讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人

新質(zhì)生產(chǎn)力是科技創(chuàng)新起主導(dǎo)作用的生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，是培育和形成新質(zhì)生產(chǎn)力的必由之路。中國(guó)科學(xué)院院士、中山大學(xué)校長(zhǎng)高松認(rèn)為，新質(zhì)生產(chǎn)力是有別于傳統(tǒng)生產(chǎn)力的一種先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，其顯著特點(diǎn)是創(chuàng)新，高水平研究型大學(xué)作為國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，要為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供源頭支持。

《教育家》：加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，您認(rèn)為高校需要做好哪些工作，如何深化體制機(jī)制改革，改善人才發(fā)展和科研創(chuàng)新環(huán)境、營(yíng)造良好學(xué)術(shù)生態(tài)，促進(jìn)教育、科技、人才一體化良性循環(huán)？

高松：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，教育、科技、人才三者要一體統(tǒng)籌推進(jìn)，形成推動(dòng)高校高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應(yīng)。人才培養(yǎng)要突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng)造性人才，這將決定我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)的高度；科研工作要重視科教協(xié)同育人，要建立健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高水平科技自立自強(qiáng)深度融合的體制機(jī)制；人才引育要尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，在青年科技人才學(xué)術(shù)生涯起步階段開(kāi)始提供長(zhǎng)周期、高強(qiáng)度、穩(wěn)定性的支持，同時(shí)也要鼓勵(lì)青年人才積極參與人才培養(yǎng)，“讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”。

高校要積極推進(jìn)體制機(jī)制改革，進(jìn)行組織和流程的優(yōu)化或重塑，打破院系、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，更好地促進(jìn)交叉，使學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教師隊(duì)伍建設(shè)的力量互相促進(jìn)。

一是尊重學(xué)科差異，推進(jìn)科研分類(lèi)評(píng)價(jià)。要尊重文、理、醫(yī)、工、農(nóng)、藝等學(xué)科之間的差異，尊重純基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化各自的規(guī)律，更好地實(shí)行分類(lèi)評(píng)價(jià)。比如中山大學(xué)發(fā)揮學(xué)部統(tǒng)籌相同和相近學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能，更好地推進(jìn)分類(lèi)評(píng)價(jià)；并專(zhuān)門(mén)設(shè)立教學(xué)和特殊系列研究人才職務(wù)聘任專(zhuān)門(mén)通道，做到精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

二是完善人才引育機(jī)制，激發(fā)人才活力。比如中山大學(xué)近兩年推行“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制，核心理念是，吸引和支持有學(xué)術(shù)潛力的青年學(xué)者，專(zhuān)注發(fā)展新的學(xué)科與研究領(lǐng)域和方向，塑造學(xué)科與院系的未來(lái)。我們按照“高水平、國(guó)際化、少而精”的原則，面向全球選聘優(yōu)秀人才，向高端提升，向青年傾斜。對(duì)于新聘、預(yù)聘教師，評(píng)估期將是一段較長(zhǎng)的時(shí)間，保證年輕人潛心去鉆研一些重大問(wèn)題，爭(zhēng)取做出一些原創(chuàng)性比較強(qiáng)的成果。對(duì)于長(zhǎng)聘教授，學(xué)校通過(guò)終身職位聘任保障其學(xué)術(shù)自由，這些教師可以進(jìn)行更前沿、更深入的探索，成為各學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。

三是深化科研經(jīng)費(fèi)改革，釋放科技創(chuàng)新活力。建議國(guó)家有關(guān)部門(mén)，要賦予科研人員更大的自主權(quán)，激發(fā)科研人員活力，比如擴(kuò)大科研經(jīng)費(fèi)“預(yù)算包干制”試點(diǎn)范圍，讓科研人員的精力更多地回歸科研本身。要完善科研項(xiàng)目承擔(dān)單位運(yùn)行成本補(bǔ)償機(jī)制，尤其是改革直接經(jīng)費(fèi)、間接經(jīng)費(fèi)、結(jié)余經(jīng)費(fèi)的相關(guān)制度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)承擔(dān)單位積極性。

《教育家》：您認(rèn)為與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的新型勞動(dòng)者應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)？

高松：新質(zhì)生產(chǎn)力是有別于傳統(tǒng)生產(chǎn)力的一種先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，其顯著特點(diǎn)是創(chuàng)新。新型勞動(dòng)者可以理解為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，其核心素養(yǎng)就是創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是要有創(chuàng)新意識(shí)，有強(qiáng)烈的求知欲，有敢為人先的銳氣，勇于突破已有認(rèn)知的邊界，樂(lè)于創(chuàng)造新的價(jià)值。二是要有創(chuàng)新能力，有敏銳的問(wèn)題意識(shí)，有批判性思考的習(xí)慣，善于提出可行的解決方案。每一位新質(zhì)勞動(dòng)者，不管身在科技界還是產(chǎn)業(yè)界，要能夠創(chuàng)造性地工作。三是要有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，有的人能夠自主創(chuàng)業(yè)，有的人具有崗位創(chuàng)造能力，即在特定崗位上進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力是新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者實(shí)踐能力的更高要求，它能夠使勞動(dòng)者把自己的創(chuàng)新成果真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

《教育家》：您談到新質(zhì)勞動(dòng)者需要具備求知欲、問(wèn)題意識(shí)和自主創(chuàng)造等素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的核心是創(chuàng)新能力，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)，我們?cè)撛谂囵B(yǎng)路徑上有哪些調(diào)整？

