中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲及其在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

高校開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，需要重視教學(xué)模式以及教學(xué)理念的創(chuàng)新，豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生不斷提高鋼琴演奏能力。中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲，是比較特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是對(duì)民歌進(jìn)行傳承和推廣的媒介，將其和鋼琴教學(xué)融合起來(lái)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果，帶動(dòng)鋼琴事業(yè)的創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)中，運(yùn)用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的實(shí)際情況的調(diào)查，了解到教師并不能完全確保鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師要進(jìn)一步改進(jìn)方法，運(yùn)用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的教學(xué)指導(dǎo)手段，不僅幫助學(xué)生提高鋼琴演奏能力，還要促進(jìn)民族文化的有效傳承。

1 在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的價(jià)值

（1）有助于提升學(xué)生鋼琴演奏水平。在高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠融入中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以及演奏能力的培養(yǎng)，就會(huì)產(chǎn)生重要作用。鋼琴的演奏，對(duì)于表演者自身的天賦，提出一定要求。但每一個(gè)表演者只有精通鋼琴原理知識(shí)，才能夠有的放矢地完成鋼琴演奏。一些高校的鋼琴教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榻虒W(xué)資源不夠豐富，大多數(shù)情況是，教師給學(xué)生介紹鋼琴曲目的演奏方式，卻沒(méi)能充分重視學(xué)生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)[1]。在高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲，體現(xiàn)出較強(qiáng)的民族特色。教師可以用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲與學(xué)生之間生成情感共鳴，特別是幫助演奏水平不佳的學(xué)生提高演奏能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致研究中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的特點(diǎn)和內(nèi)涵，整體上研究演奏鋼琴曲目的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的鋼琴演奏水平。

（2）有助于推動(dòng)民族文化傳承。在我國(guó)的歷史文化組成體系中，含有大量的民族曲目。一些鋼琴曲目，包含了曲折蜿蜒的情感。在鋼琴教學(xué)中，融入中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲，使得鋼琴教育指導(dǎo)內(nèi)容更為豐富，便于學(xué)生深層次挖掘鋼琴音樂(lè)的精髓。再者，中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲與民族音樂(lè)之間，存在密切關(guān)聯(lián)，在一定程度上，給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠細(xì)致賞析中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)民歌內(nèi)在的情感[2]。在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲，能夠讓學(xué)生生成民族文化意識(shí)，進(jìn)而取得良好的鋼琴學(xué)習(xí)效果。教師逐步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的精髓，學(xué)生能夠?qū)γ褡逦幕钟姓J(rèn)可以及肯定的態(tài)度，潛移默化地升華高校學(xué)生的音樂(lè)情懷，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師通過(guò)中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大力挖掘民族文化的思想，使得學(xué)生擁有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，愿意承擔(dān)建設(shè)美好國(guó)家的使命，推動(dòng)民族文化傳承。

2 高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的實(shí)際情況

（1）缺少融合意識(shí)。一些鋼琴教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更多傾向于西方鋼琴音樂(lè)的內(nèi)容介紹，特別是帶領(lǐng)學(xué)生研究樂(lè)曲以及復(fù)調(diào)，并沒(méi)有充分意識(shí)到運(yùn)用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的重要性。究其本質(zhì)，教師缺少融合中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的意識(shí)，淡化了對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要真正了解其重要性，以及運(yùn)用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的意義，進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲在教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展。

（2）教學(xué)指導(dǎo)體系不夠完整。按照具體的鋼琴教學(xué)情況，未能融入中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲，體現(xiàn)出教學(xué)指導(dǎo)體系不夠完整的問(wèn)題。因?yàn)橹袊?guó)民歌改編的鋼琴小曲的發(fā)展速度比較緩慢，使得部分教師忽視了其運(yùn)用要點(diǎn)。教師沒(méi)能及時(shí)構(gòu)建起完整的教學(xué)指導(dǎo)體系。而且，即便教師能夠給學(xué)生滲透中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的內(nèi)容，也不能完全體現(xiàn)出其融入的價(jià)值和功能。這在一定程度上降低了高校學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的效率。

