民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)的美育作用與方法

民間手工藝術(shù)，作為中華民族璀璨的文化瑰寶之一，是先輩們勤勞與智慧的結(jié)晶。通過參與民間手工活動(dòng)，幼兒能夠在動(dòng)手操作的過程中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)技藝，感受到工匠精神，從而在潛移默化中提升自己的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。將民間手工藝術(shù)融入到幼兒手工課教學(xué)中，不僅能夠使幼兒獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，還可以促進(jìn)幼兒手工課教學(xué)的美育作用有效發(fā)揮?；诖?，本文探討民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)的美育作用與方法。

1 民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 創(chuàng)造性

兒童的創(chuàng)造力是在兒童逐漸長大、持續(xù)發(fā)展的過程中成長起來的。因此，通過參與手工制品的制作，并在此過程中，進(jìn)行探究、思考、想象等活動(dòng)，可以刺激創(chuàng)新思維的發(fā)展。但是，民間手工藝術(shù)作品與一般的藝術(shù)品不同，具有鮮明的地域特色和濃厚的文化內(nèi)涵，這就需要老師們把傳統(tǒng)的手工藝和當(dāng)代的幼兒教育觀念相融合，使他們能夠在實(shí)踐中感受到樂趣，并培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生文化共鳴。

1.2 藝術(shù)性

孩子們的生活經(jīng)歷很少，他們所學(xué)到的知識(shí)和技巧也比較簡(jiǎn)單，所以，老師們要充分地使用當(dāng)?shù)氐拿耖g手工材料，循序漸進(jìn)，讓孩子們能夠全面地理解和使用這些材料，讓他們?cè)隗w驗(yàn)到動(dòng)手的樂趣的同時(shí)，也能感受到傳統(tǒng)的文化魅力。例如，老師可以用剪紙、捏面人、編草鞋等方式，讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦與收獲的快樂，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國愛自然的感情，又有利于發(fā)展學(xué)生的智能，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

1.3 實(shí)用性

民間手工藝術(shù)以其特有的形態(tài)與內(nèi)容，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增添了一份珍貴的文化遺產(chǎn)。教師要結(jié)合兒童的特征和興趣，在手工課上融入具有當(dāng)?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)手工藝，并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行大膽創(chuàng)作。例如：老師可以讓孩子把廢棄的紙箱拼成各種各樣的小動(dòng)物，然后給這些箱子換上好看的服裝，這樣的話，他們的作品就會(huì)變得更漂亮。通過這種方式，不僅可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還可以啟發(fā)他們的想象力，而且還能讓他們明白垃圾回收的重要性，實(shí)現(xiàn)廢物再利用。

2 民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)的美育作用

2.1 發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維

民間手工藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分。在兒童手工課中引入民間手工藝術(shù)，有助于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。首先，在教學(xué)中，老師要注意觀察、分析和比較這些民間手工藝品，深刻地發(fā)掘這些手工藝品的特點(diǎn)，體會(huì)它們特有的美感；其次，要充分利用兒童的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作。這既可以訓(xùn)練孩子的實(shí)踐技能，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，又可以發(fā)展孩子的美術(shù)思維，為孩子將來的美術(shù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 傳承民族文化

隨著時(shí)間的推移，許多有著深厚歷史底蘊(yùn)的民間藝術(shù)正逐漸消失在世人的視線中，有的甚至瀕臨滅絕。因此，對(duì)這一寶貴的民間藝術(shù)資源進(jìn)行保護(hù)是十分必要的。在幼兒手工課中引入民間手工藝術(shù)，對(duì)繼承民族文化具有重要意義。首先，老師要用視覺化的形式來展現(xiàn)民間手工藝術(shù)，讓孩子知道這些藝術(shù)品的來歷；其次，老師要讓孩子們說說他們?cè)趯W(xué)校里見到的或者做過的藝術(shù)品，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛[1]。

2.3 增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)感知力

幼兒的想象力和創(chuàng)造力是其藝術(shù)感知力中的重要組成部分，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)于民間手工藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提升幼兒對(duì)于事物的感受能力，強(qiáng)化幼兒的文化認(rèn)同感。例如：在制作紙花手工時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，將制作材料與花朵聯(lián)系起來，并鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作屬于自己的作品。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)幼兒充分利用手中的材料進(jìn)行構(gòu)思，可有效激發(fā)幼兒的想象力，從而創(chuàng)造出各式各樣的作品，這樣既能夠滿足幼兒的好奇心，又能夠發(fā)展他們的思維能力，促使他們逐步養(yǎng)成良好的藝術(shù)感知力。

