立德樹人視域下小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育的融合策略探究

作者簡(jiǎn)介：王艷（1977～），女，漢族，山東東平人，山東省泰安市東平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：音樂教學(xué)。

摘 要：教育是國(guó)家的筑基工程，也是民族振興的基石。素質(zhì)教育背景下，音樂教育不僅承擔(dān)著美育的職責(zé)，也是德育的主要實(shí)施途徑之一，在發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，主動(dòng)在日常教學(xué)中滲透思政教育，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。文章從音樂教育與思政教育融合的可行性及價(jià)值入手，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育的融合問題及融合策略進(jìn)行了分析探討，旨在發(fā)揮課程思政的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)音樂教學(xué)；思政教育；融合策略

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）29-0139-04

立德樹人根本任務(wù)下，小學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)化思想政治教育的引領(lǐng)作用，將思政教育融入學(xué)科教學(xué)，探索課程思政改革的新思路與新辦法，促成思政教育與學(xué)科教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。音樂學(xué)科是小學(xué)教育體系的重要組成部分，其根本任務(wù)為“以美育人”，在滲透思政教育方面具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，許多教師都對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育的融合進(jìn)行了探索與研究，也取得了一定的成效。但具體到實(shí)施層面，仍然存在融合生硬、流于形式等問題，需要相關(guān)教育工作者引起重視。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育融合的可行性

思政教育是培養(yǎng)學(xué)生良好政治覺悟與正確思想觀念的主要途徑，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié)。在以往，思政教育主要由思政課教師負(fù)責(zé)，隨著國(guó)家教育方針的改革，課程思政逐漸進(jìn)入教育工作者的視野，思政教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合成為各階段教育教學(xué)的首要任務(wù)。課程思政并不是簡(jiǎn)單地在學(xué)科教學(xué)中增設(shè)思政教育板塊，而是將思政元素自然融入課程教學(xué)，在不改變課程知識(shí)與技能體系的前提下，以思政理論知識(shí)、價(jià)值理念引領(lǐng)學(xué)生的思想意識(shí)。

音樂學(xué)科是小學(xué)美育不可或缺的一部分，也是德育的重要輔助手段。在聆聽音樂、欣賞音樂、創(chuàng)作音樂的過程中，學(xué)生能夠感知音樂作品中的思想情感，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操的效果。結(jié)合這一學(xué)科特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中融入思政教育具有較高的可行性。新時(shí)期下，素質(zhì)教育理念已深入人心，音樂、美術(shù)等學(xué)科得到了應(yīng)有的關(guān)注與重視，不再處于被弱化、被忽視的狀態(tài)。相較于文化類學(xué)科，音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，受到了學(xué)生的喜愛與歡迎，這為思政教育的滲透創(chuàng)造了良好條件。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透思政教育，既能推動(dòng)思政教育的日?；⑾到y(tǒng)化，促使學(xué)生主動(dòng)接受思政教育，又能優(yōu)化音樂教學(xué)成果，幫助學(xué)生理解音樂背后的故事，讓學(xué)生感受到音樂的力量。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育融合的價(jià)值

（一）輔德價(jià)值

在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能感受到音樂的美妙，也能產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)會(huì)音樂作品的思想內(nèi)涵。將音樂教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，能進(jìn)一步強(qiáng)化音樂課程的育人功能，達(dá)到陶冶情操、提高審美素養(yǎng)、豐富精神世界、堅(jiān)定政治信仰等教育效果。傳統(tǒng)思政教育的內(nèi)容及形式較為單一，主要以說教形式向?qū)W生傳遞思政理念，對(duì)學(xué)生三觀的塑造效果并不理想。課程思政的實(shí)施則拓寬了思政教育的開展路徑，豐富了思政教育的內(nèi)容及形式。通過融合音樂教學(xué)與思政教育，可以讓學(xué)生全面掌握課程本身的知識(shí)與技能，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思政理念，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德境界。

（二）輔智價(jià)值

音樂教育不僅能提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，平衡其感性與理性，也能豐富學(xué)生的知識(shí)體系，推動(dòng)其智力發(fā)展。國(guó)內(nèi)外的許多專家學(xué)者都認(rèn)為，音樂能夠調(diào)整大腦左右半球，開發(fā)右腦潛能。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入思政教育，有著顯著的智育價(jià)值，能夠深化學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)知，提高學(xué)生的專注力，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

