高校英語線上線下混合式教學(xué)模式的改革策略

[摘" 要]現(xiàn)代教育信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中融入，賦予了英語課堂新活力，促使線下教學(xué)模式向“線上+線下”混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。由于線上線下混合式教學(xué)模式聚集了傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)優(yōu)勢、線上豐富的教學(xué)資源與靈活化平臺，因此，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益。為了發(fā)揮出線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，本文重點提出了高校英語教學(xué)遵循“以生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展”“注重線下線下課堂內(nèi)容銜接性與動態(tài)性”的原則，指出了課堂教學(xué)內(nèi)容連接度不足、線上平臺優(yōu)勢未充分發(fā)揮的問題，形成了對應(yīng)的教學(xué)策略，以進(jìn)一步打造高質(zhì)量英語課堂陣地。

[關(guān)鍵詞]高校英語" 線上線下混合式" 教學(xué)優(yōu)勢" 教學(xué)方法" 教學(xué)評價

課題：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《高等職業(yè)教育外語課程混合式教學(xué)評價體系構(gòu)建研究》（課題編號：2024SZX622）。

2018年，教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中重點指出，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅持應(yīng)用驅(qū)動和機(jī)制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系。構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式的核心在于借助數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)建設(shè)線上教學(xué)平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)線下課堂與線上課堂有機(jī)結(jié)合。由于線上線下混合式教學(xué)突破了傳統(tǒng)線下課堂固定化場景的限制，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)資源的線上共享與互換，因此，備受廣大師生的青睞。目前，線上線下混合式教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用于高校英語教學(xué)。本研究進(jìn)一步分析高校英語線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建原則，依據(jù)其實施現(xiàn)狀，提出了全新的教學(xué)策略，以期為創(chuàng)新高校英語教學(xué)改革提供參考。

高校英語線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建原則

1.遵循“以生為本”原則，注重學(xué)生的全面發(fā)展

在高校英語線上線下混合式教學(xué)模式中，遵循的基本原則就是“以生為本”，注重學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，英語教師要在線上、線下關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)計劃。教師應(yīng)堅持一切服務(wù)于學(xué)生、“以生為本”的原則，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與個性化差異，合理把控課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動；另一方面，高校應(yīng)順應(yīng)全球化趨勢，意識到我國對英語人才的要求，注重提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使其不斷提高英語學(xué)習(xí)能力與英語專業(yè)素養(yǎng)。

2.注重線上線下課堂內(nèi)容的銜接性，保證英語課堂動態(tài)性

線上線下混合式教學(xué)模式的顯著特點就是線上教學(xué)平臺與線下課堂的連接，讓線上課堂、線下課堂充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。而要想發(fā)揮出線上課堂、線下課堂的優(yōu)勢，就需要注意到線上線下課堂內(nèi)容的銜接性、過渡性。例如，在開展某一板塊教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇適應(yīng)的平臺。首先，可讓學(xué)生通過線上平臺提前預(yù)習(xí)，做任務(wù)探究，發(fā)現(xiàn)問題；然后，教師在線下課堂中引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提升學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，無論是線上教學(xué)，還是線下教學(xué)，都應(yīng)注重英語課堂內(nèi)容的銜接，使課堂氛圍保持動態(tài)。英語課堂的動態(tài)性主要體現(xiàn)在師生互動、生生互動，以及英語實踐上，銜接性、動態(tài)性良好的混合教學(xué)，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高校英語線上線下混合式教學(xué)模式的實施現(xiàn)狀

1.線上教學(xué)內(nèi)容與線下教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密

實際上，我國高校對英語課程的線上線下混合式教學(xué)模式，已經(jīng)探究了一段時間，備受英語教師的關(guān)注，其應(yīng)用熱度進(jìn)入到前所未有的程度。雖然不少高校的教師在應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，且已經(jīng)總結(jié)了一套穩(wěn)定的教學(xué)流程，但是，仍然存在著一個共病，即線下線下的內(nèi)容銜接不夠，很多教師難以精準(zhǔn)把控教學(xué)內(nèi)容、課時安排等，導(dǎo)致線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢未完全發(fā)揮出來。

