基于校企文化融合的高職校園文化建設(shè)路徑

姜志堅(jiān)+周俊玲

摘 要：高職教育和企業(yè)的密切聯(lián)系性決定了高職校園文化建設(shè)離不開校企文化融合。校企文化融合對于培育中國職教品牌、提升校企合作質(zhì)量、培養(yǎng)現(xiàn)代合格職教人才具有重要意義。基于校企文化融合的高職校園文化建設(shè)，應(yīng)在尋求雙方共同價值、形成育人合力的基礎(chǔ)上，將企業(yè)行業(yè)精神融入學(xué)校辦學(xué)理念，豐富高職精神文化內(nèi)涵；將企業(yè)先進(jìn)管理制度融入學(xué)校，完善高職制度文化體系；對接企業(yè)活動平臺，擴(kuò)展高職行為文化類型；注入企業(yè)優(yōu)秀物質(zhì)文化，優(yōu)化校園文化環(huán)境；構(gòu)建校園文化建設(shè)把控糾正機(jī)制，彰顯高職校園文化正能量。

關(guān)鍵詞：校企文化；融合；校園文化；路徑

作者簡介：姜志堅(jiān)（1982-），男，山東即墨人，四川廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)；周俊玲（1962-），女，安徽渦陽人，四川廣播電視大學(xué)副教授，研究方向?yàn)閭鹘y(tǒng)文化。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳科研計(jì)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題“現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的高職院校課程體系建設(shè)研究”（編號：17SA0101），主持人：姜志堅(jiān)；四川省高校思想政治教育研究會立項(xiàng)課題“新媒體教育情境下的高校思想政治理論課教學(xué)路徑創(chuàng)新研究”（編號：SCSZ2017172），主持人：姜志堅(jiān)。

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）26-0050-04

據(jù)《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報》顯示，我國高職院校數(shù)量已超過本科院校，在校生規(guī)模近900萬人。隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的不斷推進(jìn)以及高職教育的迅猛發(fā)展，高職教育步入注重內(nèi)涵質(zhì)量提升的發(fā)展關(guān)鍵期，不斷提升校企合作質(zhì)量是進(jìn)一步辦好高職教育的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步提升校企合作質(zhì)量，推進(jìn)高職院校內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展，重要的助推器是做好高職校園文化建設(shè)。習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：高校要更加注重以文化人、以文育人。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的技能技術(shù)性人才，決定了其與企業(yè)、行業(yè)的天然密切性。這種密切性體現(xiàn)在表層是校企合作的人才培養(yǎng)形式，體現(xiàn)在深層則是校企之間文化的交互與融合。這種校企文化上的交互與融合正是高職校園文化建設(shè)的特色所在。只有基于校企雙方的文化交融，高職教育才能順利實(shí)現(xiàn)將學(xué)生由“校園個體”培養(yǎng)成社會和企業(yè)認(rèn)可的“職業(yè)個體”[1]。

一、高職校園文化建設(shè)中校企文化融合的意義

高職的學(xué)校育人屬性與企業(yè)的生產(chǎn)盈利屬性存在著差異，造成校企雙方在合作過程中存在著文化差異，為了更好地培養(yǎng)既滿足高職院校育人目標(biāo)又符合企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的“職業(yè)個體”，高職院校在校園文化建設(shè)中與企業(yè)文化深度融合具有重要意義。

（一）彰顯辦學(xué)特色，培育中國職教品牌

校園文化是高職院校精神內(nèi)涵的重要組成部分，是高職院校的價值體現(xiàn)與特色標(biāo)志。目前，高職院校正步入內(nèi)涵發(fā)展期，特色校園文化將是學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的重要組成部分，是辦學(xué)軟實(shí)力的體現(xiàn)。當(dāng)前，很多高職院校主動對接“一帶一路”、“工業(yè)4.0”、智能制造等國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)包括留學(xué)生在內(nèi)的服務(wù)上述國家戰(zhàn)略的技術(shù)技能型人才。塑造特色鮮明的高職校園文化將有助于打造中國職教品牌，而特色鮮明的品牌職教文化打造離不開校企雙方文化的互動與融合。以德國的“雙元制”、英國的現(xiàn)代學(xué)徒制等為代表的職業(yè)教育模式已形成了世界聞名的職教品牌，在這其中校企文化的有效融合是這些模式成功的重要一環(huán)。因此，高職院校打造融入企業(yè)優(yōu)秀文化的校園文化，將凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，最終形成各具特色又聚焦國家戰(zhàn)略與未來發(fā)展的中國高職校園文化品牌，為建設(shè)具有世界競爭力的中國職教品牌貢獻(xiàn)精神動力。

