關(guān)于“潤(rùn)達(dá)教育”的校本思考與探索

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確指出，支持教師和校長(zhǎng)大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，營(yíng)造教育家脫穎而出的制度環(huán)境。在這樣的背景下，四川省成都高新濱河學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，以“敬”文化為核心，于2022年10月正式提出“潤(rùn)達(dá)教育”的理念，秉承“以潤(rùn)求達(dá)，奠基精彩、豁達(dá)人生”的教育思想開(kāi)展實(shí)踐。其中，“潤(rùn)”是指教育過(guò)程的和諧與美好，“達(dá)”則代表著通過(guò)教育使學(xué)生獲得奠基精彩與豁達(dá)人生的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格、基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力等?！盎磉_(dá)人生”是“潤(rùn)達(dá)教育”的重要目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)闊的心胸、開(kāi)朗的性格和包容的心態(tài)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)校在管理、課程、教師、德育、教學(xué)等方面進(jìn)行思考與探索，不斷優(yōu)化教育生態(tài)，以期為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

管理——尚風(fēng)善治，潤(rùn)達(dá)濱河

學(xué)?；凇皾?rùn)達(dá)教育”的理念，將管理理念設(shè)定為“尚風(fēng)善治，潤(rùn)達(dá)濱河”。“尚風(fēng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理應(yīng)側(cè)重于良好風(fēng)氣的塑造，而非僅依賴(lài)制度的剛性約束。為此，學(xué)校在工作實(shí)踐中堅(jiān)持明理務(wù)實(shí)、慎始敬終的校風(fēng)，以學(xué)為本、敬業(yè)樂(lè)教的教風(fēng)，敬學(xué)致用、合作創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，崇敬尚理、厚德立業(yè)的校訓(xùn)。同時(shí)以“四風(fēng)”建設(shè)為指導(dǎo)，指引全體師生努力以風(fēng)平浪靜的狀態(tài)推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)定運(yùn)行，以風(fēng)清氣正的常態(tài)引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)，以風(fēng)輕云淡的心態(tài)回歸教育的本質(zhì)，以風(fēng)起云涌的姿態(tài)邁向更高水平的發(fā)展。

“善治”二字在學(xué)校實(shí)踐中得到了充分體現(xiàn)。首先，學(xué)校深入落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化黨組織對(duì)學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，確保民主治校和依法治校的順利實(shí)施。其次，為推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，學(xué)校結(jié)合自身作為九年一貫制的實(shí)際情況，實(shí)施了“橫向管理，學(xué)段評(píng)價(jià)”交互式學(xué)段管理治理方式。具體而言，學(xué)校將九個(gè)年級(jí)分為“147起始學(xué)段”“258發(fā)展學(xué)段”“369晉升學(xué)段”三個(gè)治理單元。在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，各學(xué)段負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)施橫向管理，并開(kāi)展學(xué)段評(píng)價(jià)，不僅推動(dòng)形成了以學(xué)段為單位的精神共同體、發(fā)展共同體和利益共同體，還進(jìn)一步打破了團(tuán)隊(duì)合作的傳統(tǒng)界限，調(diào)和了初中和小學(xué)之間可能存在的銜接矛盾。

在“尚風(fēng)善治”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，“潤(rùn)濱河”進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校致力于構(gòu)建友善的同事關(guān)系、親密的師生關(guān)系、和諧的家校關(guān)系以及緊密的干群關(guān)系。而“達(dá)濱河”則是學(xué)校對(duì)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的期許，即培養(yǎng)出品格健全、身心健康、學(xué)業(yè)有成且個(gè)性鮮明的學(xué)生；同時(shí)，致力于打造有形象、有品位、有實(shí)力的“三有”教師團(tuán)隊(duì)，最終使學(xué)校發(fā)展成為四川省九年一貫制的高品質(zhì)學(xué)校，全面實(shí)現(xiàn)為學(xué)生精彩、豁達(dá)人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的育人價(jià)值取向。

教師——多元相潤(rùn)，拾級(jí)而達(dá)

“潤(rùn)達(dá)教育”理念的落地離不開(kāi)優(yōu)秀師資力量的支撐。學(xué)校提出“多元相潤(rùn)，拾級(jí)而達(dá)”的教師培養(yǎng)路線(xiàn)，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)多種途徑，通過(guò)組織專(zhuān)家培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、主題教學(xué)研討、集體備課以及教育教學(xué)年會(huì)等活動(dòng)，為教師發(fā)展制訂成長(zhǎng)方案；綜合運(yùn)用多種引領(lǐng)力量，包括校外專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、校內(nèi)資深教師的言傳身教、學(xué)校行政部門(mén)的細(xì)致規(guī)劃、學(xué)科同事間的互助合作，為教師成長(zhǎng)提供多元助力。

此外，學(xué)校為豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，潤(rùn)澤教師的專(zhuān)業(yè)情懷，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施了“三階四環(huán)”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程。這一課程以學(xué)校的通識(shí)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，圍繞“自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)共研、展示交流、評(píng)價(jià)反饋”四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，并借助“潤(rùn)行微達(dá)，拾級(jí)而上”課程助力青年教師提升課堂教學(xué)能力，促進(jìn)他們達(dá)到基礎(chǔ)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；借助“潤(rùn)智通達(dá)，人人科研”課程助力成熟教師提升教育科研能力，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)階；借助“潤(rùn)美睿達(dá)，名師工坊”課程助力名優(yōu)教師提升教育影響力，促進(jìn)他們形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