（3）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。和西方國(guó)家進(jìn)行比較，中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲數(shù)量有限，同時(shí)一些教師在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，并不能保障豐富性。教師更多地結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行鋼琴曲目訓(xùn)練，在教學(xué)中，滲透中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的現(xiàn)象少之又少[3]。教師也沒(méi)有全方位收集中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的資料，造成鋼琴教學(xué)過(guò)程有些枯燥。學(xué)生不能感受到所學(xué)內(nèi)容的新穎性，勢(shì)必也會(huì)降低他們對(duì)中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能夠挑選練習(xí)的鋼琴曲目范圍有限，從某種程度上來(lái)說(shuō)，影響著鋼琴教學(xué)中運(yùn)用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的有效性和效率。

3 在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的策略

（1）形成民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生鋼琴演奏熱情。鑒于中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲運(yùn)用在鋼琴教學(xué)中的實(shí)際情況，部分教師缺少融合意識(shí)，所以，教師應(yīng)該了解鋼琴教學(xué)中，納入中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲內(nèi)容的作用和意義，對(duì)現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。與此同時(shí)，鋼琴教師為了更好地融合中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲，需要整體研究，如何激發(fā)學(xué)生鋼琴演奏的熱情，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。教師要有的放矢地納入中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲，指引學(xué)生挖掘其中的民族精神。教師要在學(xué)生面前展現(xiàn)出自己的魅力，利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏，在課程教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生演奏熱情。教師要貫徹因材施教的理念，帶領(lǐng)學(xué)生加入多樣化的鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要分析中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生深入其中認(rèn)真訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在鋼琴學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。教師需要和學(xué)生良性互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)鋼琴演奏的方法，使得學(xué)生從內(nèi)心深處生成民族音樂(lè)意識(shí)，能夠自主發(fā)揮潛能，探索鋼琴音樂(lè)的世界。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小河淌水》《蘭花花》這兩個(gè)鋼琴小曲時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生探索其內(nèi)在的民族情懷，賞析其傳遞的情感。教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)，深層分析中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的演奏模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生鋼琴演奏潛能的挖掘。這樣，學(xué)生可以了解到兩個(gè)曲目中的內(nèi)在情懷，并增加知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，教師應(yīng)該進(jìn)行肯定和認(rèn)同，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極踴躍地進(jìn)行鋼琴小曲學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的特色，不斷加強(qiáng)高校鋼琴教學(xué)指導(dǎo)的運(yùn)作效率。

（2）指導(dǎo)學(xué)生研究鋼琴演奏的技巧，完善鋼琴教學(xué)體系。在高校開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，如果教師要想巧妙地納入中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲這一教學(xué)內(nèi)容，需要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致研究鋼琴演奏的技巧。一方面，師生應(yīng)共同分析曲目的形式美。另一方面，師生應(yīng)共同分析曲目的意境美。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》這首曲目時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析其特色，挖掘其內(nèi)在的形式美，整體上研究其旋律，定位高潮點(diǎn)，體現(xiàn)出鋼琴演奏的情緒表達(dá)，全方位凸顯鋼琴演奏中曲目的形式美。同時(shí)，在意境美的分析中，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)這首曲目的創(chuàng)作過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致挖掘其精妙之處。這樣，每一個(gè)學(xué)生都可以體會(huì)到這首曲目的內(nèi)涵以及傳遞的情感?！渡降さら_(kāi)花紅艷艷》這首曲目，體現(xiàn)出作者對(duì)民族的熱愛(ài)，以及對(duì)美好生活的不懈追求。教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的演奏技巧的掌握，需要帶領(lǐng)學(xué)生，分析如何處理鋼琴小曲的音色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，逐步給學(xué)生滲透手指以及琴鍵之間巧妙觸碰的技巧。這樣，能夠帶給學(xué)生更為廣闊的想象空間，由此促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能夠豐富學(xué)生在鋼琴課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，鋼琴教師還要分析，如何進(jìn)行鋼琴教學(xué)體系的健全和完善。教師要基于所學(xué)內(nèi)容的形式以及類(lèi)別，整理中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的相關(guān)作品，幫助學(xué)生整體上積累鋼琴知識(shí)技能，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴小曲的效果[4]。教師還要進(jìn)行鋼琴教學(xué)考核，因?yàn)樵诔Ｒ?guī)的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不足之處的指導(dǎo)，而沒(méi)能充分驗(yàn)證鋼琴教學(xué)的有效性。教師需要強(qiáng)化鋼琴教學(xué)改革，了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展情況，不僅要重視學(xué)生鋼琴知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生在鋼琴課堂中投入的態(tài)度以及具體表現(xiàn)，教師需要優(yōu)化鋼琴教學(xué)中，運(yùn)用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分提升學(xué)生演奏技能，確保學(xué)生能夠領(lǐng)悟中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的內(nèi)涵和韻味，取得事半功倍的鋼琴教學(xué)效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)。在運(yùn)用中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和提升。首先是演奏技能訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)鋼琴演奏的基礎(chǔ)，分析中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的演奏方式，以及五聲音階指法的應(yīng)用要點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深層次訓(xùn)練和鞏固，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位能力的培養(yǎng)，提供更多條件。其次是肢體層次感指導(dǎo)。鋼琴教師要想促進(jìn)學(xué)生靈活掌握演奏鋼琴曲目，便需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肢體層次感指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的韻律美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)多個(gè)中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲進(jìn)行比較，通過(guò)積累欣賞鋼琴作品的方式，把鋼琴演奏效果和肢體以及調(diào)性等靈活地結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的知識(shí)面，綜合掌握好中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的演奏流程。再次，是把握好鋼琴小曲的結(jié)構(gòu)。教師在鋼琴教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲，需要深層次了解鋼琴小曲的結(jié)構(gòu)，特別是分析和聲的特點(diǎn)、段落的組成特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生以特殊的指法全方位演奏，體現(xiàn)旋律線(xiàn)條的流暢性?xún)?yōu)勢(shì)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生研究鋼琴小曲的結(jié)構(gòu)，細(xì)致挖掘鋼琴小曲的線(xiàn)條特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確鋼琴小曲的訓(xùn)練目標(biāo)，整體上加強(qiáng)鋼琴學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性。最后是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造力的指導(dǎo)。教師要想學(xué)生靈活演奏中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲，便應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的標(biāo)題，賞析歌詞的含義。

