當(dāng)代社會音樂教育的內(nèi)涵、屬性與形態(tài)

一直以來，作為校外音樂教育的補(bǔ)充力量，社會音樂教育發(fā)揮著彌補(bǔ)學(xué)校音樂教育不足和普及音樂文化等功能。然而，近年來，非營利性為主的社會音樂教育形態(tài)逐漸被打破，具有教育與商業(yè)雙重屬性的社會音樂教育迅速發(fā)展，已成為社會音樂教育的重要組成部分。特別是隨著國家《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）及非學(xué)科類規(guī)范治理等相關(guān)政策的出臺，給社會音樂教育等非學(xué)科類校外培訓(xùn)帶來新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由此，在“雙減”等教育政策背景下，重新梳理與分析當(dāng)代社會音樂教育新內(nèi)涵與其本質(zhì)屬性和時代特征，并通過典型案例剖析其雙重屬性，將有助于明晰當(dāng)代社會音樂教育應(yīng)有樣態(tài)并把握其發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而促進(jìn)其多樣化、規(guī)范化發(fā)展。

一、時代需求賦予社會音樂教育新內(nèi)涵

社會音樂教育一般是指學(xué)校以外的文化機(jī)構(gòu)、團(tuán)體或個人對社會成員所進(jìn)行的有關(guān)音樂方面的教育。已有研究中，有學(xué)者從社會音樂教育與社會教育關(guān)系出發(fā)，認(rèn)為社會音樂教育是對社會全體成員進(jìn)行獨立音樂教育活動的社會教育的重要組成部分①； 也有學(xué)者從社會音樂教育與學(xué)校音樂教育的關(guān)系出發(fā)，認(rèn)為社會音樂教育是學(xué)校音樂教育的補(bǔ)充。②可見，學(xué)者們基于不同研究視角對社會音樂教育的認(rèn)識存在不同觀點。在“雙減”政策及非學(xué)科類校外培訓(xùn)治理的教育背景下，從歷史維度梳理并明晰當(dāng)代社會音樂教育的新內(nèi)涵對其可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

社會音樂教育起源于近代以來所出現(xiàn)的作為輔助學(xué)校教育的社會教育。社會教育通常與學(xué)校教育相對，作為其輔助力量而存在。社會教育一詞最先由德國教育家狄斯特威格（Diesterweg）提出，強(qiáng)調(diào)一種區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校教育觀念的“社會幫助”思想，并被德國哲學(xué)家赫曼·諾爾（Herman Nohl）定義為“存在于學(xué)校以外，社會與國家的教育照顧”，這一概念自20 世紀(jì)初經(jīng)日本傳入中國。民國時期，社會教育被認(rèn)為是一種由政府推動為主，私人和民間團(tuán)體推動為輔， 用于彌補(bǔ)學(xué)校和家庭教育之不足，通過各種文化教育機(jī)構(gòu)與設(shè)施開展的教育活動。近年來，社會教育的概念從廣義上是指有意識培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人的各種社會活動，從狹義上是指社會多元主體所設(shè)立的社會文化教育機(jī)構(gòu)對所有社會成員的系統(tǒng)組織和有目的的獨立教育活動。③無論是這一概念的產(chǎn)生還是其發(fā)展歷程，都能夠反映出社會教育作為學(xué)校教育以外的輔助教育，具有補(bǔ)充和延伸學(xué)校教育功能的重要價值。源于“社會教育”的早期“社會音樂教育”多以非營利性社會音樂教育組織的形態(tài)而存在，其內(nèi)涵具有強(qiáng)烈的教育屬性，體現(xiàn)出注重提升全民音樂素養(yǎng)的教育目標(biāo)和它作為社會美育教育重要一環(huán)的科學(xué)價值。