三、 小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育融合面臨的問題

（一）音樂教學(xué)與思政教育融合生硬

當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育融合生硬的現(xiàn)象普遍存在，主要有以下三方面原因：第一，教師對(duì)課程思政理念的研究不夠深入，自身思政素養(yǎng)有待提高，難以實(shí)現(xiàn)思政教育的有效滲透；第二，一些新教師剛剛步入工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有所不足，尚不能自然銜接音樂教學(xué)與思政教育，導(dǎo)致兩者相互獨(dú)立、融合生硬；第三，盡管部分教師接受了思政教育培訓(xùn)，但其沒有認(rèn)真研究音樂教學(xué)與思政教育的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，思政教育的開展存在隨意性，不能充分發(fā)揮課程思政的育人價(jià)值。

（二）音樂教學(xué)與思政教育融合形式化

素質(zhì)教育背景下，德育、智育、體育、美育、勞育的本質(zhì)都是育人，教師要推動(dòng)德智體美勞五大方面教育的相互滲透，助力學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，部分音樂教師沒有認(rèn)識(shí)到美育與德育的關(guān)系，也沒有意識(shí)到音樂學(xué)科承擔(dān)著“立德樹人”的重要職責(zé)，誤認(rèn)為思政教育是思政教師或班主任的工作，自己只需要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)與技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師僅將思政教育當(dāng)作學(xué)校布置的任務(wù)完成，導(dǎo)致課程思政流于形式。

（三）學(xué)生接受思政教育的主動(dòng)性不高

盡管新課改推行已久，但在實(shí)際音樂教學(xué)中，很多教師并沒有遵循以學(xué)生為主體的原則，仍然以自身為主導(dǎo)，進(jìn)行灌輸式、填鴨式教學(xué)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)、附和教師的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足。在滲透思政教育時(shí)，教師也沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，再加上小學(xué)生的年齡尚小，注意力很容易分散，導(dǎo)致課程思政的實(shí)施效果不理想。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)多以教材為基本載體，教師缺乏引入課外優(yōu)質(zhì)資源的意識(shí)，而教材中的思政教育素材是有限的，內(nèi)容單一的課程思政教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）小學(xué)音樂課程思政的推進(jìn)受阻

上文提到，以美育人是音樂學(xué)科的主要任務(wù)，但若音樂學(xué)科沒有得到足夠的重視，其育人價(jià)值也難以充分發(fā)揮。受應(yīng)試教育思想影響，很多學(xué)校、教師及家長(zhǎng)認(rèn)為音樂學(xué)科是“副課”，學(xué)生應(yīng)以語、數(shù)、英等“主課”為重。在不受重視的情況下，音樂課程很難發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)，思政教育的滲透也會(huì)受到阻礙。相較于其他學(xué)科，音樂學(xué)科有著鮮明的趣味性特點(diǎn)，更容易受到學(xué)生的喜愛與歡迎，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)應(yīng)提高對(duì)音樂學(xué)科的重視程度，更好地發(fā)揮其育人優(yōu)勢(shì)。

（五）教師對(duì)音樂教學(xué)價(jià)值研究不夠深入

音樂教育不僅能提高學(xué)生的審美水平，也能拓展學(xué)生的思維，滋養(yǎng)其精神與思想。換言之，音樂教育本就與思政教育存在千絲萬縷的關(guān)系。但當(dāng)前，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的價(jià)值與功能，認(rèn)為思政教育與音樂教學(xué)是相互獨(dú)立的，阻礙了思政教育在音樂教學(xué)中的滲透。

四、 小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育融合的具體策略

（一）教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)及思政教育能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，在小學(xué)音樂課程思政教學(xué)中，若教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)及思政教育能力，則能推動(dòng)課程思政的順利開展，取得理想的教育效果。鑒于此，教師應(yīng)通過多種渠道提升自身素養(yǎng)及能力，推動(dòng)音樂教學(xué)與思政教育的深入融合。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)思政教育的重視程度，深入研究課程思政理念，查找音樂教學(xué)與思政教育融合的成功案例，主動(dòng)學(xué)習(xí)思政理念與知識(shí)，在實(shí)踐中完善課程思政教學(xué)方案，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。其次，教師應(yīng)在音樂欣賞課中貫徹審美理念，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的美妙與魅力，理解音樂作品的思想內(nèi)涵。而要達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容及方法，如舉辦演奏比賽、歌唱比賽等多元活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為思政教育的滲透做好鋪墊。最后，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知能力等設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方案，以學(xué)生易于接受的形式滲透思政教育，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與思政教育的同向同行、協(xié)同發(fā)展。

