超越教育：助力學(xué)生實現(xiàn)自我超越

坐落于魯西平原的茌平區(qū)第二中學(xué)（以下簡稱“茌平二中”）始建于1951年，在這座園林式校園里，根深葉茂的參天大樹見證著學(xué)校七十余年的歷史發(fā)展，崇文尚學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)深深烙印在每一位二中人身上，堅守并傳承著這片熱土所賦予的綠色底蘊。站在新時代的起點，茌平二中傳承優(yōu)秀教育基因，結(jié)合學(xué)校實際，在校黨總支書記劉成軍的引領(lǐng)下，從辦學(xué)理念、治校精神、育人方向等方面出發(fā)，提出打造“綠美生態(tài)”文化與“超越教育”的育人品牌，為學(xué)校發(fā)展提供了正確的指導(dǎo)方向，為學(xué)生發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教育的一切以學(xué)生為本

“弗洛伊德人格發(fā)展理論中，意識分為三部分，即本我、自我、超我，其中超我是人生的最高境界，是實現(xiàn)由追求卓越向成就卓越的華麗蝶變，也是我校超越教育的理論基礎(chǔ)?！睂嵺`的發(fā)展離不開理論作為方向指引，自任職茌平二中書記以來，劉成軍發(fā)現(xiàn)，茌平二中具有樸實無華的務(wù)實精神，在教育教學(xué)方面取得了不少令人引以為傲的成績。但是，在理論建設(shè)方面卻缺乏定位指導(dǎo)，同時還存在辦學(xué)特色不夠鮮明、缺乏教學(xué)創(chuàng)新等實際問題。未來，學(xué)校將如何乘勢而上、自我超越，是亟待深入思考的問題?；诖?，劉成軍將弗洛伊德人格發(fā)展理論與學(xué)校實際相結(jié)合，從辦學(xué)理念、治校精神、育人方向出發(fā)，充分提取學(xué)?，F(xiàn)有的“超越教育”基因，繼承和總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗，提出了打造“綠美生態(tài)”文化，“勇于超越、成就卓越”的“超越教育”育人品牌，為學(xué)校全面發(fā)展提供了正確的指導(dǎo)方向。

何為“超越教育”？劉成軍表示，人的超越是超越教育的邏輯起點，勇于超越是一個人的永久動力?！俺浇逃眲t是一種向著“可能性”邁進，并超出“現(xiàn)實性”的教育行為。在新時代背景下，青少年普遍具有務(wù)實、開放和互聯(lián)網(wǎng)思維等特點，但學(xué)習(xí)內(nèi)在動力不足卻始終存在。因此，“超越教育”的首要任務(wù)是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教育需要順應(yīng)學(xué)生的天性，實現(xiàn)“超越教育”育人價值的根基。劉成軍表示，在高中這個重要轉(zhuǎn)折階段，幫助學(xué)生完成自我超越尤為重要。

秉承著解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，在喚醒學(xué)生天性的過程中，“超越教育”本著以人為本的教育核心原則，幫助每一位學(xué)生找到屬于自己的卓越領(lǐng)域。在踐行“超越教育”的過程中，茌平二中注重學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)每位學(xué)生不同的興趣愛好，為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育場景和自由發(fā)展的空間。學(xué)校為學(xué)生提供科技、理工、人文等不同類別的社團，各類社團由指定教師對社團的規(guī)劃、活動與考核進行監(jiān)督與指導(dǎo)。教師鼓勵學(xué)生不斷嘗試、直面挫折，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓其在自由快樂的成長氛圍中追求生命的價值，回歸生命的自然，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的不斷探究中學(xué)真知、求真理、明事理、悟道理。

“不同時期的學(xué)生具有不同的年齡特點，高中是決定學(xué)生前途和命運的重要轉(zhuǎn)折階段，這也意味著學(xué)生在這個階段形成‘超我’是非常必要的?！比绻麑W(xué)生能在高中階段越早完成自我超越，那么就將越早成為更優(yōu)秀的自己，取得更優(yōu)秀的成績，走向理想學(xué)府的道路也將更加平穩(wěn)。劉成軍強調(diào)，學(xué)生是“情感、意志和想象”的完整生命體，每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)傾聽學(xué)生的聲音，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展?jié)撃埽屗麄冊谪S富真實的生活中自然且健康地成長。劉成軍認(rèn)為，學(xué)生的品行操守與人文素養(yǎng)比一紙分?jǐn)?shù)更重要，育人比育才更重要。在“超越教育”的指引下，茌平二中的學(xué)生將努力成為精神獨立、品德高尚、人格健全的時代新人，成為具有社會價值的人。

