“三融”共育，培養(yǎng)新時(shí)代西藏青年

隨著國(guó)家對(duì)邊疆民族地區(qū)教育事業(yè)的日益重視，內(nèi)地西藏班作為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、培養(yǎng)西藏地區(qū)人才的重要舉措，正逐漸顯現(xiàn)出其獨(dú)特而深遠(yuǎn)的影響。山東省青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校自2010年起，作為全國(guó)首批、青島市唯一開(kāi)辦內(nèi)地西藏中職班的學(xué)校，不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，形成了一套富有成效的人才培養(yǎng)模式。

青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校通過(guò)“融德鑄魂、融能提技、融心育情”的“三融”教育，創(chuàng)新內(nèi)地西藏中職班人才培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)富民興藏提供人才支撐。學(xué)校先后開(kāi)設(shè)珠寶玉石加工與營(yíng)銷、藥劑2個(gè)專業(yè)。至今已培養(yǎng)了來(lái)自西藏自治區(qū)拉薩、日喀則、昌都、山南、林芝、那曲、阿里7個(gè)地區(qū)的356名學(xué)生，包括藏族、漢族、門巴族、珞巴族等多個(gè)民族。學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)后均返回西藏，通過(guò)升學(xué)、就業(yè)、參軍等多種途徑，成為建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的新時(shí)代西藏青年。

創(chuàng)建可借鑒德育體系，融德鑄魂

為更好地適應(yīng)內(nèi)地西藏中職班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的探索研究，不斷優(yōu)化德育管理策略，探索個(gè)性化德育管理范式和內(nèi)地民族班專項(xiàng)管理體系，創(chuàng)新形成以“1導(dǎo)師、1工程、5課系”為核心的“115”德育管理模式，為西藏班學(xué)生的全面發(fā)展及民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。

全員導(dǎo)師引領(lǐng)，鋪就多彩人生之路。學(xué)校高度重視內(nèi)地西藏中職班工作，成立專門管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)校推出“西藏?zé)峋€”和“經(jīng)濟(jì)傾聽(tīng)”小程序，廣泛聆聽(tīng)?zhēng)熒穆?，第一時(shí)間妥善處理學(xué)生的問(wèn)題和意見(jiàn)。學(xué)校關(guān)心每一名西藏學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，為每名學(xué)生配備了富有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師。這些導(dǎo)師有專業(yè)素養(yǎng)，更有情懷。他們與學(xué)生談心交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界；進(jìn)行線上家訪，與家長(zhǎng)攜手共筑學(xué)生的成長(zhǎng)之路；提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的難題；進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生明確未來(lái)方向；實(shí)施心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理健康；開(kāi)展生活指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活。育人導(dǎo)師全程陪伴、多元引領(lǐng)、綜合育人，努力為西藏學(xué)生鋪就多彩人生路。

“311”人才培養(yǎng)工程，夯實(shí)技能素養(yǎng)之基。學(xué)校堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育理念，實(shí)施“311”人才培養(yǎng)工程，著力提升學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、演講與口才能力，夯實(shí)文明素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)校將工匠精神融入日常教學(xué)，積極邀請(qǐng)勞模、大國(guó)工匠以及創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)校園、深入課堂，與師生分享成功的經(jīng)驗(yàn)與智慧。安排師生實(shí)地進(jìn)駐企業(yè)，親身體驗(yàn)大師和勞模的工作現(xiàn)場(chǎng)，深刻領(lǐng)會(huì)精益求精、一絲不茍的勞動(dòng)精神。學(xué)校深入推進(jìn)“十個(gè)一”活動(dòng)，開(kāi)展“精讀一本書”“參加一次演講”等活動(dòng)，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新力以及語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。學(xué)校重視行為習(xí)慣養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，分年級(jí)開(kāi)展“六禮”主題教育，培養(yǎng)學(xué)生禮儀素養(yǎng)，提升文明程度，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“五系”課程育人，拓展立德樹人之魂。學(xué)校始終把愛(ài)國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)擺在最核心、最突出的位置，通過(guò)“五系”課程育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人和民族團(tuán)結(jié)的維護(hù)者和推動(dòng)者。一是開(kāi)設(shè)理想信念課，筑牢思想之基。學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，在全員軍訓(xùn)活動(dòng)中，融入心肺復(fù)蘇、國(guó)防知識(shí)及黨史國(guó)史教育，筑牢學(xué)生思想基礎(chǔ)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的品格。二是開(kāi)設(shè)家國(guó)情懷課，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。學(xué)校組織西藏班學(xué)生參觀如炮臺(tái)山遺址、海軍博物館等紅色教育基地，讓學(xué)生親身體驗(yàn)革命歷史，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的情感。同時(shí)，利用升旗儀式、國(guó)慶等節(jié)點(diǎn)，提升學(xué)生民族自豪感。三是開(kāi)設(shè)民族團(tuán)結(jié)課，增進(jìn)和諧之誼。學(xué)校成立“紅石榴”社團(tuán)，通過(guò)舉辦民族團(tuán)結(jié)教育月等活動(dòng)，促進(jìn)漢藏學(xué)生間的交流與友誼，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。四是開(kāi)設(shè)文化傳承課，傳承文化之脈。通過(guò)定制“國(guó)風(fēng)”誦讀手冊(cè)、開(kāi)展“我們的節(jié)日”系列活動(dòng)及特色活動(dòng)，如武術(shù)、京劇臉譜等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。五是開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課，錘煉能力之本。成立漢藏同心閃“藥”“視”界志愿服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展多項(xiàng)公益活動(dòng)，如健康服務(wù)、視力篩查、環(huán)保活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提升社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)。