自改革開放以來， 伴隨國家社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國民生活水平與精神追求逐步提升，社會音樂教育市場需求迅速增加，由此，具有教育與商業(yè)雙重屬性的社會音樂教育形態(tài)迅速發(fā)展，時代需求賦予社會音樂教育以新的內(nèi)涵。具體而言，其新內(nèi)涵體現(xiàn)于開辦主體、教育目標(biāo)、教育對象、教育內(nèi)容及運(yùn)營管理方式等不同方面。

在開辦主體上， 社會音樂教育由學(xué)制系統(tǒng)以外社會各界力量組織與開辦， 主要包括公辦與民營兩種類型。其中，公辦性質(zhì)的社會音樂教育，如少年宮、文化館、社區(qū)藝術(shù)中心等，所提供教育的最初目的是在業(yè)余時間豐富本地民眾生活。其資金多由政府財政支持，采取非營利性小規(guī)模市場化運(yùn)作，收入作為福利提供的補(bǔ)充支持，用于機(jī)構(gòu)的自身建設(shè)，而非商業(yè)化運(yùn)營。④國外社會音樂教育多以非營利性的社區(qū)音樂教育的形式為主，⑤針對不同年齡階段的學(xué)生開展公益性活動， 如每年定期到社區(qū)或?qū)W校完成一定數(shù)量的音樂普及演出、開展音樂教育培訓(xùn)服務(wù)等。民營性質(zhì)的社會音樂教育機(jī)構(gòu)多是以公司形式經(jīng)營，提供相關(guān)產(chǎn)品及服務(wù)并以獲取經(jīng)濟(jì)效益為主要目標(biāo)的企業(yè)，也稱為音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，具有環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，對市場變化反應(yīng)敏捷以及以學(xué)生和家長需求為導(dǎo)向等特征。

⑥在教育目標(biāo)上，社會音樂教育主要通過專業(yè)化服務(wù)及多樣化內(nèi)容延伸學(xué)校音樂教育，進(jìn)而提升全民與全社會音樂素養(yǎng)。其精品化課程設(shè)置方式的特殊性使學(xué)生擁有更多教學(xué)資源，進(jìn)而得到更為細(xì)致和專業(yè)化的輔導(dǎo)，由此社會音樂教育的目標(biāo)之一在于補(bǔ)充學(xué)校音樂教育教學(xué)方式采用大班制的不足之處⑦。通常，社會音樂教育開設(shè)鋼琴、小提琴、架子鼓、古箏、二胡等西方與民族傳統(tǒng)樂器以及各種美聲、民族、流行及爵士聲樂教學(xué)種類，著重提升學(xué)生音樂技能與音樂素養(yǎng)。⑧此外，從經(jīng)營性角度來看，由于市場需求旺盛，大量音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有通過商業(yè)運(yùn)作等手段獲取經(jīng)濟(jì)效益以供機(jī)構(gòu)市場化發(fā)展的經(jīng)營性目標(biāo)。

在教育對象上，社會音樂教育面向各個年齡階段的全體社會成員，⑨主要包括針對少兒的校外音樂教育、針對藝術(shù)類高考生的培訓(xùn)及服務(wù)于成人的業(yè)余音樂教育等。其中，針對青少年的校外音樂教育重在培養(yǎng)少兒意志品質(zhì)、情感表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力以及藝術(shù)修養(yǎng)等身心全面發(fā)展⑩； 藝考培訓(xùn)注重學(xué)生專業(yè)方向的教學(xué)，并以培養(yǎng)社會或部分音樂學(xué)院所需要的特殊定位的人才為目標(biāo)⑾； 成人音樂教育則是廣大非音樂職業(yè)但熱愛音樂藝術(shù)人群汲取音樂養(yǎng)分、提高音樂修養(yǎng)以及豐富業(yè)余生活的重要途徑。⑿