（二）推動校企合作深入，提升校企合作質(zhì)量

校企合作是培養(yǎng)職教人才的重要手段。文化融合會對校企合作起到良好的潤滑作用，是深化校企合作的重要前提。校企文化的融合能夠促使雙方深入了解、相互認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上共同合作，營造良好的育人氛圍，進(jìn)而推動校企深度合作。高職院校融入企業(yè)的優(yōu)秀文化，有助于形成現(xiàn)代管理制度，塑造貼近生產(chǎn)一線實(shí)際的職業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)行業(yè)精神，具備良好職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)在校企合作中，吸收了蘊(yùn)育良好人文精神的高職學(xué)生成為新鮮血液，會促使企業(yè)文化不囿于傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新。在兩者文化融合的良性互動中，校企合作將走向深入，有助于提升校企合作質(zhì)量與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代職教人才

科技的迅猛發(fā)展不斷改變社會生產(chǎn)生活方式，對企業(yè)人才需求提出的新標(biāo)準(zhǔn)，給高職院校的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)與機(jī)遇。以人工智能、智能制造等發(fā)展為例，當(dāng)智能產(chǎn)品與機(jī)器人開始替代諸多人工工作的時候，未來的職教人才培養(yǎng)將不僅僅是要求掌握一技之長；培養(yǎng)具備可持續(xù)自我學(xué)習(xí)的發(fā)展能力與技能的綜合素養(yǎng)將是高職人才的目標(biāo)。這種綜合素養(yǎng)應(yīng)包括個體的技能素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、精神素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等，以上素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開校園文化的熏陶與培育，而職業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)等需要直接融合企業(yè)文化才能實(shí)現(xiàn)。高職院校只有將校園文化融入企業(yè)文化，才能培養(yǎng)出具備良好社會價值觀、敬業(yè)精神與自我提升與發(fā)展能力的未來企業(yè)所需的技術(shù)技能型人才。

二、高職校園文化建設(shè)中校企文化融合的現(xiàn)狀

高職校園文化彰顯學(xué)校辦學(xué)實(shí)力與特色，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。很多省份已經(jīng)啟動高職院校優(yōu)質(zhì)建設(shè)計(jì)劃，將優(yōu)質(zhì)高職院校納入省內(nèi)高?！半p一流”建設(shè)范圍。高職院校的質(zhì)量提升離不開企業(yè)行業(yè)的支持，校企文化融合將是持續(xù)推進(jìn)校企合作的重要助推力。但是，高職校園文化建設(shè)中校企文化融合仍存在一些不容忽視的問題。

（一）校企文化融合淺表化

文化的內(nèi)核是精神與價值觀。高職院校自身缺乏文化底蘊(yùn)，加之就業(yè)導(dǎo)向的引導(dǎo)，高職院校在與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的過程中，更多是從物質(zhì)與制度層面對接企業(yè)文化。車間、工作服、標(biāo)語、獎懲等此類顯性的文化較容易接入，也便于看到成果，但是這種表層的外顯文化接入僅僅只是對企業(yè)文化的復(fù)制、移植，無法真正使學(xué)生從內(nèi)心或精神層面理解企業(yè)文化、職業(yè)道德與職業(yè)操守。高職院校如果不能將企業(yè)的優(yōu)秀文化凝練提升并化作辦學(xué)理念與育人目標(biāo)，僅僅做幾套培養(yǎng)方案、建幾個實(shí)訓(xùn)基地、制定幾項(xiàng)合作制度，不能使學(xué)生領(lǐng)悟真正的企業(yè)精神。這種淺表化的外顯文化移植造成諸多高職校園文化建設(shè)同質(zhì)化，實(shí)訓(xùn)基地、合作制度大同小異，難以形成各自特色。endprint

（二）校企文化融合實(shí)踐中重“才”輕“人”

