以“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”構(gòu)建育人新格局

十年磨一劍，礪得梅花香。湖北省當(dāng)陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)教育中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“當(dāng)陽(yáng)職教中心”）于2012年開(kāi)始實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，建立并完善相應(yīng)的制度體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成了“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)”的良好育人氛圍。

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺、自控能力弱等特點(diǎn)，當(dāng)陽(yáng)職教中心探索出“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的德育新模式——“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，通過(guò)聘請(qǐng)本校優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，遵從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。它充實(shí)提高“班建制”教育模式，導(dǎo)師側(cè)重關(guān)心學(xué)生生活，及時(shí)幫助學(xué)生解決生活困難，疏通化解他們的心理問(wèn)題，突出“柔性”教育；班主任重點(diǎn)抓班級(jí)管理，注重紀(jì)律教育，強(qiáng)化班級(jí)制度建設(shè)，體現(xiàn)“剛性”教育。剛?cè)岵?jì)，合力育人。

當(dāng)陽(yáng)職教中心實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的核心內(nèi)涵是“一個(gè)中心、兩種角色、三字真經(jīng)、四導(dǎo)核心、五者關(guān)系”。即：堅(jiān)持以學(xué)生為中心；把握教師與導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)換，從學(xué)業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)槿松砷L(zhǎng)的導(dǎo)師；導(dǎo)師工作要多念“情、實(shí)、責(zé)”三字“真經(jīng)”；四“導(dǎo)”就是思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)；正確處理好導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校這五者之間的關(guān)系。

德育管理課題化

邊實(shí)踐，邊研究，當(dāng)陽(yáng)職教中心于2012年啟動(dòng)課題“中職德育學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制模式實(shí)踐與研究”，制定活動(dòng)方案、系列制度與考核標(biāo)準(zhǔn)，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，通過(guò)推薦聘任導(dǎo)師、學(xué)生分組、師生配對(duì)等環(huán)節(jié)，開(kāi)展交流指導(dǎo)工作。每月對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行考核，與月度績(jī)效掛鉤；學(xué)期末召開(kāi)導(dǎo)師工作研討會(huì)，進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)師工作。

教育環(huán)節(jié)程序化

當(dāng)陽(yáng)職教中心每名導(dǎo)師授導(dǎo)學(xué)生8—10名，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性幫輔教育。按要求完成四個(gè)規(guī)定動(dòng)作：一是全面了解學(xué)生本人及家庭情況，建立受導(dǎo)學(xué)生檔案；二是每月與受導(dǎo)學(xué)生談話(huà)交流兩次以上，并做好記錄；三是每周一次進(jìn)寢室指導(dǎo)學(xué)生生活；四是每月一次家訪(fǎng)。同時(shí)，導(dǎo)師還可以與學(xué)生同讀一本書(shū)、同吃一頓飯、同參加一次鍛煉等，建立師生友誼，增進(jìn)感情，形成平等的師生關(guān)系、互動(dòng)的教育形態(tài)。

家訪(fǎng)活動(dòng)常態(tài)化

當(dāng)陽(yáng)職教中心形成了常態(tài)化家訪(fǎng)工作機(jī)制。導(dǎo)師家訪(fǎng)活動(dòng)有方案、有主題、有考核、有總結(jié)。每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，分類(lèi)對(duì)走讀生、住校生進(jìn)行家訪(fǎng)，做到“家家到、戶(hù)戶(hù)落”，了解學(xué)生家庭情況、心理狀態(tài)，完善受導(dǎo)學(xué)生檔案。每月一次電話(huà)家訪(fǎng)，特別關(guān)注防溺水、校園欺凌、學(xué)生情緒異常等方面。期中考試家長(zhǎng)會(huì)有班主任、導(dǎo)師、家長(zhǎng)、學(xué)生面對(duì)面交流環(huán)節(jié)，做到家校合育，協(xié)同發(fā)力。

導(dǎo)師育人精準(zhǔn)化

通過(guò)系列工作，導(dǎo)師對(duì)單親家庭、留守家庭、特異體質(zhì)、心理異常等學(xué)生基本情況做到“一口清”，導(dǎo)師與班主任每月就幫扶效果不佳的學(xué)生進(jìn)行集中會(huì)診，制定個(gè)性化幫扶措施，做到“一生一策”。學(xué)期末召開(kāi)研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀導(dǎo)師，促進(jìn)導(dǎo)師工作更細(xì)致、更深入、更有效。

工作過(guò)程信息化

隨著信息化的發(fā)展，當(dāng)陽(yáng)職教中心學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作過(guò)程性資料由原先的線(xiàn)下紙質(zhì)記錄轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上數(shù)據(jù)記錄?！昂稀び睂W(xué)生發(fā)展系統(tǒng)添加了導(dǎo)師模塊，導(dǎo)師在手機(jī)端可以隨時(shí)隨地查看學(xué)生在校情況，可上傳活動(dòng)圖片，通過(guò)掃描學(xué)生校牌上的二維碼，進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)；借助平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，每月、每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+德育”立體化開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)全過(guò)程評(píng)價(jià)。