在教育內(nèi)容上， 相較于學(xué)校音樂教育根據(jù)教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行的班課制教學(xué)， 社會音樂教育為各類學(xué)員提供多種選擇， 以滿足不同人群的音樂教育需求。例如，社會古箏培訓(xùn)以傳授傳統(tǒng)曲目為主要教育內(nèi)容，關(guān)注對傳統(tǒng)曲目原貌的保留與傳承，在拓寬學(xué)生傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上， 促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化繁衍⒀；社會鋼琴音樂教育以普通鋼琴課程為主要教育內(nèi)容，旨在發(fā)展學(xué)生基本音樂素養(yǎng)，通過體驗、模仿、探究、合作等過程使鋼琴教學(xué)以美育人、以情感人。⒁此外，還有專注于流行音樂培訓(xùn)的社會音樂教育，其教育內(nèi)容包括通俗歌曲、民謠等多樣化音樂形式以及通俗唱法、原生態(tài)唱法等多種演唱形式，更為關(guān)注學(xué)員的自身音樂素質(zhì)以及表達(dá)需求。

在運(yùn)營管理方式上，社會音樂教育在政府與市場雙向引導(dǎo)下整合教育資源，靈活選擇多樣化運(yùn)營管理方式以適應(yīng)市場需求。公立性質(zhì)的社會音樂教育具有廣泛的公益性及不完全競爭性和排他性，屬于公共性較高的準(zhǔn)公共產(chǎn)品⒂， 其運(yùn)營管理方式多呈現(xiàn)政府主導(dǎo)， 政府和社會資本合作模式（Public-Private-Partnership）輔助的形態(tài)。民營性質(zhì)社會音樂教育在運(yùn)營管理方式上較為靈活，依據(jù)不同產(chǎn)權(quán)關(guān)系、規(guī)模以及戰(zhàn)略定位存在個體工作室、品牌連鎖等多種運(yùn)營模式，能夠依據(jù)市場需求及外部環(huán)境動態(tài)變化及時調(diào)整運(yùn)營管理策略，以實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的雙贏。

綜上，時代發(fā)展所創(chuàng)造的社會音樂教育需求賦予其更為豐富的新內(nèi)涵，即由社會力量開辦，面向全體社會成員，以音樂為核心內(nèi)容，采用多樣化運(yùn)營管理方式，為普及音樂文化、提升全民音樂素養(yǎng)進(jìn)而促進(jìn)社會美育進(jìn)步與音樂教育市場良性發(fā)展的教育活動。

二、當(dāng)代社會音樂教育的雙重屬性

當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境與教育政策背景下，社會音樂教育在彰顯其教育屬性的同時，又不可避免地表現(xiàn)出商業(yè)屬性，對于這一既存在矛盾又相互共生的特征，我們需要以辯證思維加以審視，方可為其良性可持續(xù)發(fā)展提供有效的理論支撐。

（一）教育性——社會音樂教育本質(zhì)屬性

社會音樂教育歸根結(jié)底屬于教育事業(yè)的一種存在方式。依據(jù)習(xí)近平總書記提出的“要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民”⒃等關(guān)于新時代教育改革發(fā)展的重要論述，以及《民辦教育促進(jìn)法》中“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分”⒄等相關(guān)規(guī)定，教育事業(yè)的本質(zhì)屬性是服務(wù)于人民，為每一個個體提供公平而有質(zhì)量的教育。當(dāng)代社會音樂教育的教育屬性具體體現(xiàn)于全民性、終身性與公益性等特征。

其一，全民性。社會音樂教育為社會全體公民的音樂生活服務(wù)，是一種面向人人的全民音樂教育類型， 這主要體現(xiàn)于其受教育對象為不受年齡、性別、職業(yè)等限制的社會全體成員。與學(xué)校音樂教育相比， 它可提供更多樣化及多種類的音樂教育服務(wù)，吸收社會資本力量覆蓋社會各級地區(qū)，從規(guī)模及服務(wù)范圍上延伸學(xué)校音樂教育功能，進(jìn)而促進(jìn)全體國民音樂素質(zhì)的提升。其二，終身性。社會音樂教育是一種終身的、全方位的音樂教育方式，涵蓋了一個人“從搖籃到墳?zāi)埂比A段接受音樂教育的過程。⒅其三，公益性。社會音樂教育作為滿足社會全體成員音樂學(xué)習(xí)需求的國民音樂教育形式。這不僅是其增進(jìn)個人與社會福祉的功能體現(xiàn)，也是其作為音樂教育事業(yè)選擇正確價值取向的有力保障。

