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      初中音樂課的教學(xué)方式與方法探索

      2024-08-08 00:00:00申思思
      海外文摘·藝術(shù) 2024年3期

      初中音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑,且隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,其重要性日益凸顯。通過初中音樂課程教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),提升學(xué)生的審美能力,促進他們?nèi)姘l(fā)展。然而,素質(zhì)教育階段的音樂學(xué)習(xí),受到應(yīng)試教育的影響,很容易成為“副科”。因此,為了充分發(fā)揮初中音樂課在學(xué)生全面發(fā)展中的作用,本文從教學(xué)方式與方法方面進行探究,以期提升初中音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

      1 初中音樂課教學(xué)方式與方法創(chuàng)新的重要性

      1.1 適應(yīng)音樂課改新形勢

      新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中音樂課程發(fā)揮審美體驗、社會交往、文化傳承,以及創(chuàng)造性發(fā)展等作用,注重學(xué)生音樂鑒賞能力、審美情感和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng),并通過多樣化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵進行整體把握,從而實現(xiàn)其音樂審美水平的提升[1]。但傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)方式與方法,已經(jīng)無法滿足初中音樂課的教學(xué)需求,因此,需要創(chuàng)新音樂課的教學(xué)方式與方法,使其可以更好地適應(yīng)課程改革的需求,從而提高音樂課程對初中生的吸引力與針對性。基于此,教師應(yīng)采用更加豐富的教學(xué)形式,使學(xué)生的音樂潛能得到更充分的開發(fā)。

      1.2 提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

      創(chuàng)新初中音樂課的教學(xué)SUJuKgqMl+66Njc6oLAPbQ==方式與方法,為更加高質(zhì)量的音樂課教學(xué),提供了基礎(chǔ)和條件,可以更有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。采用多樣化的教學(xué)方式與方法,能充實音樂課的教學(xué)內(nèi)容,讓教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽、欣賞和感受不同形式、不同風(fēng)格的音樂作品,讓他們通過感受音樂的節(jié)奏、旋律、音色等音樂要素,理解音樂作品的內(nèi)涵和情感表達,從而提升學(xué)生的音樂感知鑒賞能力??梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)和音樂鑒賞的過程中,更深入地了解音樂作品背后的歷史背景、文化內(nèi)涵和人文精神,幫助他們樹立正確的審美觀念,進一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

      1.3 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

      初中音樂課教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新,不僅有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),促進學(xué)生全面發(fā)展,還有助于音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。各種音樂課教學(xué)方式的創(chuàng)新與實踐,要求教師對初中音樂課的教學(xué)特點與要求有充分把握,對初中生的學(xué)習(xí)特點和接受能力有充分了解。這促使教師在教學(xué)的過程中,對初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進行反復(fù)研讀,深入分析音樂課程內(nèi)容,并不斷補充教育心理學(xué)等理論知識,進而實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

      2 初中音樂課教學(xué)方式與方法的現(xiàn)狀與問題

      2.1 教學(xué)目標(biāo)存在偏差

      當(dāng)前有的學(xué)?;蚪處煂σ魳氛n重視不足,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,過分關(guān)注知識與技能層面,而忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)與情感的培養(yǎng)[2]。這種教學(xué)目標(biāo)的偏差,會影響教師教學(xué)方式與方法的選擇,使得教師更傾向于選擇講授法、練習(xí)法等教學(xué)方式,缺乏創(chuàng)新性與靈活性。雖然這種有偏差的教學(xué)目標(biāo),能在一定程度上幫助學(xué)生掌握基本的音樂技能,但被動接受難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,會導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶,學(xué)生無法沉浸式地投入音樂學(xué)習(xí)中,從而影響了教學(xué)效果。

      2.2 教學(xué)方式與方法偏離以學(xué)生為中心的原則

      在實際的初中音樂課教學(xué)中,有時教師會過于注重自身的教學(xué)計劃和進度,而忽略了學(xué)生的實際需求和興趣愛好,導(dǎo)致教學(xué)方式與方法偏離了以學(xué)生為中心的原則。表現(xiàn)為:一是缺乏學(xué)生主動參與的機會。教師在教學(xué)過程中習(xí)慣讓自己成為課堂的主導(dǎo)者,把控音樂教學(xué)流程,學(xué)生只能被動地接受知識,缺乏主動思考和表達的機會。二是缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注。不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求,有的教師在音樂課教學(xué)中,缺乏對學(xué)生個體差異的充分了解和尊重,沒有針對學(xué)生的實際情況,進行差異化教學(xué),容易出現(xiàn)一些學(xué)生在課堂上無法跟上教學(xué)節(jié)奏,而另一些學(xué)生則覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單,缺乏挑戰(zhàn)性的現(xiàn)象。三是忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)。有的教師在教學(xué)過程中,只是按照既定的教學(xué)流程與方法進行授課,未能充分關(guān)注學(xué)生的反饋,無法及時調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生覺得自己被忽視,逐漸失去對音樂課的興趣。

