基于自然教育背景下的幼兒園園本課程建設(shè)研究

作者簡介：胡煜博（1997～），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省南通市海門區(qū)江城幼兒園，研究方向：幼兒園自然教育課程。

摘 要：文章旨在探討基于自然教育背景下的幼兒園園本課程建設(shè)。研究依托自然教育理論，強調(diào)自然環(huán)境對幼兒全面發(fā)展的重要作用，融合弗洛伊貝爾和盧梭的教育觀念，將自然環(huán)境視為促進幼兒感官發(fā)展、認知能力和創(chuàng)造力提高的關(guān)鍵資源。同時，此理論也重視自然中的游戲和活動對幼兒社會技能和情感發(fā)展的影響。文章進一步探討了幼兒園園本課程理論，著重于結(jié)合幼兒的興趣、經(jīng)驗和當?shù)匚幕?、社會環(huán)境特點來開發(fā)課程。強調(diào)教師作為課程設(shè)計者和實施者的角色，以及課程內(nèi)容的靈活性和適應(yīng)性。在實際應(yīng)用方面，研究提出了建設(shè)幼兒園園本課程的具體策略，以提升園本課程的開發(fā)和實施質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自然教育；幼兒園；園本課程

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）29-0143-04

在當前幼兒教育領(lǐng)域，自然教育的重要性日益凸顯，基于自然教育背景下的幼兒園園本課程建設(shè)，不僅是響應(yīng)教育多元化的需要，也是促進幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。文章旨在探索和闡述在自然教育理念指導(dǎo)下，如何有效地構(gòu)建和實施適合幼兒園環(huán)境的園本課程。自然教育理論，源于對幼兒天性的理解和尊重，強調(diào)在自然環(huán)境中進行的教育活動對幼兒身心發(fā)展的積極影響。歷史上，教育家如弗洛伊貝爾和盧梭都提出了自然對幼兒成長的重要性，他們的理念在今天的幼兒教育實踐中依然具有深遠的影響。在此基礎(chǔ)上，幼兒園園本課程理論的發(fā)展為滿足幼兒個性化和多元化需求提供了理論支撐；這一理論強調(diào)課程內(nèi)容的靈活性和適應(yīng)性，以及教師在課程開發(fā)和實施過程中的核心作用。隨著社會對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的日益重視，自然教育在幼兒園教育中的地位變得尤為重要。文章通過綜合分析自然教育理論和幼兒園園本課程理論，提出了一系列具體策略，旨在幫助教育者更好地理解和實施自然教育背景下的園本課程，從而為幼兒提供一個更加健康、自然和全面發(fā)展的學習環(huán)境。

一、 理論基礎(chǔ)

（一）自然教育理論

自然教育理論，作為幼兒教育的重要組成部分，強調(diào)在自然環(huán)境中進行的教育對幼兒全面發(fā)展的重要作用。該理論源于多種教育思想，特別是弗洛伊貝爾和盧梭的教育理念，他們強調(diào)自然對幼兒心理和身體發(fā)展的重要性。盧梭在《愛彌兒》書中，充分地論述了兒童在生理和心理發(fā)展的過程中的客觀規(guī)律。在自然教育理論中，自然環(huán)境被視為幼兒學習和發(fā)展的重要資源；這種理論認為，自然環(huán)境能夠提供豐富多樣的刺激，有助于促進幼兒的感官發(fā)展以及認知能力和創(chuàng)造力的提高。通過與自然互動，幼兒不僅能學習到關(guān)于生物、生態(tài)和環(huán)境的知識，還能在自然中學習如何觀察、探索和解決問題。此外，自然教育理論還強調(diào)在自然環(huán)境中進行的游戲和活動對幼兒社會技能和情感發(fā)展的重要性；在自然環(huán)境中的游戲被認為是孩子自發(fā)、創(chuàng)造性表達和社會互動的重要方式，有助于培養(yǎng)他們的合作精神和社交技能。自然教育理論倡導(dǎo)的是一種整體性教育，強調(diào)幼兒在自然環(huán)境中的身體、心理和社會發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的。通過與自然的直接接觸，幼兒能夠在日常生活中培養(yǎng)對自然的感知、欣賞和保護意識，從而形成對環(huán)境負責的態(tài)度和行為。