3 民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)中存在的問題

3.1 幼兒教師對(duì)民間手工藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入

民間手工藝術(shù)是我國民間流傳下來的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，其種類繁多、內(nèi)容豐富，有很高的教育和審美價(jià)值。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多幼兒教師只是簡(jiǎn)單地教授幼兒手工制作方法，沒有充分發(fā)揮出民間手工藝術(shù)的文化內(nèi)涵。這一方面是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)民間手工藝術(shù)不了解，對(duì)民間手工藝術(shù)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠深刻，另一方面也是因?yàn)榻處熢趯⒚耖g手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)時(shí)，并未自覺展開深入研究與探索，未能挖掘出民間手工藝術(shù)的精髓，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

3.2 幼兒手工課教學(xué)目標(biāo)不明確

幼兒園手工教學(xué)課程目標(biāo)的制定是非常重要和必要的，但是在目前的手工課教學(xué)中，教師往往對(duì)其沒有給予足夠重視，只是一味地追求課程內(nèi)容的豐富性和趣味性，忽略了教學(xué)目標(biāo)的制定。這樣就會(huì)造成一種現(xiàn)象，即，雖然教師已經(jīng)在努力營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，但孩子們卻依舊顯得興趣不高，缺乏積極主動(dòng)性。因此，幼兒手工課教學(xué)要想真正取得理想的教學(xué)效果，就必須明確幼兒手工課教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與到手工制作過程中來。

3.3 民間手工藝術(shù)內(nèi)容過于繁雜

民間手工藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，內(nèi)容豐富多樣，具有很強(qiáng)的地域性和民族性。但是在幼兒手工課教學(xué)中，部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)卻感到無所適從，不知道如何才能更好地將民間手工藝術(shù)與幼兒手工課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)時(shí)過于注重形式上的變化，對(duì)于各種材料、工具、技法等都沒有詳細(xì)說明，導(dǎo)致幼兒懵懵懂懂、一知半解，對(duì)民間手工藝術(shù)制作沒有濃厚的興趣。另外，部分幼兒園為了迎合幼兒的心理需求，一味豐富課堂教學(xué)形式，將教學(xué)活動(dòng)全部安排成做游戲，這也在一定程度上造成了幼兒手工課開設(shè)效果不佳的情況，從而影響到民間手工藝術(shù)的有效融入[2]。

3.4 缺乏相應(yīng)的教育資源

在民間手工藝術(shù)進(jìn)入幼兒園教育之前，需要準(zhǔn)備大量的教育資源，包括教學(xué)用具、教師的指導(dǎo)資料和相關(guān)的參考資料。但是很多幼兒園并沒有把民間手工藝術(shù)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來開展教學(xué)研究工作，也沒有相應(yīng)的資源支持，使得民間手工藝術(shù)在幼兒園教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)深度融入。另外，在一些地區(qū)，一些傳統(tǒng)的手工藝作品關(guān)注度不高，教師自身對(duì)這些手工藝都不熟悉，自然不會(huì)教導(dǎo)幼兒使用這些手工藝進(jìn)行手工藝品的制作。要想將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)中，還需要社會(huì)各界給予一定的重視，共同努力，提供和開發(fā)相應(yīng)的資源，如此才能有效促進(jìn)民間手工藝術(shù)融入幼兒園教育。

3.5 幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)較差，無法讓民間手工藝術(shù)與幼兒手工課教學(xué)有效結(jié)合

民間手工藝術(shù)是一門古老而又獨(dú)特的藝術(shù)，它有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，具有濃郁的民族特色和地域色彩。但是在幼兒園的手工課教育中，很多幼兒教師僅僅停留在模仿的階段，按部就班進(jìn)行手工藝教學(xué)，沒有創(chuàng)新精神，導(dǎo)致民間手工藝術(shù)不能得到很好的傳承。此外，還有一部分幼兒教師過于注重新知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承和發(fā)揚(yáng)，不利于孩子們?nèi)姘l(fā)展。因此，為了更好地將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)中，就必須提高幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)，讓民間手工藝術(shù)與幼兒手工課教學(xué)有效結(jié)合。

4 民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)的策略

4.1 注重幼兒的生活體驗(yàn)

生活是藝術(shù)的源泉，民間美術(shù)源于生活，它具有濃郁的地方特色。因此，將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課中，教師要以幼兒為中心，尊重幼兒的個(gè)性和興趣愛好，引導(dǎo)幼兒通過觀察、體驗(yàn)、感受等多種形式了解生活，建立對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，從中獲取靈感，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境，還要提供適宜的材料，讓幼兒在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)中找到創(chuàng)作素材，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，發(fā)揮幼兒的想象空間，引導(dǎo)幼兒去思考、探究，提升幼兒的動(dòng)手能力。