課程——敬畏生命，潤(rùn)達(dá)致真

學(xué)校課程體系涵蓋三類(lèi)課程：一是國(guó)家基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)“達(dá)基礎(chǔ)”，通過(guò)校本化實(shí)施，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)、技能、思維方式和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；二是學(xué)科拓展課程，強(qiáng)調(diào)“達(dá)廣博”，在落實(shí)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求；三是跨學(xué)科綜合課程，強(qiáng)調(diào)“達(dá)融通”，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)科間的融通以及家校社企的聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

該課程體系以“潤(rùn)生態(tài)以致真、潤(rùn)生活以致善、潤(rùn)生命以致美”為價(jià)值取向，可細(xì)分為潤(rùn)生態(tài)、潤(rùn)生活和潤(rùn)生命三類(lèi)課程，分別致力于追求天地之真、人事之善和人生之美。其核心前提是敬畏生命，強(qiáng)調(diào)尊重生命、潤(rùn)澤生命，追求實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，對(duì)每一個(gè)生命負(fù)責(zé)。在課程目標(biāo)上，追求實(shí)現(xiàn)課程育人，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)；在課程內(nèi)容上，確保課程的豐富性和適宜性，讓學(xué)生有較大的自由選擇空間；在課程實(shí)施上，遵循教育規(guī)律，尊重個(gè)體差異，通過(guò)安排學(xué)生喜愛(ài)的游戲、活動(dòng)和生活情境來(lái)實(shí)施課程。

課程體系以學(xué)科基礎(chǔ)課程為核心，以地方、校本課程為延伸，強(qiáng)調(diào)求真。我們強(qiáng)化課堂的主陣地作用，以學(xué)生為本，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)個(gè)體自學(xué)、同伴互學(xué)和師生共學(xué)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)終身發(fā)展所需的基礎(chǔ)知識(shí)（真知識(shí)），培養(yǎng)關(guān)鍵能力（真能力），養(yǎng)成必備品格（真品格），并幫助他們形成正確的價(jià)值觀(guān)（真價(jià)值觀(guān)）。

德育——潤(rùn)德入心，達(dá)育于行

“潤(rùn)達(dá)德育”作為學(xué)校“潤(rùn)達(dá)教育”體系中的德育分支，是融合“潤(rùn)達(dá)”特質(zhì)，致力于培育新時(shí)代學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以及國(guó)家教育大政方針在學(xué)校層面的具體落實(shí)。它是對(duì)學(xué)校文化德育價(jià)值、目標(biāo)、方法的提煉，展現(xiàn)了學(xué)校德育的特質(zhì)化與特色化。

學(xué)校秉承“潤(rùn)德入心，達(dá)育于行”的德育理念，在充分尊重每一名學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)建并實(shí)施了德育課程，建立了一套連貫、系統(tǒng)的實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)了五個(gè)方面的一體化：一是融通學(xué)段德育，探索德育銜接一體化建設(shè)；二是優(yōu)化系統(tǒng)建構(gòu)，貫通德育課程建設(shè)一體化；三是立足德育課堂轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化；四是創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)一體化；五是加強(qiáng)德育機(jī)制建設(shè)，形成家校合作共建一體化。

截至目前，學(xué)校已開(kāi)發(fā)“潤(rùn)達(dá)”德育課程的完整實(shí)施方案，并深入探索了該課程開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)，科學(xué)論證了該課程的結(jié)構(gòu)框架，探索細(xì)化了該課程的目標(biāo)體系，進(jìn)一步提升了德育工作的科學(xué)性和有效性。

教學(xué)——潤(rùn)己澤人，達(dá)德通藝

學(xué)校融合自導(dǎo)式課堂和最近發(fā)展區(qū)理論，不斷探索創(chuàng)新，秉持“潤(rùn)己澤人，達(dá)德通藝”的教學(xué)理念，推出“潤(rùn)達(dá)課堂”教學(xué)模式。該模式提出了“澤惠于人”的教學(xué)指向，以推動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)；彰顯了“德施于生”的教育溫度，讓學(xué)生在教與學(xué)的雙向行進(jìn)中，感受教育的溫馨氛圍；實(shí)施了“藝精于師”的教學(xué)方法，通過(guò)研教結(jié)合，助推教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這一教學(xué)模式取得了“達(dá)顯于進(jìn)”的顯著成效，為學(xué)生的精彩、豁達(dá)人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“潤(rùn)達(dá)課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“情潤(rùn)入境、預(yù)潤(rùn)啟問(wèn)、精潤(rùn)融通、固潤(rùn)顯達(dá)”，形成了“三潤(rùn)三達(dá)”的基本目標(biāo)，即通過(guò)“己潤(rùn)”實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)“微達(dá)”；通過(guò)“互潤(rùn)”促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“廣達(dá)”；通過(guò)“師潤(rùn)”實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化與拓展，實(shí)現(xiàn)“通達(dá)”。

此外，“潤(rùn)達(dá)課堂”教學(xué)模式形成了四大教學(xué)原則：發(fā)展導(dǎo)向原則，確保教學(xué)始終圍繞學(xué)生的全面發(fā)展；情境賦能原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；交互深潛原則，鼓勵(lì)師生間深度交流，促進(jìn)知識(shí)的深入理解；評(píng)價(jià)牽引原則，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系調(diào)整教學(xué)方向。學(xué)校還總結(jié)出“潤(rùn)達(dá)課堂”的五條核心原則：基于學(xué)情的深入分析是教學(xué)的必備起點(diǎn)，多維互動(dòng)的教學(xué)生態(tài)是教學(xué)達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵，分層教學(xué)的實(shí)施是滿(mǎn)足不同學(xué)生需求的重要途徑，真實(shí)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展”是教學(xué)的必達(dá)目標(biāo)。

學(xué)校對(duì)“潤(rùn)達(dá)教育”的思考與探索，在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)校的整體進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)了讓教育在溫馨中走向精彩。