（二）幼兒園園本課程理論

幼兒園園本課程理論著重于在幼兒園環(huán)境中開發(fā)和實施特定的課程，以滿足幼兒的個別需要和促進其全面發(fā)展。這一理論基于課程發(fā)展的基本原則，強調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)與幼兒的興趣、經(jīng)驗以及發(fā)展階段緊密結(jié)合，同時考慮到當?shù)氐奈幕?、社會和環(huán)境特點。該理論的核心在于“園本”二字，即課程內(nèi)容和方法應(yīng)該基于每個幼兒園獨特的環(huán)境和資源來設(shè)計；這意味著課程內(nèi)容不僅涵蓋基礎(chǔ)學術(shù)技能，如語言和數(shù)學，還包括藝術(shù)、社交和情感學習，以及與自然環(huán)境的互動等領(lǐng)域。此外，幼兒園園本課程理論還強調(diào)教師的角色不僅是信息的傳遞者，更是課程的設(shè)計者和實施者；教師需根據(jù)幼兒的興趣和需求，以及園所特定的環(huán)境和資源，來設(shè)計和調(diào)整課程內(nèi)容和教學活動，這種方式鼓勵教師進行創(chuàng)新和反思，以持續(xù)改進課程的質(zhì)量和適應(yīng)性。園本課程的一個關(guān)鍵方面是它的靈活性和適應(yīng)性，能夠根據(jù)幼兒的不斷變化的需求和興趣進行調(diào)整；這種課程設(shè)計方式也促進了幼兒主動學習和參與的態(tài)度，幫助他們在探索和互動的過程中發(fā)展關(guān)鍵的認知和社交技能。

二、 在自然教育背景下建設(shè)幼兒園園本課程的宗旨

基于自然教育背景下的幼兒園園本課程建設(shè)宗旨，深植于古希臘哲學家亞里士多德所提出的教育理念，即教育應(yīng)效法自然，遵循人的自然發(fā)展過程。在這一教育觀念指導(dǎo)下，幼兒園園本課程的構(gòu)建旨在實現(xiàn)兩個核心目標。該課程著重尊重每個幼兒的獨特個性和特質(zhì)，這意味著教學活動和課程內(nèi)容應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的規(guī)律相協(xié)調(diào)，以適應(yīng)他們各自的成長階段和需求。這種個性化的方法強調(diào)每個幼兒的不同速度和興趣，致力于提供一個支持個體差異和促進每個孩子全面發(fā)展的教育環(huán)境。園本課程鼓勵幼兒在自然環(huán)境下進行游戲、學習和自主探究活動；這種教育方式旨在豐富和擴展幼兒的認知經(jīng)驗，同時提升他們的審美意識和身體素質(zhì)。通過與自然的直接互動，幼兒能夠更好地理解和欣賞自然世界，同時在探索和實踐中發(fā)展關(guān)鍵的認知和社交技能。