教師要綜合分析中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的情感，融入自己的想象和創(chuàng)造力，有針對(duì)性地表達(dá)鋼琴小曲的音色。教師要帶領(lǐng)學(xué)生，以小組合作的形式，分析鋼琴小曲演奏手法以及技法，在一系列的創(chuàng)作與表現(xiàn)中，提高學(xué)生對(duì)鋼琴小曲整體內(nèi)涵的把握，體現(xiàn)出獨(dú)特的鋼琴教學(xué)效果。需要強(qiáng)調(diào)的是，中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲運(yùn)用在鋼琴教學(xué)中，教師要提高學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情，使學(xué)生成為民族文化的傳承者。教師要適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的難度，將鋼琴文化以及民族文化全方位滲透給學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生，接觸熟悉的中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲，以簡(jiǎn)單的鋼琴小曲為前提，促進(jìn)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)和充分掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)研究多個(gè)民族地區(qū)的鋼琴小曲，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)的發(fā)展和創(chuàng)新中，文化之間的交流更加頻繁，每一位鋼琴教師都需要形成民族文化的傳遞意識(shí)。中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲飽含民族情感，存在著較強(qiáng)的韻律美以及線(xiàn)條美，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，具有積極作用。教師應(yīng)該靈活地制定中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲的運(yùn)用流程，整合鋼琴小曲教學(xué)指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生細(xì)致了解文化內(nèi)涵，提高學(xué)生鋼琴演奏和訓(xùn)練的熱情及動(dòng)力，拓展學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的知識(shí)面。教師要想方設(shè)法，不斷培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)潛能，凸顯鋼琴教學(xué)的深度和廣度，促進(jìn)鋼琴教學(xué)向深層次發(fā)展?！?/p>

引用

[1] 趙蕓禾，孫韻.紅色文化融入高校鋼琴教學(xué)的探析——以中國(guó)鋼琴改編曲為例[J].大眾文藝，2023（15）：178-180.

[2] 蘇殊.四川民歌改編的鋼琴曲在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].大觀（論壇），2023（3）：145-147.

[3] 陳青.鋼琴小組課主題式教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐——以陜北民歌改編鋼琴曲教學(xué)為例[J].音樂(lè)天地，2023（2）：39-42.

[4] 姚嵐.論課程思政視角下的高師鋼琴教學(xué)——以中國(guó)鋼琴改編曲為例[J].教師，2022（19）：117-119.

本文系江蘇省2021年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究“中國(guó)民歌鋼琴改編作品的藝術(shù)特色及教學(xué)研究”（2021SJA0249）的階段性成果

作者簡(jiǎn)介：吳嘉琳（1984—），女，江蘇南京人，碩士研究生，講師，就職于南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。