4.2 注重民間手工藝術(shù)與幼兒審美的結(jié)合

民間手工藝術(shù)品的造型、色彩、紋樣是其特有的文化符號(hào)。孩子們?nèi)绻麑?duì)傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)生了濃厚的興趣，一定不單單是因?yàn)槌鲇诤闷妫彩且环N審美需求。老師要根據(jù)兒童的審美與欣賞能力的發(fā)展特征，用兒童喜歡的卡通人物作為媒介，給孩子們講一些生動(dòng)、好玩的民間故事，創(chuàng)造一種濃厚的藝術(shù)氣氛，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地感受到這種特殊的手工藝術(shù)的魅力，以此來激勵(lì)他們積極地去學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也可以根據(jù)兒童的審美需要，對(duì)傳統(tǒng)手工藝進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，把它融入到兒童的生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)層次中去，讓手工教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)，更加生動(dòng)有趣，提高課堂的質(zhì)量。

4.3 重視民間手工藝術(shù)資源的挖掘

要充分發(fā)掘和利用民間手工藝術(shù)的資源，把它與兒童手工課的教學(xué)結(jié)合起來。首先，要做好民間手工藝術(shù)課程資源的搜集，為民間手工藝術(shù)教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，在開展民間手工藝術(shù)教育過程中，要有針對(duì)性地給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓他們對(duì)民間手工藝術(shù)的基本技法與方法有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)他們對(duì)民間手工藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。例如：教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞一些民間手工藝術(shù)品，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過以上方式，教師能夠不斷挖掘民間手工藝術(shù)教學(xué)資源，充分發(fā)揮民間手工藝術(shù)的審美價(jià)值和教育功能，從而有效提升幼兒手工課教學(xué)的質(zhì)量[3]。

4.4 通過民間手工藝術(shù)提高幼兒動(dòng)手能力

幼兒的動(dòng)手能力是通過各種活動(dòng)逐步提高的，手工制作活動(dòng)是幼兒動(dòng)手能力發(fā)展的重要途徑之一。在手工制作中，孩子們用自己靈巧的雙手去設(shè)計(jì)、規(guī)劃、創(chuàng)作出一件件有特色的作品。同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察力和想象力，有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。因此，在幼兒園的手工課上，教師要有意識(shí)地組織一些民間手工藝術(shù)活動(dòng)，使之成為幼兒教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而為幼兒全面素質(zhì)的提高打下良好基礎(chǔ)。

4.5 為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好環(huán)境是幼兒健康成長的必要條件。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種溫馨、和諧、積極向上的文化氛圍，讓孩子們?cè)谶@種充滿愛與被愛的氣氛中不斷成長和發(fā)展。同時(shí)還要注意觀察和了解幼兒的性格特點(diǎn)，因材施教，利用好每一個(gè)教育契機(jī)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。如：將民間手工藝術(shù)作品制作成精美的裝飾畫掛在教室里，讓孩子們對(duì)這些作品產(chǎn)生濃厚興趣；將剪紙、刺繡等作品布置在走廊上，讓孩子們隨時(shí)欣賞到民間文化藝術(shù)；教師還可以帶領(lǐng)幼兒參觀一些民間藝術(shù)博物館或展覽館，讓他們親眼欣賞不同民族的手工工藝作品，使其領(lǐng)略到我國民間傳統(tǒng)手工藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提升參與熱情。

5 結(jié)語

民間手工藝術(shù)是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的思想觀念和巨大的藝術(shù)價(jià)值，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。將民間手工藝術(shù)融入幼兒園手工課教學(xué)中，不僅能豐富手工課堂內(nèi)容，還能提高幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒熱愛傳統(tǒng)文化的情感。■

引用

[1] 武越.陜西民間紡織業(yè)中的手工藝術(shù)：關(guān)中土織布[J].西部皮革，2022，44（19）：53-55.

[2] 張繼文，馬一婷.淺談高等美術(shù)教育與民間手工藝術(shù)傳承[J].藝術(shù)品鑒，2017（14）：41-42.

[3] 龐沾亮.幼兒園開展民間手工藝術(shù)教育的實(shí)踐研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（7）：136-138.

作者簡(jiǎn)介：黃琴霞（1986—），女，江西東鄉(xiāng)人，碩士，助教，就職于江西師范高等?？茖W(xué)校（藝術(shù)研究專業(yè)）。