多措并舉，見證學生數(shù)學思維“拔節(jié)生長”

根據(jù)新課標，數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。反思多年的數(shù)學教學，教師應該從營造安全教學環(huán)境、貼近地面?zhèn)浜脤W情、耐心引導訓練思維、情境激趣落實體驗、習慣養(yǎng)成塑造心流等方面入手，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生愛上數(shù)學學習，培育他們的核心素養(yǎng)。

營造安全教學環(huán)境?！耙怂埂嗟律伞北砻?，在學生的學習方面，適當?shù)膲毫εc焦慮有利于提高學習的動力，但當壓力超過一定程度后，注意力和學習效果就會急速下降?；诖?，教師要在教學中給予學生一定的學習動機或壓力，但切忌過度。例如，要努力創(chuàng)建一種班級文化，讓學生在自我價值得到認可的基礎上，也能注意到別人的心理需求，從而形成相對可靠的師生關系和同學關系。積極鼓勵學生，哪怕是他們的點滴進步，教師也要不吝嗇對他們的肯定。以身示范，做一個蹲得下身的傾聽者，身體力行讓學生學會表達與傾聽，讓學生在互相尊重的基礎上達到共情，形成一種互相依靠的安全關系。

貼近地面?zhèn)浜脤W情。《論語》中記錄了孔子對弟子們不同的評價，體現(xiàn)出因材施教的教育觀。現(xiàn)代認知學和心理學研究成果表明，要備好學情，教師首先要了解學生的情感，其次要了解其智力與知識技能水平。首先，在搜集學情時，教師要充分了解學生的情感需求。例如，學生喜歡什么風格的課堂，教師能打造什么風格的課堂，并在兩者之間找到一種平衡。其次，教師可以通過課前測試，了解學生的知識與技能儲備，據(jù)此進行有針對性的學習任務布置與教學進度安排。最后，教師要了解學生間的同伴關系。例如，教師教學經(jīng)常涉及學生分組研討等環(huán)節(jié)，如果不事先了解學生間的同伴關系，則可能會讓小組合作陷入“合而不作”的境地。教師要在尊重學生同伴關系的前RnL6L2/SPyDTmDhOxDv2xA==提下，適當調整分組策略，讓學生能夠在班級內(nèi)與不同學生充分合作交流，培養(yǎng)他們的協(xié)作與表達能力。

耐心引導訓練思維。平時上課，學生有時會冒出一些奇怪的j5OroIuUaqiptXS3SBd7Dw==想法，看上去會影響教學推進，但教師無須批評，可以對他們說：“你這個想法真新奇，希望你課后把它完善一下再說給老師聽?！惫P者發(fā)現(xiàn)有些學生表達得很好，但多數(shù)學生表達不完整。教師在班上要注重學生的語言表達鍛煉，引導學生將話說完，并教給他們表達自我的方法。教師在提出問題后，如果留給學生足夠的時間思考，往往能聽見那些稚嫩的思維“拔節(jié)生長”的聲音。

情境激趣落實體驗?！皩W習金字塔理論”認為，實踐過的知識留存率可達75%，轉授或分享過的知識留存率可達90%。教師在課堂上應充分給予學生展示的機會，讓學生體會思考的快樂和成功的喜悅，體會作為分享者的感受，從而更懂得尊重他人。教師要克服困難創(chuàng)設真實情境，讓學生得到充分的實踐鍛煉。另外，教師進行情境創(chuàng)設時，要力求真實，注重激發(fā)學生的探究熱情。

習慣養(yǎng)成塑造心流。心理學家米哈里·契克森米哈賴在《心流：最優(yōu)體驗心理學》中提出：進入心流狀態(tài)的人，能夠最大限度地激發(fā)創(chuàng)造力，在面對困難、迎接挑戰(zhàn)的過程中，將個人能力推至極限。教師要從學生的習慣養(yǎng)成入手，引導學生塑造自己的心流狀態(tài)。教師要注重學生的書寫工整性與計算認真度，以引導其靜心學習。培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵他們大膽猜想、敢于提問，培養(yǎng)他們迎接挑戰(zhàn)、解決問題的勇氣與信心。教師要不斷給予學生正面的過程性反饋，促進其不斷改進學習習慣，增強其養(yǎng)成良好習慣的持久動力。