構(gòu)建特色課程，融能提技

構(gòu)建“4+1”人才培養(yǎng)體系，搭建全鏈條教學(xué)實(shí)踐基地和全過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)。學(xué)校根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)“檢測(cè)、加工、銷售”完整產(chǎn)業(yè)鏈，打造醫(yī)藥專業(yè)“4基地、1平臺(tái)”，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)雙提升。建設(shè)中醫(yī)藥文化示范基地、GMP醫(yī)藥仿真加工車間、醫(yī)藥營(yíng)銷基地和跨學(xué)科開(kāi)放式產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體教學(xué)模式，形成醫(yī)藥行業(yè)全鏈條閉環(huán)式實(shí)訓(xùn)環(huán)境。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)施全過(guò)程、科學(xué)化精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整育人策略，為學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)的提升，搭建全方位、廣視角、立體式發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)新醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)模式。

構(gòu)建“N”項(xiàng)特色課程體系，提高精準(zhǔn)育人質(zhì)量。打造以“精品課程、現(xiàn)代學(xué)徒課程、民族融合課程”為核心的漢藏融合特色課程，通過(guò)深耕西藏企業(yè)人才崗位需求，建成校企合作命運(yùn)共同體，與西藏自治區(qū)開(kāi)展東西部?jī)梢斫逃齾f(xié)作。通過(guò)學(xué)科融合、科研融合、產(chǎn)教融合，開(kāi)發(fā)漢藏融合課程。通過(guò)精選內(nèi)容、優(yōu)化教法、線上線下結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識(shí)視野和技能領(lǐng)域，進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)內(nèi)地與西藏地區(qū)教育協(xié)作。制定符合藏族學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)技能課程體系，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企協(xié)同育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥銷售、中藥性狀識(shí)別以及藥理藥性的培訓(xùn)，提供藥劑專業(yè)技能實(shí)習(xí)崗位，助力藏族學(xué)生返鄉(xiāng)后更好發(fā)揚(yáng)藏族醫(yī)藥傳統(tǒng)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

開(kāi)展“組團(tuán)式”幫扶，融心育情

一是后勤服務(wù)“暖心”。學(xué)校為藏族學(xué)生提供全方位良好的生活環(huán)境，宿舍針對(duì)性配備生活物品和專用藥箱、報(bào)紙雜志等，餐廳設(shè)立西藏班特色飯菜窗口，幫助學(xué)生更快適應(yīng)異地學(xué)校生活。

二是組團(tuán)幫扶“融心”。自2010年起學(xué)校始終堅(jiān)持開(kāi)展“心手相連、漢藏一家親”活動(dòng)，校長(zhǎng)帶頭，黨員干部、教職員工積極參與，與西藏班學(xué)生結(jié)成對(duì)子。學(xué)校教育管理團(tuán)隊(duì)和結(jié)對(duì)教職工發(fā)揚(yáng)“老西藏”精神，落實(shí)全方位關(guān)心、全過(guò)程管理、全身心投入，從學(xué)習(xí)生活、職業(yè)規(guī)劃兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“組團(tuán)式”精準(zhǔn)幫扶。此外，學(xué)生與西藏學(xué)生通過(guò)結(jié)對(duì)子、交朋友，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展，讓西藏學(xué)生享受內(nèi)地家庭的照顧和親人的溫暖，進(jìn)一步加強(qiáng)了漢藏師生交往交流交融，結(jié)成強(qiáng)韌情感紐帶。

三是漢藏融合“連心”。學(xué)校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育月、“我與青島零距離”傳統(tǒng)文化研學(xué)等活動(dòng)，加強(qiáng)漢藏師生交往交流。學(xué)校將漢族啦啦操與藏族鍋莊舞相結(jié)合，創(chuàng)作校園集體舞《最炫民族風(fēng)》，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族融合意識(shí)和民族自豪感。

四是心理輔導(dǎo)“安心”。學(xué)校以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，融入繪畫、游戲等內(nèi)容，定期組織心理健康問(wèn)卷調(diào)查，詳細(xì)了解西藏學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面的情況，為每個(gè)人建立“成長(zhǎng)足跡”手冊(cè)，納入校長(zhǎng)寄語(yǔ)、老師的話、自我介紹等內(nèi)容，記錄藏族學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，幫助學(xué)生建立新的“家庭觀念”，從而找到歸屬感、安全感。

自辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)的珠寶、藥劑專業(yè)學(xué)生屢獲殊榮，15人獲評(píng)省市優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員。學(xué)校畢業(yè)生在各個(gè)工作崗位助力西藏經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校將持續(xù)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供助力，為邊疆地區(qū)發(fā)展提供人才支撐。