發(fā)揮“超越教育”價值

“超越教育的理念要落實到課堂上，才能實現(xiàn)它的真正價值?！睋?jù)劉成軍介紹，為適應(yīng)新高考改革，茌平二中在“超越教育”的理論指導(dǎo)下，綜合考慮國家政策導(dǎo)向、學(xué)校特色發(fā)展需求、師資和生源基本狀況，結(jié)合學(xué)科品牌建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)進行課程改革和實踐，形成了“一核·兩翼·三層級”的課程體系。其中，一核即立德樹人的核心價值觀；兩翼即學(xué)科課程與跨學(xué)科課程；三層次即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，將各學(xué)科設(shè)定為基礎(chǔ)類、拓展類和提升類三個等級的教學(xué)分層目標(biāo)。“學(xué)生在知識、技能和素養(yǎng)方面存在很大差異，針對三種不同層面的學(xué)生，學(xué)校會為其單獨設(shè)定、調(diào)整教育教學(xué)的重難點。”通過分層次的課堂優(yōu)化來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為不同層次的學(xué)生提供與其相匹配的教學(xué)內(nèi)容和方式，這種做法不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，在課程實施過程中也更容易落實教學(xué)目標(biāo)，能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在深化課堂教學(xué)改革方面，茌平二中積極探索創(chuàng)新國家課程校本化，以師本化、生本化實施路徑，喚醒并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，讓學(xué)生成為積極主動的學(xué)習(xí)者。為深入推進學(xué)科課程建設(shè)，學(xué)校對國家課程、地方課程進行了二次設(shè)計，開發(fā)了具有學(xué)校個性特色的校本課程，運用項目化超學(xué)科課程整合并精簡課程，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，數(shù)學(xué)組全體教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點，在集體備課時將著眼點放在大單元教學(xué)，重點圍繞“單元知識規(guī)劃”“單元知識梳理”“課時作業(yè)設(shè)計”“典型課例設(shè)計”四個部分，在深度解讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，集體研讀教學(xué)大綱、分析學(xué)情、制訂教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱，對集體備課進行更深層次的探索和實踐。同時，通過課堂教學(xué)研討活動不斷優(yōu)化課堂教學(xué)、完善教育教學(xué)理論。以“說—講—測—評—思”的鏈?zhǔn)窖杏懞汀巴n異構(gòu)”的對比式研討，以個案實施教學(xué)策略。英語學(xué)科在原有的《初高中英語銜接校本課程》基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際情況制定了《英語學(xué)科品牌建設(shè)工作實施方案》。該方案能夠充分調(diào)動教師的能動性，積極研究并適應(yīng)新高考的變化，以培養(yǎng)學(xué)生形成“悅”讀樂趣為學(xué)科目標(biāo)，通過多種閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在籌備課程時，除了統(tǒng)一一周的課內(nèi)外閱讀材料外，教師還會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次有針對性地設(shè)置閱讀材料。課堂上，學(xué)生們對課文進行精讀，還從新聞時事等不同題材的文章中進一步獲得“悅”讀能力。課外，學(xué)生們閱讀名著并撰寫讀書筆記，師生共享讀書感悟。英語板報、英語角、作業(yè)作品展等宣傳陣地的設(shè)置，也為學(xué)生營造出濃厚的英語“悅”讀氛圍。

秉承教育家精神，為全環(huán)境立德樹人打好精神底色

教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。“先生”的稱謂是一種贊譽，這意味著教師不僅要以身作則、率先垂范，還要以高尚的人格魅力贏得學(xué)生敬仰，將真善美的種子播撒到學(xué)生心中。據(jù)劉成軍介紹，自實施“超越教育”以來，學(xué)校積極開展“大先生”行動計劃，著力打造超越型教師團隊，幫助教師拓寬多元化成長路徑，定期開展教師“四力”研究，通過提升教師學(xué)習(xí)力、研究力、執(zhí)教力和組織力的各類研究活動，為教師發(fā)展提供最佳路徑。不僅如此，學(xué)校還為教師提供了自我展示的機會，陸續(xù)開展了名師評選、五項競賽、優(yōu)秀教學(xué)教法評選等活動，這些活動不僅輻射每一門學(xué)科，還照顧到所有年齡層的教師，特別是為剛畢業(yè)的年輕教師提供了更多展示的機會，新老教師共同為學(xué)校學(xué)科建設(shè)出謀劃策。