2.未完全發(fā)揮線上平臺優(yōu)勢，英語課堂靈活性不足

目前，從整體來看，滿足我國高校英語教學(xué)需求的線上平臺類型較多，一些高校甚至創(chuàng)建了校本化的線上英語教學(xué)系統(tǒng)。但是，從英語教學(xué)的整體進(jìn)展來看，許多高校還未真正地將線上平臺的優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師對線上平臺的應(yīng)用，多局限于傳統(tǒng)的功能理念上。例如，在英語教學(xué)中，教師將線上平臺作為布置英語作業(yè)的一個載體，讓學(xué)生通過手機(jī)、電腦登錄線上平臺完成課后英語作業(yè)訓(xùn)練，而對于線上平臺上的課程案例、課程資源等都未充分發(fā)掘與應(yīng)用。又如，很多教師一味地認(rèn)為線下課堂才是英語教學(xué)主陣地，沒有充分發(fā)揮線上平臺靈活化的功能，未能為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)方式。

3.英語教學(xué)評價中線上測評缺失

高校英語教學(xué)，不僅要做好教師的教、學(xué)生的學(xué)，還需要開展好課堂教學(xué)評價工作。評價主體是學(xué)生，評價內(nèi)容是學(xué)生對英語知識的掌握度、應(yīng)用效果，同時要評價學(xué)生的英語思維、英語技能、英語興趣及學(xué)習(xí)體驗等，圍繞學(xué)生英語核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等進(jìn)行全方位評價，通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，然后更好地完善后續(xù)教學(xué)計劃。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的高校英語教學(xué)評價中，仍有一半以上的英語教師過于關(guān)注課堂教學(xué)，教學(xué)評價以試卷測試為主，而且大多是紙質(zhì)化的傳統(tǒng)線下課堂測試，未充分發(fā)揮利用線上平臺的在線學(xué)習(xí)評測功能，這就暴露了教學(xué)評價方面的線上線下融合不足的問題。

高校英語線上線下混合式教學(xué)模式的改革策略

1.合理規(guī)劃線上課堂、線下課堂的內(nèi)容，增強(qiáng)線上線下教學(xué)的銜接性

基于上述分析可知，實施高校英語線上線下混合式教學(xué)模式的主要原則就是保證線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接性、過渡性。而促進(jìn)高校英語線上教學(xué)內(nèi)容與線下教學(xué)內(nèi)容緊密銜接的關(guān)鍵舉措就是，英語教師對英語課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，依據(jù)課程內(nèi)容的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇相適的教學(xué)平臺。例如，進(jìn)行商務(wù)英語寫作教學(xué)時，線上平臺中有很多中國大學(xué)MOOC教學(xué)軟件，教師提前將基礎(chǔ)寫作任務(wù)以電子郵件的方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過智能手機(jī)、電腦等完成對應(yīng)的項目任務(wù)。寫作完成后，學(xué)生再將電子郵件發(fā)送給教師，教師批閱學(xué)生作業(yè)，指出學(xué)生作業(yè)的不足，并隨文批注。線下課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生上一個階段的線上作業(yè)完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決作業(yè)中的問題，對學(xué)生的寫作易錯點進(jìn)行總結(jié)。許多學(xué)生英語寫作中都會出現(xiàn)詞匯繁冗、信息表達(dá)不全的情況，對此，教師可列出不同的商務(wù)范文樣式，帶領(lǐng)學(xué)生分析作業(yè)內(nèi)容，使其認(rèn)識到寫作項目的核心要素，快速掌握寫作技法，通過這種方式，可實現(xiàn)線上線下英語教學(xué)內(nèi)容的銜接。混合式教學(xué)的便捷，為教師的教學(xué)工作方式提供了更多可能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了更多的選擇，有效解決了以往線下課堂對空間和時間的限制，延長了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。

2.積極建設(shè)英語翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮線上、線下課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂也稱之為“顛倒課堂”，主要是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂時間來講授基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過線上平臺自主參與英語學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)開展線上討論與交流，線下課堂則主要變成解決問題、實踐知識的陣地。對于高校英語線上線下混合式教學(xué)模式而言，尤為適合翻轉(zhuǎn)課堂。例如，在英語語法教學(xué)過程中，教師通過中國大學(xué)MOOC、騰訊課堂等線上教學(xué)軟件查詢或收集國內(nèi)高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材、教學(xué)資源，并對優(yōu)秀的教學(xué)資源與素材進(jìn)行運用與加工，制作成適合本校學(xué)生的英語語法教案，匯總成英語語法視頻。然后，圍繞英語語法教學(xué)重點與難點，設(shè)置相對應(yīng)的英語語法探究任務(wù)，如“be動詞的用法”“肯定句和否定句的表達(dá)”“及物動詞和不及物動詞的用法”“一般疑問句與特殊疑問句的結(jié)構(gòu)”等，讓學(xué)生以小組為單位領(lǐng)取語法探究任務(wù)，組員之間進(jìn)行交流與合作。