      2.3 缺乏內(nèi)容創(chuàng)新拓展

      初中音樂課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的,既包括音樂基礎(chǔ)知識的講解,也包括各種音樂作品的欣賞與評析。然而,在音樂教學(xué)方式與方法使用的過程中,部分教師往往局限于教材內(nèi)容的傳授,缺乏對音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到更多元化的音樂文化,也無法在音樂學(xué)習(xí)中獲得更多的啟發(fā)和靈感。同時,由于初中音樂課的課時安排相對有限,一些教師為了完成教學(xué)任務(wù),往往只能按照教材的安排進行教學(xué),無法充分挖掘和利用各種教學(xué)資源,使得教學(xué)內(nèi)容顯得單一而枯燥。此外,音樂與其他藝術(shù)形式和文化領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系,但部分教師在音樂課教學(xué)中,缺乏跨學(xué)科的整合意識,未能將音樂與其他藝術(shù)形式或文化內(nèi)容進行有效結(jié)合,這也限制了學(xué)生視野的拓展和綜合素質(zhì)的提升。

      2.4 教學(xué)手段不夠豐富

      教學(xué)手段單一和缺乏創(chuàng)意,無法滿足學(xué)生的多元化需求,是當(dāng)前初中音樂課教學(xué)方式與方法中存在的突出問題。在初中音樂課教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)手段,仍占據(jù)主導(dǎo)地位,缺乏學(xué)生主動參與互動機會。這樣,不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還可能阻礙他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。同時,在各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段不斷普及的背景下,音樂教學(xué)依然使用黑板、音響等傳統(tǒng)的教學(xué)工具,未能充分利用現(xiàn)代科技手段,導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏趣味性和創(chuàng)新性。

      2.5 缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

      音樂是一門實踐性很強的學(xué)科,學(xué)生需要通過親身參與和體驗,來加深對音樂的理解和感受。然而,在一些初中音樂課教學(xué)中,教師往往只注重理論知識的傳授,而忽略了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施,導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了基本的音樂知識,但無法將其應(yīng)用到實際的音樂表演和創(chuàng)作中,從而無法真正體驗到音樂的魅力和樂趣。此外,缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也會限制學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力的提升,影響學(xué)生的音樂發(fā)展高度。

      3 初中音樂課教學(xué)方式與方法的改進與優(yōu)化

      3.1 教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)方式

      教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,影響著教學(xué)方式與方法的選擇,要明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,加強教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方式與方法的指導(dǎo)作用。首先,增加教學(xué)目標(biāo)的層次感。教師要充分認(rèn)識到,音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,核心價值不僅在于技巧和知識的傳授,更在于情感的表達與審美的提升,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時,要增加情感、態(tài)度與價值觀層面的內(nèi)容,以豐富教學(xué)目標(biāo)的層次。其次,細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,有更加具體化的表達。例如,在教授古典音樂作品時,教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為,讓學(xué)生理解并感受古典音樂的韻味和魅力,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。在教授民族音樂時,教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為,讓學(xué)生了解和欣賞不同民族音樂的特色,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和民族音樂傳承意識。

      3.2 尊重學(xué)生主體與個性差異

      在初中音樂課教學(xué)中,應(yīng)始終堅持以學(xué)生為中心的原則,尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求,選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式與方法。具體而言:首先,增加課堂的互動性與參與性。在音樂課堂教學(xué)中,教師可以利用不同教學(xué)方式與方法的特點,為學(xué)生搭建參與課堂、發(fā)揮主體作用的平臺。例如,在教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》時,帶動學(xué)生演奏或演唱歌曲,引導(dǎo)他們思考歌曲中蘊含的對大海、故鄉(xiāng)和祖國的思念之情。其次,安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在音樂教學(xué)中,可以通過自主練習(xí)、討論等方式,給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,培養(yǎng)他們獨立思考和自主探究的能力。最后,實行差異化教學(xué)。教師可以在充分了解不同學(xué)生優(yōu)缺點和興趣的基礎(chǔ)上,設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。例如,在課題研究式教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和音樂水平,選擇yyp2M+0sXWH5lMXq65JafkFx4hGKvtJgjkiz9aWWjWk=不同內(nèi)容、不同難度的課題任務(wù),讓學(xué)生既能夠在自己的舒適區(qū)內(nèi),又能獲得一定的突破。