高松：培養(yǎng)新質(zhì)勞動(dòng)者，要求高校堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力造就更多拔尖創(chuàng)新人才。

一是加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教育，促進(jìn)交叉培養(yǎng)。要堅(jiān)持通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，促進(jìn)學(xué)科交叉，為學(xué)生提供更多跨學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)和國(guó)際化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)未來(lái)多樣性和不確定性挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。比如，繼續(xù)推進(jìn)本碩博人才貫通培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)施好“101計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0”等。

二是深化研究生分類(lèi)培養(yǎng)改革。研究生培養(yǎng)踐行“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”雙重使命。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)要突出科教融匯，著力提升學(xué)術(shù)型人才原始創(chuàng)新能力；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要突出產(chǎn)教融合，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三是加強(qiáng)綜合性、基礎(chǔ)性、交叉性學(xué)科平臺(tái)建設(shè)。建好面向科技前沿和國(guó)家地方需求的綜合研究平臺(tái)，與科技領(lǐng)軍企業(yè)共建聯(lián)合研究平臺(tái)，與國(guó)家和地方實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合培養(yǎng)研究生，更好地發(fā)揮平臺(tái)的育人功能，鼓勵(lì)學(xué)生盡早接觸和開(kāi)展前沿科學(xué)與未來(lái)技術(shù)研究。

《教育家》：中山大學(xué)是一所百年老校，培養(yǎng)出了許多杰出人才。當(dāng)前，學(xué)校在深化人才培養(yǎng)模式改革，如優(yōu)化學(xué)科設(shè)置、推進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)等方面做了哪些改革？

高松：中山大學(xué)的學(xué)生們有靈活的跨院系、跨專(zhuān)業(yè)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有更多的選擇和學(xué)習(xí)自主權(quán)。近年來(lái)，中山大學(xué)不斷提升服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、服務(wù)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)能力，在以下方面進(jìn)行了一系列探索。

著力構(gòu)建多樣性、開(kāi)放型、可持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)體系。學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力是創(chuàng)新型人才的核心能力，這三種能力的培養(yǎng)最終指向創(chuàng)造力。中山大學(xué)將通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，倡導(dǎo)“為未知而教，為未來(lái)而學(xué)”，通過(guò)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉、尊重選擇、卓越教學(xué)”，將教與學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”上來(lái)，達(dá)到重塑人才培養(yǎng)體系的目的，為黨和國(guó)家培養(yǎng)出能夠引領(lǐng)未來(lái)的高層次創(chuàng)新人才。

堅(jiān)持學(xué)科布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局相協(xié)同。兩個(gè)布局相協(xié)同，既能推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新集群的發(fā)展，也能通過(guò)應(yīng)用牽引，促進(jìn)自身辦學(xué)水平的提升。中山大學(xué)在粵港澳大灣區(qū)的廣州、珠海、深圳三地辦學(xué)，三個(gè)校區(qū)的學(xué)科布局，分別與廣州“3+5+X”、珠海“4+3”、深圳“20+8”的產(chǎn)業(yè)布局相對(duì)接。目前，學(xué)校已形成文、理、醫(yī)、工、農(nóng)、藝綜合發(fā)展的學(xué)科布局。廣州校區(qū)“強(qiáng)優(yōu)勢(shì)”，重點(diǎn)加強(qiáng)文、理、醫(yī)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，提升基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)力，促進(jìn)學(xué)科交叉，進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、電子、材料、環(huán)境等優(yōu)勢(shì)工科建設(shè)，逐步做強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；珠海校區(qū)“提增量”，聚焦深海、深空、深地、深藍(lán)，打造大海洋學(xué)科專(zhuān)業(yè)集群、電子信息學(xué)科專(zhuān)業(yè)集群，加強(qiáng)文理基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)；深圳校區(qū)“促融合”，重點(diǎn)建設(shè)新醫(yī)科、新工科、新農(nóng)科，打造醫(yī)工牽頭、文理交融的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系。三校區(qū)錯(cuò)位發(fā)展、各具特色，共同服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和粵港澳大灣區(qū)發(fā)展。

通過(guò)體制機(jī)制改革來(lái)推進(jìn)學(xué)科交叉建設(shè)。一是通過(guò)學(xué)部制來(lái)促進(jìn)交叉。近兩年，中山大學(xué)成立了人文學(xué)部、社會(huì)科學(xué)學(xué)部、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部、理學(xué)部、工學(xué)部、信息學(xué)部、醫(yī)學(xué)部，構(gòu)建了“學(xué)?！獙W(xué)部—院系”三級(jí)學(xué)術(shù)治理體系。學(xué)部制統(tǒng)籌了相同和相近學(xué)科的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，激發(fā)院系活力，通過(guò)學(xué)部?jī)?nèi)和學(xué)部間的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。二是學(xué)科交叉始終圍繞創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。一方面，將跨學(xué)科研究的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)若干交叉專(zhuān)業(yè)，如“土木、水利與海洋工程”“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)”等；另一方面，探索和發(fā)展雖“微”但不失“專(zhuān)業(yè)”性質(zhì)的跨學(xué)科微專(zhuān)業(yè)，如“計(jì)算、數(shù)據(jù)與管理”“技術(shù)、藝術(shù)與文旅創(chuàng)新”等。