師也可以利用課余時(shí)間提前準(zhǔn)備課程所需的美術(shù)道具，將它們放置在隱蔽角落，并引導(dǎo)學(xué)生尋找，為課堂教學(xué)增添樂趣。教師還可以將春天比喻成一位美麗的春姑娘，創(chuàng)設(shè)與之匹配的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解春天的特征，如萬物復(fù)蘇、草木茂盛、鳥語花香等。在課外，教師可以組織春游和戶外踏青活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索大自然，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。此外，教師還可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受大自然的生機(jī)，體會(huì)春天的美好。在課程即將結(jié)束時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的海綿、黏土、膠水、水粉等材料，創(chuàng)作一幅名為《大自然之春天的景色》的美術(shù)作品，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意融入其中。教師采用這種教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂始終保持強(qiáng)烈的興趣和新鮮感，并充分發(fā)揮想象力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）精選佳作欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，除了在專門的欣賞課教學(xué)中，教師在其他類型的課堂教學(xué)中還可以為了幫助學(xué)生開拓思維和學(xué)習(xí)技法而提供一些佳作供學(xué)生欣賞。但需要注意的是，供學(xué)生欣賞的佳作并非越多越好，過多的佳作可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，限制學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展。因此，教師在提供美術(shù)佳作供學(xué)生欣賞時(shí)要做到少而精，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作留出空間。教師可以從美術(shù)作品的表現(xiàn)形式、技法和題材內(nèi)容等方面出發(fā)，精心篩選表現(xiàn)形式多樣、技法運(yùn)用巧妙、題材內(nèi)容新穎的美術(shù)作品供學(xué)生欣賞，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

此外，教師在選擇供學(xué)生欣賞的美術(shù)作品時(shí)應(yīng)該注重作品的藝術(shù)性和典型性，可以選用德藝雙馨老藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，也可以選用天賦異稟的同齡人繪制的優(yōu)秀作品。以人教版三年級(jí)上冊(cè)第十四課“夢(mèng)幻的城堡”為例。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)要幫助學(xué)生了解城堡類建筑的特點(diǎn)，讓他們感受不同造型的城堡的魅力。在課前，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載風(fēng)格各異的城堡圖片，并挑選出具有代表性、風(fēng)格獨(dú)特的城堡，利用多媒體設(shè)備在課堂上展示城堡的圖片，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，利用生活中的材料制作富有創(chuàng)意的“城堡”模型，例如，使用泥塑材料以挖、切、刻等方法制作獨(dú)具創(chuàng)意的“城堡”模型，組合泡沫板、包裝盒、瓦楞紙等廢舊物品制作別樣的“城堡”模型。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展示這些運(yùn)用不同材質(zhì)和方法制作的“城堡”模型作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）組織開展游戲，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好因材施教，合理利用游戲提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與多樣的游戲，促使學(xué)生在游戲中不斷發(fā)展創(chuàng)新思維，更好地進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。具體而言，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下三個(gè)游戲。

1.“開火車”游戲。教師可以組織學(xué)生參與“開火車”游戲，讓學(xué)生以小組為單位，在教師提供的初始美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作，每名學(xué)生在作品中僅畫一筆，并需要說明創(chuàng)作的理由。這種游戲既能提高學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.“設(shè)計(jì)師”游戲。教師可以在課堂上組織角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。以人教版二年級(jí)上冊(cè)第六課“花花衣”為例。教師可以組織以“設(shè)計(jì)師”為主題的游戲，提前準(zhǔn)備好廢舊布料，讓學(xué)生利用膠棒、剪刀、彩筆等工具進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，為模特設(shè)計(jì)精美服飾，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)意思維。

3.“左右開工”游戲。教師可以組織學(xué)生參與“左右開工”游戲。在游戲過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地交替運(yùn)用雙手進(jìn)行繪畫，或同步使用雙手進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這一舉措有助于學(xué)生在未來的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中自如地運(yùn)用色彩搭配與構(gòu)圖技巧，進(jìn)而加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的領(lǐng)悟。

結(jié)語

在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分把握美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)不同類型美術(shù)作品的魅力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，從而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：

湖北省咸寧市嘉魚縣新街鎮(zhèn)中心小學(xué)）