綜上，當(dāng)代社會音樂教育沿承其作為教育事業(yè)的本質(zhì)屬性特征——服務(wù)于全年齡階段的社會公民，使其能夠有效彌補(bǔ)家校音樂教育因時間和空間受限所致的不足以及促進(jìn)社會美育事業(yè)的進(jìn)步。

（二）商業(yè)性——社會音樂教育時代屬性

社會音樂教育市場在國民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的帶動下日益擴(kuò)大， 據(jù)中國報告大廳網(wǎng)訊可知， 截至2023年，國內(nèi)音樂教育市場規(guī)模約為1616.7億，同比增長14.6%。⒆在市場需求持續(xù)增加、教育形式多元化、數(shù)字技術(shù)不斷進(jìn)步、資本大量注入等因素的共同作用下，社會音樂教育的商業(yè)化屬性日益凸顯成為必然。這一表現(xiàn)體現(xiàn)于多樣化的盈利模式、市場導(dǎo)向的課程設(shè)置、客戶導(dǎo)向的服務(wù)管理等方面。

其一，多樣化的盈利模式。社會音樂教育不僅僅依賴于課程所收取的學(xué)費(fèi)作為收入來源，還通過衍生獨立教材及品牌周邊產(chǎn)品銷售獲取精益收益。此外，當(dāng)代社會音樂教育以組織機(jī)構(gòu)為主體舉辦音樂會、大師班及各類形式的表演活動，通過門票、廣告和品牌贊助等方式盈利。其二，市場導(dǎo)向的課程設(shè)置。社會音樂教育的商業(yè)性目的是滿足市場需求，從而獲得合理收入，因而其逐漸從供給側(cè)出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)置轉(zhuǎn)向以市場為導(dǎo)向的課程設(shè)置。社會音樂教育機(jī)構(gòu)通過分析和判斷細(xì)分市場的需求特征， 設(shè)計符合流行趨勢和具有高市場空間的課程，以吸引更多客群并提高市場競爭力。其三，客戶導(dǎo)向的服務(wù)管理。當(dāng)代社會音樂教育的商業(yè)屬性使其置身于競爭激烈的市場環(huán)境，客戶導(dǎo)向的服務(wù)管理是其獲取競爭優(yōu)勢的重要環(huán)節(jié)。社會音樂教育機(jī)構(gòu)通過為客戶提供個性化的教學(xué)方案、靈活的授課時間、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施以及舒適的教學(xué)環(huán)境等服務(wù)提升客戶的體驗感，以達(dá)到提升學(xué)員與家長忠誠度等目的。

綜上，當(dāng)代社會音樂教育市場競爭逐漸增強(qiáng)的環(huán)境下，社會音樂教育商業(yè)屬性日益凸顯，體現(xiàn)于多樣化的盈利方式、市場導(dǎo)向的課程設(shè)置以及客戶導(dǎo)向的服務(wù)管理等方面，以滿足市場需求獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢為最終目的。

（三）教育性與商業(yè)性均衡共生——社會音樂教育應(yīng)有樣態(tài)