梳理高等教育的發(fā)展歷史過程，可以發(fā)現(xiàn)技能養(yǎng)成與文化育人的定位往往各有側(cè)重。尤其是作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)技能型人才的高職院校，技能養(yǎng)成更是長期占據(jù)學(xué)校培養(yǎng)理念的主導(dǎo)。高職院校使學(xué)生快速掌握某一技能，送入社會成為職業(yè)個體似乎無可厚非；但不容忽視的是高職教育也是高等教育，習(xí)近平同志講大學(xué)的立身之本在于立德樹人。立德樹人必然離不開文化育人，文化蘊(yùn)育的是人的良好品德、修養(yǎng)與心理?，F(xiàn)在很多高職院校基于培養(yǎng)職業(yè)人的目標(biāo)，在就業(yè)與技能為上的理念指引下，忽略對企業(yè)文化中育人因素的提煉，僅僅只關(guān)注與企業(yè)技術(shù)層面相關(guān)的文化因素進(jìn)行對接。高職文化與企業(yè)文化雖有差異，但兩者仍具有基于社會主義價值觀和關(guān)注以人為本的共同特點(diǎn)。這種共同點(diǎn)也決定了高職院校融入企業(yè)文化進(jìn)行校園文化建設(shè)是完全可行的。企業(yè)中的匠人精神、團(tuán)隊(duì)意識、社會責(zé)任等都是校園育人應(yīng)予以大力吸收的優(yōu)秀企業(yè)文化?？梢哉f，學(xué)技成才僅能服務(wù)學(xué)生當(dāng)下，而培養(yǎng)融入優(yōu)秀文化的“人”加上“才”才能滿足學(xué)生長久發(fā)展與社會未來變革的需求。

（三）校企文化融合存在多樣沖突

校企合作過程中高職院校與若干企業(yè)主體合作，在此背景下校企文化的融合不可避免存在著一種現(xiàn)象，即不同企業(yè)間文化存在差異性，很多高職院校在面臨這種多樣企業(yè)文化差異時往往產(chǎn)生理念上的沖突。外企、合資企業(yè)、國內(nèi)企業(yè)存在企業(yè)文化差異，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)也存在企業(yè)文化差異。比如有的企業(yè)強(qiáng)調(diào)顧客至上，有的企業(yè)注重服從管理，有的企業(yè)偏重業(yè)績，高職校園文化建設(shè)如不能處理好這些企業(yè)間的文化差異，就會造成校園的制度、行為、理念的不統(tǒng)一，這對育人是非常不利的。簡言之，高職院校有時面臨這種多元企業(yè)文化的融合時會失去學(xué)校教育的文化主體性，使得校園文化建設(shè)“雜亂無章”。

（四）校企文化融合脫離學(xué)生主體

技能教育也好，文化育人也罷，面向的對象是活生生的個體。文化需要受教育者主動接收與吸納，才能轉(zhuǎn)變成實(shí)際的教育成效。高校院校與企業(yè)合作時往往只是雙方領(lǐng)導(dǎo)層的商定，沒有考慮學(xué)生的感受。突出表現(xiàn)在：教育教學(xué)管理中一味引入剛性的企業(yè)約束性制度，引起師生的不適應(yīng)甚至不滿；校企合作仍然處于低水平甚至不乏出賣高職學(xué)生勞動力賺取經(jīng)濟(jì)利益的影子；學(xué)校與企業(yè)的制度規(guī)范沿用傳統(tǒng)思維，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)與時代特征?，F(xiàn)在的高職學(xué)生出生年代接近00后，網(wǎng)絡(luò)一代、自主性、叛逆性、時尚性等是他們鮮明的標(biāo)志。這個群體的學(xué)生有自己的文化感受與理解，認(rèn)可的文化輸入他們才會接受，不然會毫不猶豫地排斥甚至反抗。以主旋律電影為例，現(xiàn)在年輕人群體似乎對此類題材接受程度有限，很多電影票房慘淡，但是今年暑期燃爆影院的《戰(zhàn)狼Ⅱ》打破了這一現(xiàn)象。通過這個熱點(diǎn)現(xiàn)象，作為職教工作者不得不思考：學(xué)生不喜歡主旋律嗎？還是我們的教育類型和方式老套了、過時了？高職院校的校園文化建設(shè)一定要考慮學(xué)生的主體感受，不能忽視學(xué)生的主體接納性。

三、實(shí)現(xiàn)校企文化有效融合的高職校園文化建設(shè)路徑

高職與企業(yè)兩個不同組織的文化都是由精神文化、制度文化、行為文化與物質(zhì)文化四維度組成[2]。因此，基于校企文化融合的高職校園文化建設(shè)，應(yīng)在尋求雙方共同價值、形成育人合力的基礎(chǔ)上，圍繞精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化四個維度展開，同時，也應(yīng)注意設(shè)立校園文化建設(shè)把控糾錯機(jī)制。