（二）學(xué)校加強(qiáng)課程思政方面的培訓(xùn)

根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變功利性目標(biāo)，不單一關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與技能傳授，重視健康向上的文化環(huán)境的營(yíng)造，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。新教育形勢(shì)下，小學(xué)音樂教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整自身教育觀念，領(lǐng)會(huì)課程思政的重要精神，深度融合音樂教學(xué)與思政教育。為優(yōu)化小學(xué)音樂課程思政教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)組織音樂教師參加課程思政相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，宣傳課程思政精神，調(diào)動(dòng)教師實(shí)施課程思政的積極性。在完成培訓(xùn)后，學(xué)校應(yīng)考核教師的培訓(xùn)成果，并將考核成績(jī)與教師績(jī)效掛鉤，提高教師對(duì)課程思政的重視程度。

（三）深挖教材中的思政教育素材

小學(xué)音樂教材中蘊(yùn)含了豐富的思政教育素材，有助于學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民、愛生活等情懷的培養(yǎng)，教師應(yīng)利用好教材這一優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化小學(xué)音樂課程思政教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)全面、深入地解讀教材，挖掘其中的思政元素，同時(shí)，教師應(yīng)將思政教育融入教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及審美能力等選擇教學(xué)方式，使思政教育與音樂教學(xué)自然銜接。例如，在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課教學(xué)中，教師可制訂如下教學(xué)目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)歌、國(guó)旗的象征意義；②引導(dǎo)學(xué)生聆聽、背唱歌曲并感受其中的情緒；③以音樂學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗及祖國(guó)的自豪感。完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，教師可將本課教育基調(diào)設(shè)置為“愛國(guó)情懷”，圍繞著教學(xué)目標(biāo)與教育基調(diào)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。為了更好地達(dá)成思政教育目標(biāo)，教師可組織模擬升旗儀式、向國(guó)旗敬禮等活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

（四）找準(zhǔn)音樂教學(xué)與思政教育的聯(lián)結(jié)點(diǎn)

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透思政教育，教師應(yīng)確保兩者的銜接自然流暢，讓學(xué)生更好地感知、領(lǐng)悟音樂作品的思想內(nèi)涵。為此，教師應(yīng)做好備課工作，在全面分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握思政教育的開展時(shí)機(jī)及內(nèi)容選擇，以免讓學(xué)生感覺到突兀。以《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》一課教學(xué)為例，教師可選擇在教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)滲透思政教育，由歌曲雄壯、神氣的進(jìn)行曲風(fēng)格入手，啟發(fā)學(xué)生像歌中唱的那樣不畏困難、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感以及對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。又如，在教學(xué)《賣報(bào)歌》這一歌曲時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生明白幸福生活的來之不易，能夠以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

（五）借助信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)為人們的生活及工作帶來了極大便利，也為教育教學(xué)的開展提供了新思路。在小學(xué)音樂課堂中滲透思政教育，教師可利用信息技術(shù)手段獲取更為優(yōu)質(zhì)的課程思政資源，豐富課程思政實(shí)施方式，增強(qiáng)課程思政對(duì)學(xué)生的吸引力。比如，在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》這一歌曲時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)搜集與歌曲創(chuàng)作背景相關(guān)的圖片與視頻資料，在課堂中借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)這些資料，并口頭講解歌曲的創(chuàng)作背景及思想內(nèi)涵，給學(xué)生帶來聽覺、視覺等多重感官刺激，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦及革命先烈的英勇無畏，產(chǎn)生愛國(guó)之情以及對(duì)國(guó)歌的敬畏感。隨后，教師再次播放《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景用心聆聽歌曲，深化學(xué)生的理解與感悟。