在“雙減”政策及非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范化發(fā)展的政策環(huán)境下，當(dāng)代社會音樂教育本質(zhì)屬性與時代屬性，即教育性與商業(yè)性均衡共生成為其應(yīng)有樣態(tài)。這種均衡不僅符合市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作規(guī)律，也滿足社會音樂文化傳承及社會美育發(fā)展的需要。教育性的本質(zhì)屬性保證社會音樂教育的藝術(shù)價值與教育意義有效傳遞，使其發(fā)揮作為國民音樂教育體系組成部分彌補(bǔ)家校音樂教育不足，促進(jìn)音樂教育協(xié)同發(fā)展的功能。商業(yè)性則為社會音樂教育提供必要的資金支持和技術(shù)更新，增強(qiáng)社會音樂教育活動的可持續(xù)性與廣泛性，為社會音樂教育產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展提供支撐。兩種屬性均衡共生方能使社會音樂教育更好地適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展需要，使音樂文化得以普及與傳承，同時確保教育質(zhì)量和藝術(shù)深度。

三、當(dāng)代社會音樂教育的多種形態(tài)

當(dāng)代社會音樂教育市場需求旺盛的環(huán)境下，其形態(tài)具有多樣化的特點，從其本質(zhì)屬性與時代屬性的角度出發(fā)可劃分為營利性機(jī)構(gòu)及非營利性機(jī)構(gòu)兩類， 反映出社會音樂教育機(jī)構(gòu)在不同主體下，面對不同目標(biāo)群體和需求的適應(yīng)性與多樣性。

（一）規(guī)范化經(jīng)營的營利性社會音樂教育

營利性社會音樂教育主要以盈利為目標(biāo)， 通過提供音樂教育服務(wù)獲取經(jīng)濟(jì)收益， 此類機(jī)構(gòu)通常由個人或團(tuán)體出資開辦， 選擇細(xì)分市場領(lǐng)域與專一音樂門類提供專業(yè)化音樂教育內(nèi)容， 采用企業(yè)化運(yùn)作方式滿足不同群體音樂技能與素養(yǎng)提升的需求。近年， 伴隨國家教育部門關(guān)于非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理力度的增加， 營利性社會音樂教育機(jī)構(gòu)商業(yè)性逐漸呈現(xiàn)出規(guī)范化經(jīng)營的特征，并不斷強(qiáng)化其教育屬性。

珠江鋼琴藝術(shù)教室是當(dāng)代營利性社會音樂教育機(jī)構(gòu)的代表。其作為珠江鋼琴集團(tuán)所設(shè)藝術(shù)教育戰(zhàn)略的項目之一，主要以4 歲以上的兒童及青少年為受眾群體， 通過集團(tuán)資金支持進(jìn)行市場化運(yùn)作，并在授權(quán)、合資、直營三種經(jīng)營模式下快速進(jìn)行規(guī)模擴(kuò)張。截至目前，珠江鋼琴藝術(shù)教室已覆蓋全國30個省份，認(rèn)證教師數(shù)量超三百人。它依托集團(tuán)資源優(yōu)勢，通過數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)分析市場需求，據(jù)此生產(chǎn)與研發(fā)鋼琴教材及品牌系列周邊產(chǎn)品等，并通過全國范圍的師資培訓(xùn)提高鋼琴教師的技能與素質(zhì)，為提升其各個門店教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量，維系品牌形象與增強(qiáng)學(xué)員與家長黏性提供支持。此外，它還在獲取經(jīng)濟(jì)效益的同時，逐漸強(qiáng)化其作為社會音樂教育事業(yè)承擔(dān)者的教育屬性，保障其各項開辦條件及運(yùn)營管理策略符合相關(guān)部門規(guī)定，通過聯(lián)合社會資本支持開辦留守兒童音樂會、云上知音名師公益講堂等公益活動， 在豐富人民精神文化生活的同時，普及鋼琴文化知識，推動音樂文化事業(yè)發(fā)展。

由上述案例可見，在“雙減”政策及非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理政策影響下，營利性社會音樂教育機(jī)構(gòu)不斷探索規(guī)范化經(jīng)營模式，在師資招聘、招生管理、定價策略、設(shè)施設(shè)備等日常運(yùn)營與管理內(nèi)容合法合規(guī)的前提下，積極構(gòu)建與時代發(fā)展和市場需求相匹配的經(jīng)營之道。