學(xué)生應(yīng)先了解學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容、目標(biāo)，使用手機(jī)、電腦等設(shè)備登錄中國大學(xué)MOOC，接收教師傳送的資料，再自行收集與任務(wù)相關(guān)的素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過線上平臺，各小組成員可以觀看語法視頻，圍繞語法內(nèi)容開展在線交流，遇到難以解決的問題時，暫時記錄下來。線下課堂的重點是師生、生生交流。一是教師當(dāng)堂公布學(xué)生線上任務(wù)的探究成果，對每一個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，統(tǒng)計每一個小組的學(xué)習(xí)問題以及各組普遍面臨的難題。二是教師集中幫助學(xué)生解決語法學(xué)習(xí)中的困惑。三是指導(dǎo)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)成果開展互動探討，各小組之間互相交換成果，并進(jìn)行廣泛的借鑒與反思，通過這種方式，不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其快速掌握知識，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)成果分享，提高語法學(xué)習(xí)效率。

3.借助線上線下平臺開展英語活動，建設(shè)跨時空的英語課堂

在當(dāng)前的高校英語教學(xué)過程中，線上平臺尚未完全發(fā)揮其優(yōu)勢，對此，英語教師需要高度關(guān)注線上平臺，充分意識到線上平臺的作用，借助線上平臺開展各類英語教學(xué)實踐活動，讓英語課堂“活”起來，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。與此同時，應(yīng)注意線上平臺與線下平臺的關(guān)聯(lián)，每周定期組織不同形式的英語實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在英語閱讀教學(xué)中，教師在線下課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課本上的閱讀文本，用傳統(tǒng)教學(xué)流程幫助學(xué)生理清閱讀文本的中心思想、重點詞匯、句法與語法，等等。線上平臺上，教師創(chuàng)建一個“英語閱讀+”的課堂活動，通過BOOK、小A閱讀、島讀、扇貝閱讀、每日英語閱讀、英語閱讀君、懶人英語閱讀等線上學(xué)習(xí)軟件，給學(xué)生推薦與閱讀教學(xué)主題相關(guān)的課外書目，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀。在這一過程中，教師應(yīng)幫學(xué)生規(guī)劃好閱讀時間，定期開展課外英語閱讀指導(dǎo)，詢問、檢查學(xué)生的閱讀情況，使其能夠深入挖掘英語閱讀中的內(nèi)涵與思想。通過這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)線下課堂閱讀教學(xué)與線上平臺課外閱讀的連接，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的效果。線上英語閱讀平臺徹底打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)固定場所的限制，學(xué)生在宿舍、圖書館、餐廳等任何一個有條件的場所都可以完成線上英語閱讀，真正體現(xiàn)了線上線下混合式英語教學(xué)的優(yōu)勢。

4.積極利用云計算技術(shù)，打造智慧化的線上線下英語教學(xué)生態(tài)