三、 在自然教育背景下建設(shè)幼兒園園本課程的路徑

（一）以重大節(jié)日活動和園內(nèi)指定活動日的建構(gòu)為主體，讓幼兒深刻體驗自然

以重大節(jié)日活動和園內(nèi)指定活動日的建構(gòu)為主體，讓幼兒深刻體驗自然。在自然教育背景下，構(gòu)建幼兒園園本課程的一條有效路徑是通過重大節(jié)日活動和園內(nèi)指定活動日的安排，使幼兒能夠深刻體驗和感知自然。這種方法側(cè)重于將幼兒園的教育資源與國家重大節(jié)日相結(jié)合，從而在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，讓幼兒在參與過程中親身體驗和感知自然的美妙。例如，春季學期可以創(chuàng)設(shè)藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和“慶六一”活動，而秋季學期則可以舉辦“慶元旦”、體育節(jié)和親子讀書節(jié)等；這些活動不僅豐富幼兒的學習經(jīng)驗，還能使他們在多種環(huán)境下與自然互動，從而增強對自然環(huán)境的感知和欣賞。此外，將文化意義上的自然和物理意義上的自然融合在一起，是這些活動設(shè)計的另一個重要方面；這意味著幼兒不僅能夠體驗自然環(huán)境，還能夠了解人類與自然的關(guān)系，以及人類文化在與自然互動中的創(chuàng)造成果。通過這些活動，幼兒園可以為幼兒呈現(xiàn)一個鮮活、真實的物質(zhì)世界，使他們在愉悅的氛圍中進行感知體驗和交往互動。這種方式不僅增強了幼兒的自然體驗，也促進了他們社會、情感和認知能力的發(fā)展。在這種教育背景下，幼兒園園本課程的建設(shè)更能夠有效地實現(xiàn)以兒童為中心的教育目標，幫助幼兒形成對自然環(huán)境和文化傳承的深刻理解和感悟。

（二）以特定主題活動的建構(gòu)為中心，讓幼兒深度探究自然

在自然教育背景下，幼兒園園本課程的構(gòu)建關(guān)鍵在于設(shè)計以特定主題為核心的活動，這些活動旨在幫助幼兒深入地探究自然界，并同時培養(yǎng)他們良好的學習習慣和探索精神。為了實現(xiàn)這一目標，課程設(shè)計應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣、生理特征和發(fā)展水平，確保他們能夠與自然環(huán)境進行深度的互動和交流。自然教育主題活動應(yīng)選擇與幼兒日常生活相關(guān)的自然現(xiàn)象或生活事物作為探討的話題，經(jīng)歷從主題的發(fā)現(xiàn)、篩選、確定到活動環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施和調(diào)整，最終進行反思與總結(jié)的全過程。在這個過程中，幼兒參與活動的過程和教師的教學預(yù)案應(yīng)該相互促進，形成互補。活動應(yīng)以幼兒提出的問題為導(dǎo)向，教師和幼兒共同參與，共同構(gòu)建和積累幼兒的經(jīng)驗。戲劇教育主題活動則以繪本為載體，將自然教育的內(nèi)容與故事情節(jié)有機結(jié)合；幼兒深入?yún)⑴c閱讀繪本、感知故事情節(jié)、創(chuàng)編劇本、設(shè)計動作和音樂、選擇服裝、表演故事以及評價與總結(jié)等環(huán)節(jié)，這種戲劇活動不僅能提高幼兒對自然的理解，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。此外，區(qū)域活動中的材料互動和產(chǎn)生的認知沖突，往往是幼兒深度認識自然和環(huán)境的體現(xiàn)；教師應(yīng)及時介入，圍繞幼兒的認知沖突生成新的自然教育活動主題，并提供有意義的指導(dǎo)，幫助幼兒充分了解和深入探究自然，從而豐富幼兒園園本課程的內(nèi)容和形式。這樣的課程安排不僅加深了幼兒對自然界的認識，還促進了他們在自然教育背景下的全面發(fā)展。