（二）市場化運(yùn)作的非營利性社會音樂教育

非營利性社會音樂教育機(jī)構(gòu)致力于提供高質(zhì)量的音樂教育課程與活動，促進(jìn)音樂文化的普及與傳承，強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量和文化價值的傳遞而非以盈利為目標(biāo)。非營利性社會音樂教育機(jī)構(gòu)通常依賴于政府資助、捐贈和其他非商業(yè)資金來源支持運(yùn)營，關(guān)注音樂教育的本質(zhì)屬性，旨在讓更廣泛的社會群體受益于音樂教育。

上海市文化館定位于“人民的終身美育學(xué)校”，是當(dāng)代非營利性社會音樂教育機(jī)構(gòu)的代表之一。該機(jī)構(gòu)以兒童、青少年、各類職業(yè)群體及老年人等全年齡階段人群為服務(wù)對象，由政府通過出資購買音樂資源，開辦市民藝術(shù)夜校、惠民演出、音樂會等社會音樂教育課程與服務(wù)，旨在以居民“點菜”，政府“買單”的形式配送公共文化。其中，市民藝術(shù)夜校項目是其體現(xiàn)教育本質(zhì)屬性的典范。夜校在做好教學(xué)質(zhì)量品控的同時，開辟市民發(fā)表監(jiān)督和提出建議的公開渠道，嚴(yán)格采取公益性定價、規(guī)范報名流程并接受公眾監(jiān)督及時調(diào)整與整改。此外，上海市通過合同外包、公私合營等市場化手段鼓勵企業(yè)等多元主體參與文化館等公共文化設(shè)施的建設(shè)運(yùn)營，充分汲取市場化運(yùn)營管理經(jīng)驗，為非營利性社會音樂教育機(jī)構(gòu)提供資金、物質(zhì)等方面的支持，使其有效發(fā)揮社會音樂文化傳承的作用。

由上述案例可見，在社會音樂教育市場需求持續(xù)旺盛與美育事業(yè)快速進(jìn)步的時代，非營利性社會音樂教育機(jī)構(gòu)逐步在尋求市場化運(yùn)作手段，一方面減輕政府財政支持的壓力，另一方面適應(yīng)音樂教育行業(yè)發(fā)展要求。非營利性社會音樂教育機(jī)構(gòu)在保持教育公益性屬性第一的基礎(chǔ)上，積極尋求市場化運(yùn)營方式，以更好地服務(wù)于社會廣大人民群眾。

（三）社會音樂教育發(fā)展趨向——協(xié)同共贏

當(dāng)代社會音樂教育營利性與非營利性共存的形態(tài)為不同的音樂學(xué)習(xí)者提供多樣化的選擇，滿足業(yè)余愛好者到專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者不同層次人群的需求。營利性社會音樂教育機(jī)構(gòu)推動音樂教育市場化和技術(shù)變革，非營利性社會音樂教育機(jī)構(gòu)則確保了音樂教育的普及性與公益性，兩者協(xié)同發(fā)展有助于形成更為全面和多元的音樂教育生態(tài)系統(tǒng)。同時，營利性社會音樂教育在教育部門的政策影響下積極探索規(guī)范化經(jīng)營模式，與融合市場化運(yùn)作的非營利性社會音樂教育資源共享與互惠，在共同體現(xiàn)和強(qiáng)化音樂教育事業(yè)本質(zhì)屬性的同時，提升運(yùn)營管理的商業(yè)性能力，為社會音樂教育機(jī)構(gòu)與組織持續(xù)經(jīng)營及獲取競爭優(yōu)勢賦能，助力其協(xié)同共贏，進(jìn)而推動社會音樂教育事業(yè)與社會美育的進(jìn)步與發(fā)展。

郭彪 中國音樂學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師

付屹璇 中國音樂學(xué)院音樂教育管理專業(yè)在讀博士

（責(zé)任編輯 張萌）