      3.3 拓展音樂教學(xué)內(nèi)容與形式

      教師可以對初中音樂課的教學(xué)內(nèi)容與形式進行拓展,提升教學(xué)方式與方法應(yīng)用的實效性。首先,豐富學(xué)生的音樂體驗。教師可以根據(jù)需求,在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過在線音樂課程、音樂網(wǎng)站等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源[3],引入不同風(fēng)格、不同時期的音樂作品,讓學(xué)生感受音樂的多樣性和豐富性。同時,也可以組織音樂講座、音樂會等活動,邀請音樂家或?qū)I(yè)音樂教師,來校進行交流和指導(dǎo),為學(xué)生提供更專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)體驗。其次,豐富音樂表現(xiàn)形式。除了傳統(tǒng)的歌唱和樂器演奏外,教師還可以嘗試引入舞蹈、戲劇、朗誦等藝術(shù)表演形式,將音樂與其他藝術(shù)形式相結(jié)合,讓學(xué)生在多元的藝術(shù)實踐中體驗音樂的魅力。例如,教師可以結(jié)合音樂作品的主題和情感,設(shè)計相應(yīng)的舞蹈動作或戲劇場景,讓學(xué)生在表演中深入理解音樂作品,并培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

      3.4 利用多樣化手段輔助教學(xué)

      在初中音樂課的教學(xué)方式與方法改進中,利用多樣化手段輔助教學(xué)也十分重要。首先,利用多媒體教學(xué)工具。教師可以通過使用音樂軟件、視頻等多媒體工具,將抽象的音樂理論轉(zhuǎn)化為直觀的視覺和聽覺體驗,為學(xué)生提供豐富的音樂表演實例,讓他們能夠更直觀地感受音樂的表現(xiàn)力和感染力[4]。其次,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。教師還可以利用在線教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件(APP)等現(xiàn)代教學(xué)工具,構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課外也能夠進行自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。最后,豐富樂器的種類與選擇。教師在音樂教學(xué)中,可以選擇利用多種樂器,進行音樂演奏與展示,讓學(xué)生感受不同樂器演奏下樂曲的不同特點。這不僅能加深學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)與表演中,注重不同樂器的運用與融合。

      3.5 增加音樂課教學(xué)的實踐性

      從教學(xué)方式與方法的角度,增加音樂課教學(xué)的實踐性,可以從以下兩個方面入手。一是在教學(xué)方式的選擇上,教師可以直接選擇練習(xí)法、創(chuàng)作教學(xué)法等實踐性較強的音樂教學(xué)方式,為學(xué)生提供更多的實踐機會,讓學(xué)生在實踐中提升自己的音樂技能和表現(xiàn)能力。二是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,教師可以在教學(xué)方法的應(yīng)用過程中,選擇合適的內(nèi)容加入實踐性環(huán)節(jié),增加教學(xué)設(shè)計的實踐性和互動性,為學(xué)生帶來更加豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗。例如,在教學(xué)《茉莉花》的過程中,教師可以設(shè)計學(xué)生展示環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己擅長的樂器演奏《茉莉花》選段。這既能激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性,又能鍛煉學(xué)生的音樂表演能力。

      4 結(jié)語

      綜上所述,在新課改形勢下,初中音樂課教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新探索,對于學(xué)生和教師能力的提升都具有重要作用。通過加強目標(biāo)指導(dǎo)、尊重學(xué)生主體、拓展音樂內(nèi)容與形式、采用多樣化教學(xué)手段,以及增加課程實踐性等方面的努力,可以實現(xiàn)音樂課教學(xué)方式與方法的優(yōu)化與改進,為初中生提供更加優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)?!?/p>

      引用

      [1] 石逢敬.優(yōu)化教學(xué)方式,適應(yīng)初中音樂課改新形勢[J].智力,2021(10):51-52.

      [2] 張圓.在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感與鑒賞能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2023(2):114-116.

      [3] 張培.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,讓音樂教學(xué)走向高效[J].中學(xué)課程資源,2018(5):65-66.

      [4] 張曉.探究初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式[J].北方音樂,2017,37(2):135.

      作者簡介:申思思(1995—),女,河南焦作人,研究生,就讀于河南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院。

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