四、 在自然教育背景下建設(shè)幼兒園園本課程的有效策略

（一）立足于自然教育理念，建構(gòu)符合實際的園本課程

1. 設(shè)置符合幼兒天性的自然環(huán)境角

在自然教育背景下，建立適合幼兒的園本課程首先需要創(chuàng)設(shè)與幼兒天性相符的自然環(huán)境角。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的指導(dǎo)原則，幼兒園應(yīng)利用其周邊的自然資源，創(chuàng)設(shè)一個既符合幼兒感官發(fā)展需求，又能促進他們積極主動探索的環(huán)境。在設(shè)計自然環(huán)境角時，教師應(yīng)重視空間的整合和功能性，確保所選場所光線充足，且主題環(huán)境具有開放性、探究性和生成性，以滿足幼兒的學習興趣和需求。例如，可以將自然環(huán)境角分為認識種子及植物區(qū)、種植觀察區(qū)、水培區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、作品區(qū)等，從而讓幼兒在各個區(qū)域中體驗不同的自然元素。此外，讓幼兒參與自然環(huán)境角的設(shè)計是非常重要的。例如，在“組合主題”下，幼兒可以參與設(shè)計和創(chuàng)設(shè)各個區(qū)域，這不僅增加了幼兒的參與感和歸屬感，還促進了他們在自然學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。

2. 設(shè)置符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的課程

在自然教育理念的框架下，構(gòu)建幼兒園園本課程的關(guān)鍵在于設(shè)計符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的課程。這要求課程內(nèi)容和教學方法能夠最大限度地挖掘和利用幼兒的內(nèi)在潛能，同時順應(yīng)他們感知和認識世界的水平。幼兒的天性是他們學習和發(fā)展的重要動力。因此，課程設(shè)計應(yīng)尊重并順應(yīng)這一自然屬性，同時，教師應(yīng)積極探索和研究適合幼兒學習的方法，關(guān)注幼兒的學習興趣和體驗，以促進課程的生成和實施。例如，實施“種植活動”課程時，重點放在關(guān)注幼兒種植的興趣和他們的實際種植體驗上，讓幼兒親自參與種植，自主完成任務(wù)，這樣的活動不僅增強了幼兒與自然的聯(lián)系，還使他們體驗到了勞動的快樂和幸福感。此外，“垃圾分類，我最行”課程的設(shè)計也符合自然教育的理念，通過教師和幼兒一起學習垃圾分類的標準并進行實際操作，幼兒能夠在自然環(huán)境中增強對環(huán)保的認識，培養(yǎng)保護地球的意識。

（二）加強園內(nèi)教師的繼續(xù)教育與教研，提高園本課程的開發(fā)與建設(shè)質(zhì)量

1. 加大對幼師開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的力度，使幼師形成自然教育課程觀

在自然教育理念指導(dǎo)下，增強幼兒園教師的繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展是提升園本課程質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，需要采取有效的策略來培養(yǎng)幼師的自然教育課程觀和教學技能。實施“走出去，請進來”的雙向培訓(xùn)模式對提升幼師的專業(yè)水平至關(guān)重要；這涉及邀請外部的專家教師舉辦專題講座和研討會，分享他們在自然教育領(lǐng)域的經(jīng)驗和知識。此外，安排幼師到其他幼兒園或教育機構(gòu)進行觀摩和學習，可以拓寬他們的視野，讓他們了解不同的教學方法和實踐。重點強調(diào)園內(nèi)外自然資源的利用，以此作為教學觀摩和研討的基礎(chǔ)；這不僅增強了教師對自然環(huán)境教學的認識，還有助于他們開發(fā)和建立符合幼兒園特色的自然活動案例。通過這種方式，教師可以根據(jù)園內(nèi)資源和條件，設(shè)計出更加貼合幼兒發(fā)展需求的課程和活動。此外，培訓(xùn)應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，鼓勵教師將所學知識運用于日常教學中，并在實踐中不斷反思和完善教育策略。

2. 拓展自然教育課程研究的廣度、寬度，提升幼師自然教育素養(yǎng)