（六）創(chuàng)新教學(xué)途徑以激發(fā)學(xué)生興趣

為促成音樂教學(xué)與思政教育的深度融合，教師應(yīng)明確自身角色定位，由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，突出學(xué)生的課堂主體地位，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)，感悟思政理念。同時(shí)，教師應(yīng)拓寬課程思政實(shí)施路徑，以趣味高效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可設(shè)計(jì)、組織“你唱一句我唱一句”的唱游活動(dòng)，營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，為思政教育的有效滲透提供保障。又如，教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂作品進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生深刻體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，理解作品背后的情感。再如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生朗誦歌曲，讓學(xué)生從全新的角度理解歌詞大意，領(lǐng)會(huì)其中的思想內(nèi)涵。此外，教師還可定期舉辦歌唱比賽，以小組競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在選擇教學(xué)方式時(shí)，教師既可以參考借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)情進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，也可以發(fā)揮個(gè)人教學(xué)智慧，自創(chuàng)新穎高效的教學(xué)方法，在實(shí)踐中完善教學(xué)方案。

（七）營(yíng)造和諧美好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要影響。開展小學(xué)音樂課程思政教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極推進(jìn)家校合作，贏得家長(zhǎng)對(duì)課程思政的支持，共同為學(xué)生營(yíng)造和諧美好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師與家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的音樂教育觀，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的價(jià)值，改變音樂課是“副課”的觀念。教師與家長(zhǎng)對(duì)音樂課程的重視程度會(huì)影響到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)教師與家長(zhǎng)重視學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)端正音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能，感悟音樂作品的思想內(nèi)涵。其次，學(xué)校應(yīng)定期開展專家講座活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等，在活動(dòng)中宣傳美育相關(guān)政策，傳遞正確的音樂課程觀念，為音樂教學(xué)課程思政的開展鋪平道路。最后，學(xué)校與教師應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的校園藝術(shù)氛圍，以環(huán)境熏陶、感染學(xué)生，提高其審美素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。

（八）建立健全課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)手段、調(diào)整學(xué)習(xí)方法的主要依據(jù)，科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠有效識(shí)別“教”與“學(xué)”的不足之處，準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷提升自我。在小學(xué)音樂課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展。在確定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)以音樂教學(xué)目標(biāo)、思政教育目標(biāo)為參考，從音樂素養(yǎng)發(fā)展情況、知識(shí)與技能習(xí)得情況、思想價(jià)值觀念發(fā)展情況、道德修養(yǎng)培育情況等多角度切入。同時(shí)，教師應(yīng)推動(dòng)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式的多樣化，有機(jī)結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生通過參與評(píng)價(jià)了解自身學(xué)習(xí)情況，提高對(duì)思政教育的重視程度。

（九）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生課外生活

為提高課程思政對(duì)學(xué)生的吸引力，教師可整合校內(nèi)外資源，設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓課程思政走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的日常生活。比如，學(xué)校每年都會(huì)舉辦文化會(huì)演活動(dòng)，音樂教師可與學(xué)mYToSDTjXDsnuNFKZA4W6Q==校溝通交流，將文化會(huì)演的主題定為“紅色文化”，以學(xué)生易于接受的形式落實(shí)思政教育。又如，教師可使用線上教育平臺(tái)為學(xué)生推送愛國(guó)歌曲、紅色經(jīng)典歌曲，或是組織學(xué)生觀看愛國(guó)主義題材的音樂劇、電影，拓寬課程思政的實(shí)施渠道，豐富學(xué)生的課外生活。

五、 結(jié)論

綜上所述，音樂學(xué)科承擔(dān)著以美育人的重要職責(zé)，其與思政教育存在千絲萬縷的聯(lián)系，在小學(xué)音樂課堂中滲透思政教育具有較高的可行性以及顯著的德育價(jià)值、智育價(jià)值。當(dāng)前，小學(xué)音樂課程思政教學(xué)的開展面臨重重阻礙，包括音樂教學(xué)與思政教育融合生硬、音樂教學(xué)與思政教育融合形式化、學(xué)生接受思政教育的主動(dòng)性不高、小學(xué)音樂課程思政的推進(jìn)受阻、教師對(duì)音樂教學(xué)價(jià)值研究不夠深入等。要解決上述問題，可參考教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)及思政教育能力、學(xué)校加強(qiáng)課程思政方面的培訓(xùn)、深挖教材中的思政教育素材、找準(zhǔn)音樂教學(xué)與思政教育的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、借助信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)途徑以激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造和諧美好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境、建立健全課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生課外生活等策略，使音樂教學(xué)與思政教育形成教育合力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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