（一）尋求校企文化共同價值，凝聚文化育人合力

校企合作的最終目的是培養(yǎng)合格素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。校企雙方在文化層面存在著共同之處：一是共同的價值觀基礎(chǔ)，以社會主義核心價值觀作為精神指引，作為育人導(dǎo)向；二是學(xué)校對學(xué)生以及企業(yè)對員工的人文關(guān)懷是一致的?；诖?，高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時，應(yīng)研究合作企業(yè)的精神內(nèi)涵，將總結(jié)升華的企業(yè)精神與學(xué)校育人理念進(jìn)行融合，尋找校企文化精神的共同點(diǎn)，將學(xué)生全面發(fā)展與工匠精神、質(zhì)量意識、職業(yè)修養(yǎng)等融合打造，使學(xué)生在精神層面修德成人，從而為掌握專業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的精神積淀。如四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其作為交通類行業(yè)院校，校訓(xùn)定為“敬德修業(yè)，拓道致通”，意為辦“敬德修業(yè)”之教育，育“敬德修業(yè)”之人才，助“拓道致通”之偉業(yè)，破千年蜀道之難題。該校這兩句校訓(xùn)兼具德才要求，兼顧校企核心價值，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)理念與行業(yè)精神的向心同力。

（二）融入企業(yè)行業(yè)精神，豐富高職精神文化內(nèi)涵

文化的本質(zhì)是一種精神，這種精神對人起到潛移默化的影響。一種文化如果具備了群體共同的精神信仰，即使外在的載體與形式喪失了，這種文化也不會消失。教育的精神本質(zhì)是育人，通俗講是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膫€體。高職院校如果沒有自己的精神文化，如同無根之木、無源之水，培養(yǎng)的學(xué)生就沒有凝聚力、向心力。企業(yè)文化也同樣如此，優(yōu)秀企業(yè)擁有獨(dú)特的企業(yè)精神，在企業(yè)精神的指引下，會塑造出知名的企業(yè)品牌。眾多企業(yè)共同的精神文化追求與學(xué)校育人理念是相通的，如工匠精神、質(zhì)量意識、消費(fèi)者至上意識、團(tuán)隊(duì)意識等。以格力為例，其企業(yè)文化的核心價值觀是：“少說空話、多干實(shí)事，質(zhì)量第一、顧客滿意，忠誠友善、勤奮進(jìn)取，誠信經(jīng)營、多方共贏，愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新，遵紀(jì)守法、廉潔奉公”。這樣優(yōu)秀企業(yè)的核心文化精神與高職院校的育人理念是不謀而合的，學(xué)校應(yīng)將這類優(yōu)秀企業(yè)的精神文化結(jié)合自身的辦學(xué)特色加以融合打造，豐富學(xué)校精神文化。

（三）吸收企業(yè)先進(jìn)管理制度，完善高職院校制度文化體系

制度代表一種規(guī)范與約束，反映一個學(xué)?；蚴瞧髽I(yè)的精神與價值。高職院校育人制度一般偏于軟性，以循循善誘、矯正教育為主，制度管理目的是為了育人；而企業(yè)的管理制度剛性色彩更濃，制度管理以獎懲為主，目的是為了提升效率。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)制度環(huán)境，校企合作中學(xué)校應(yīng)吸收企業(yè)的優(yōu)秀管理制度或管理理論。如企業(yè)依據(jù)需要層次理論、雙因素理論等建立的激勵規(guī)章制度，可以借鑒到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)起到良好的激勵作用。再如企業(yè)有諸多嚴(yán)格規(guī)范的生產(chǎn)工作流程，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)接觸這類管理制度不僅可以掌握一線技能，還可以受此影響在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成規(guī)范的行為和良好的品行。還有諸如“崗位目標(biāo)管理”“責(zé)任目標(biāo)管理”“PDCA質(zhì)量管理”等優(yōu)秀企業(yè)的管理制度文化，均可以引入到高職院校的日常學(xué)習(xí)與管理制度之中，從而使校園內(nèi)各部門、各環(huán)節(jié)有效運(yùn)行[3]。endprint