大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)的快速發(fā)展，既對高校英語教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，也為其帶來了更多新契機(jī)。為了進(jìn)一步提升高校英語線上線下混合式教學(xué)的效果，本研究主張轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，英語教師可積極利用云計算技術(shù)形成的云平臺，打造智慧化的線上線下一體化英語生態(tài)課堂。例如，以高校英語專業(yè)的翻譯教學(xué)為例，首先，學(xué)校應(yīng)完善軟硬件設(shè)施，通過云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，建立起英語學(xué)科專用的云平臺，云平臺上有很多豐富的同類課程資源，教師可通過云平臺選取一些經(jīng)典的題型或案例提供給學(xué)生。教師指導(dǎo)學(xué)生通過智能手機(jī)、平板電腦、筆記本等設(shè)備下載學(xué)校構(gòu)建的云平臺，以學(xué)號登錄系統(tǒng)，直接在線上平臺上打開觀看英語翻譯教學(xué)視頻。視頻以案例解析的形式幫助學(xué)生更好地掌握英語翻譯技巧，如直譯法、意譯法、音譯法、同義習(xí)語借用法、省略法、還原法、增添法，等等。其次，借助云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等強(qiáng)大的技術(shù)支撐，在云平臺上載入CAT軟件，設(shè)置“在線翻譯訓(xùn)練”模塊，學(xué)生觀看英語翻譯案例視頻后，直接打開在線翻譯功能項目，進(jìn)行人機(jī)翻譯互動。因CAT攜帶的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)能夠及時識別、處理語言信息，對學(xué)生的英語信息反饋，可順利實現(xiàn)人機(jī)對話的目的。CAT不僅可以智能識別學(xué)生的語言信息，還能幫助學(xué)生糾錯，指出其不規(guī)范的語言表達(dá)，提高英語翻譯訓(xùn)練的效果。最后，線下課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分享各自線上英語翻譯自主學(xué)習(xí)的成果，并開展廣泛的交流。在這一過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)感悟，總結(jié)英語翻譯的技巧及普遍性規(guī)律，使學(xué)生深入理解英語翻譯的邏輯。在學(xué)好教材內(nèi)容的同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生了解國際最新的英語翻譯理念，掌握英語翻譯的藝術(shù)性特征，如形象的翻譯理論、典故的翻譯理論、辭格的翻譯理論等。通過以上的英語翻譯學(xué)習(xí)，不僅能夯實學(xué)生的英語翻譯理論基礎(chǔ)，還能提高其英語翻譯實戰(zhàn)能力。

5.加強(qiáng)線上線下英語教學(xué)評價的關(guān)聯(lián)，夯實英語課堂教學(xué)基礎(chǔ)保障

現(xiàn)代教育理論下，教師的教與學(xué)生的學(xué)，始終與教學(xué)評價相關(guān)聯(lián)，只有立足教、學(xué)、評的主體，才能夠構(gòu)建一個完整的英語教學(xué)體系。目前，許多高校的英語線上線下混合式教學(xué)僅注重教師的教、學(xué)生的學(xué)，而忽略了教學(xué)評價，致使教學(xué)評價指標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離?；诖耍⒄Z教師要著重解決這一問題。例如，進(jìn)行商務(wù)英語寫作教學(xué)評價時，可通過線下課堂與線上課堂開展雙層評價。在線上課堂上，教師通過線上教學(xué)軟件告知學(xué)生英語寫作內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)，主要是：語言表述準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完成、邏輯思路清晰、內(nèi)容表述完整、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、符合商務(wù)文章特點、符合商務(wù)信件規(guī)范、語法規(guī)范、英語字體工整，等等。然后，使用線上教學(xué)軟件的信息處理功能，對學(xué)生的線上作業(yè)進(jìn)行智能評測，給出作業(yè)得分，縮減了線下批改作業(yè)的時間。線下評價中，運用線下課堂面對面溝通、交流的優(yōu)勢，教師圍繞商務(wù)英語寫作的內(nèi)容對學(xué)生提問，學(xué)生用英語回答。教師在提問與溝通中了解學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)觀點，以及知識掌握情況。線上線下相結(jié)合的評價，能夠充分發(fā)揮線上課堂、線下課堂的各自優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)英語教學(xué)評價中方法單一、課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)評測“兩張皮”的問題。教師不僅能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)場給予其指導(dǎo)，還能根據(jù)學(xué)生的反饋完善教學(xué)計劃，確保精準(zhǔn)教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)" 語

高校英語課程線上線下混合式教學(xué)的本質(zhì)就是傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢的結(jié)合，共同構(gòu)建一體化的教學(xué)機(jī)制。高校在開展英語線上線下混合式教學(xué)時，應(yīng)遵循“以生為本”的原則，關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，要注重線上課堂內(nèi)容與線下課堂內(nèi)容的連接性，保證英語教學(xué)內(nèi)容之間順利過渡，充分發(fā)揮線上課堂、線下課堂的優(yōu)勢。組織混合式英語教學(xué)時，應(yīng)始終保持課堂環(huán)境的動態(tài)性，堅持師生互動、生生互動，組織學(xué)生參與各種有趣的英語實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗。此外，教師更要總結(jié)高校英語混合式教學(xué)中解決問題的方式，以科學(xué)的教學(xué)方法打造高質(zhì)量的英語課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

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（張亞娟：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）