為了在自然教育背景下有效建設(shè)幼兒園園本課程，不僅需要強化教師的繼續(xù)教育，還要拓展自然教育課程研究的廣度和寬度；這意味著教師需要定期接受自然教育理念和基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，以便更深入地理解和掌握與之相關(guān)的教育方法和策略。定期組織幼師學習自然教育的核心理念和基礎(chǔ)理論是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)；通過學習交流會、研討班和工作坊等方式，教師可以分享心得體會，彼此學習，從而提高對自然教育的理解和應(yīng)用能力。鼓勵教師在自然教育實踐中進行反思和探索，這有助于他們在實際教學中不斷完善園本課程；通過在自然環(huán)境中的實際活動，如戶外探索和自然體驗活動，教師能夠更好地指導(dǎo)幼兒進行實踐、探索和體驗，同時也能在這一過程中增進自己的教育技能和知識。此外，鼓勵教師參與自然教育課程的研究和開發(fā)，不僅可以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，還能促進幼兒園園本課程的創(chuàng)新和改進。

（三）充分發(fā)掘自然環(huán)境中的教育教學資源，提升園本課程的自然教育教學能力

在自然教育背景下，幼兒園園本課程建設(shè)的一個重要策略是充分利用和發(fā)掘自然環(huán)境所提供的教育教學資源。大自然提供了豐富的教育資源，幼兒園需抓住這些資源，將它們轉(zhuǎn)化為有益于幼兒發(fā)展的教學素材和機遇。幼兒園應(yīng)利用自身的自然資源，如園內(nèi)的林木，作為教育教學的載體；通過組織幼兒參與認識樹木名稱、感知樹木特征以及觀察樹木四季變化等活動，幼兒不僅能學習相關(guān)的科學知識，還能增強他們的觀察能力和自然感知力。此外，通過園內(nèi)林木資源，幼兒可以學習合作照顧植物，從而提升他們的合作溝通和社交互動能力；通過攀爬和平衡訓(xùn)練，還能增強幼兒的體育運動能力和挑戰(zhàn)意識。在藝術(shù)教育方面，利用自然元素（如樹葉）進行創(chuàng)意藝術(shù)活動（如繪畫和裝飾），可以培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。為了順利開展這些活動，教師的自然教育教學能力至關(guān)重要；教師需要擁有扎實的科學和藝術(shù)理論知識基礎(chǔ)，以及豐富的教育經(jīng)驗。幼兒園應(yīng)組織教師進行自然教育的理論學習，并通過專題活動、區(qū)域角設(shè)置和室外環(huán)境利用等方式，逐步增強教師的自然教育意識和教學能力。通過這種方式，不僅能夠提高教師的自然教育教學能力，還能使幼兒在自然教育背景下的園本課程中獲得更加全面和深入的學習體驗。這樣的課程不僅限于傳授知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒對自然的熱愛和保護意識，以及在自然環(huán)境中探索和體驗的能力。

五、 結(jié)論

自然教育理論強調(diào)利用自然環(huán)境作為幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵資源，促進他們的感官發(fā)展、認知能力和創(chuàng)造力的提高，以及社會技能和情感發(fā)展。幼兒園園本課程理論則著重于根據(jù)幼兒的興趣和需求以及園所環(huán)境和資源來設(shè)計和實施課程。本研究的宗旨在于尊重每個幼兒的個性和特質(zhì)，并鼓勵他們在自然環(huán)境中進行游戲、學習和自主探究，這種教育方式旨在豐富幼兒的認知經(jīng)驗，并增強他們的審美意識。在此基礎(chǔ)上，提出了幾個有效的策略來實現(xiàn)這一宗旨。通過設(shè)置與幼兒天性相符的自然環(huán)境角和符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的課程，可以最大限度地挖掘和利用幼兒的內(nèi)在潛能。通過加強教師的繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展，可以提高園本課程的質(zhì)量和適應(yīng)性。加大對幼師的繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，以及拓展自然教育課程研究的廣度、寬度，對提升幼師的自然教育素養(yǎng)至關(guān)重要。通過這些策略，幼兒園可以更好地利用自然環(huán)境中的教育教學資源，同時提升教師的教育教學能力。這不僅有助于幼兒在自然環(huán)境中獲得更加全面和深入的學習體驗，還能培養(yǎng)他們對自然的熱愛和保護意識，以及在自然環(huán)境中探索和體驗的能力。

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