（四）對接企業(yè)多樣活動平臺，擴(kuò)展高職行為文化類型

校園行為文化是在學(xué)校制度約束下，師生反映學(xué)校精神文化的一種外在直接表現(xiàn)。行為文化體現(xiàn)在師生的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為、生活行為、人際交往行為、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐行為等環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)攜手企業(yè)，積極為師生搭建校企活動交流平臺，促進(jìn)行為文化的養(yǎng)成。一是邀請企業(yè)行業(yè)與學(xué)校開展各種專業(yè)文化活動，打造各類主題教育活動；二是校園內(nèi)開展的各類教育教學(xué)活動，在保證預(yù)期目標(biāo)完成的基礎(chǔ)之上，盡可能地融入企業(yè)、行業(yè)的行為元素；三是組織師生參與企業(yè)大型活動的準(zhǔn)備與開展，使師生在企業(yè)重大活動時感受企業(yè)文化，約束和提升自身的行為文化。以電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生為例，每年的“雙11”期間，學(xué)?？陕?lián)手企業(yè)和商家開展電商銷售活動，學(xué)生從貨源準(zhǔn)備、客服、打包、發(fā)貨等各流程感受活動各環(huán)節(jié)中的行為規(guī)范。比如客服，學(xué)生平時與人交流可能行為言語比較生硬，不懂得尊重他人，但是在營銷活動的氛圍之中，學(xué)生必須學(xué)會尊重消費(fèi)者，懂得如何更好地與客戶溝通，這樣就會使學(xué)生懂得和養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

（五）注入企業(yè)優(yōu)秀物質(zhì)文化，優(yōu)化高職物質(zhì)文化環(huán)境

校園的物質(zhì)環(huán)境文化是最直接的文化表現(xiàn)形式，是校園文化存在的基礎(chǔ)，承載著精神文化和制度文化，并為師生活動提供場所與環(huán)境。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)未來職場就業(yè)環(huán)境，高職院校應(yīng)在教學(xué)樓、寢室、圖書館、實(shí)訓(xùn)場所等校園物質(zhì)環(huán)境引入與專業(yè)工作場所相關(guān)的場景布局、標(biāo)語標(biāo)識、場館建設(shè)，以及體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代的各種信息化硬件建設(shè)。以實(shí)訓(xùn)場所為例，校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場所應(yīng)按照企業(yè)真實(shí)環(huán)境布置，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地如同身臨企業(yè)一線，讓學(xué)生熟知物質(zhì)環(huán)境，理解企業(yè)制度與精神文化，習(xí)得工作行為規(guī)范。校園環(huán)境布置還應(yīng)貼近學(xué)生興趣，校園的樹木、場館、教具、實(shí)習(xí)機(jī)器等相關(guān)介紹，可以制作成二維碼，學(xué)生通過掃一掃增加了學(xué)習(xí)的興趣。高職院校還可積極設(shè)置創(chuàng)客工作室，對接企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新魅力，投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱潮。此外，高職院校的物質(zhì)文化建設(shè)，應(yīng)注意時時更新和維護(hù)，那些陳舊、破損的物質(zhì)環(huán)境將對學(xué)生起到負(fù)面的教育影響。

（六）構(gòu)建嚴(yán)格的把控糾正機(jī)制，彰顯高職校園文化正能量

文化是一把雙刃劍，優(yōu)秀文化有助于育人，而不良文化則可能對學(xué)生造成不良影響。企業(yè)最終目標(biāo)是創(chuàng)造價值并盈利，在市場競爭中他們形成的文化良莠不齊[4]。高職院校在吸收企業(yè)文化充實(shí)校園文化建設(shè)過程中，應(yīng)組織專業(yè)人員對企業(yè)文化進(jìn)行篩選。除去要過濾掉不良文化外，對于那些適應(yīng)于商海法則的正確的企業(yè)經(jīng)營管理信條，但是與學(xué)校教育理念不相符的，應(yīng)在學(xué)校教育階段慎重引入。以企業(yè)考勤制度的打卡為例，如果學(xué)校內(nèi)師生員工上班上課全部要靠打卡來約束，那么這個學(xué)校的管理與德育或多或少存在問題。此外，不良網(wǎng)絡(luò)文化、外企中歸屬國的價值觀等，都需要學(xué)校進(jìn)行專門辨別、把控。同時，對于校企文化融合中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)及時予以糾正，并與合作企業(yè)溝通達(dá)成共識，使校園文化建設(shè)始終充滿正能量，保持社會主義辦學(xué)方向。

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責(zé)任編輯 韓云鵬endprint