教育家精神是辦好人民滿意教育的應(yīng)有之義，是加快建設(shè)教育強國的內(nèi)在要求，是推進教師隊伍建設(shè)的重要動力。在今年召開的兩會上，“弘揚新時代教育家精神，讓更多教師朝著教育家方向前行”的教育理念被多位教育界人大代表提起，從教三十三年來，劉成軍對教育的理解至深，他認(rèn)為，在建設(shè)教育強國的征程上，每位教育工作者都要以教育家精神為指引，不斷提升自我，提升教書育人能力，盡展其才。從教師的角度來看，其根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而這絕不能僅僅停留在“傳授知識，完成課程目標(biāo)中既定的分配任務(wù)”的層面，教師應(yīng)當(dāng)秉承全環(huán)境育人的立德樹人教育理念，以實現(xiàn)五育并舉為教育目標(biāo)，在多樣的教育活動中為學(xué)生提供各種成長的機會，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。身為學(xué)校的黨委書記，從管理者的角度來看，劉成軍認(rèn)為每一位教育管理者都應(yīng)當(dāng)秉承理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心與弘道追求六大素養(yǎng)，這六大素養(yǎng)將為全體師生指引正確的方向，向著“超越教育”的“可能性”邁進。

劉成軍深知，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的關(guān)鍵在于塑造人的精神世界。因此，茌平二中通過多種方式，讓學(xué)生在校園中的每一個角落都能感受到教育的力量，校園文化建設(shè)也成為提高師生精神生活質(zhì)量、提升辦學(xué)水平的關(guān)鍵要素。在茌平二中，綠色是校園的主題顏色，依托悠久的歷史文化，學(xué)校從多個方面入手營造綠色校園，不僅建立了“銀杏苑”“芳草地”“蘭馨園”等綠化園區(qū)，還將現(xiàn)有的攀登長廊、奇跡雕塑擴建為超越廣場，并對博珺教學(xué)樓進行了優(yōu)化升級，這些實際的舉動為全環(huán)境立德樹人打下了良好的精神底色，也讓學(xué)生們能在充滿綠色生機的校園環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

作為一所農(nóng)村高中，茌平二中存在著天然的地緣劣勢，但二中人始終憑借著堅韌的教育精神，努力發(fā)揮著農(nóng)村學(xué)校在區(qū)域教育發(fā)展中的重要作用。通過“超越教育”品牌建設(shè)，茌平二中形成了“一班一品”的班級文化品牌特色，為凝練班級精神提供了有力支持。每周一的升旗儀式，學(xué)校會邀請一個班級來進行自我展示，展示內(nèi)容包括班級品牌、班訓(xùn)、班規(guī)等。劉成軍認(rèn)為，在全校面前展示是促進班級進步、形成班級自我約束的一種有效方式，也是校園文化建設(shè)的重要窗口。這樣獨特而濃厚的文化氛圍是由二中人的共同努力和創(chuàng)造形成的，它滲透在校園的每一個角落，影響著每一位學(xué)生。校園里一塊塊的精美石頭，鐫刻著歷屆畢業(yè)生的崇高理想和信念以及對母校的熱愛和眷戀，激勵著一代代二中學(xué)子，透露出茌平二中對于教育的崇高理想。那些屹立于校園之中的大樹，傳承著二中的精神和傳統(tǒng)文化底蘊，見證著二中人的堅韌和毅力，也寄托了二中人對美好未來的期望。在茌平二中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也學(xué)會了如何做一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，這樣良好的教育基礎(chǔ)將成為他們?nèi)松膶氋F財富，讓他們在未來的道路上走得更加從容和自信。

“超越教育”教育品牌的誕生為茌平二中的辦學(xué)過程注入了新的活力。據(jù)劉成軍介紹，自啟動“超越教育”以來，已邀請了周邊多所學(xué)校參與其中，多方就“超越教育”品牌建設(shè)的進程與成效進行定期探討，共同學(xué)習(xí)、共同進步。以茌平二中為起點，“超越教育”將作為指引力量，帶領(lǐng)更多學(xué)校在教育品牌建設(shè)、高中特色辦學(xué)、全環(huán)境育人等方面實現(xiàn)共同提升，這樣開放、包容、合作的教育態(tài)度，不僅有助于提升學(xué)校自身的教育教學(xué)能力，更能推動整個區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展。未來，茌平二中將持續(xù)優(yōu)化教育資源，秉承“超越教育”精神，進一步提高教育質(zhì)量，有序推進“超越教育”品牌建設(shè)的各項工作，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育保障。在二中人的共同努力下，學(xué)校將踏實奮進，以成為“農(nóng)村高中的新典范、新樣板”，成為“滿足社會期待、影響學(xué)生終生發(fā)展”的美好學(xué)校為目標(biāo)而奮斗。