新時(shí)代高中班主任德育工作創(chuàng)新舉措探究

作者簡(jiǎn)介：楊建鋒（1980～），男，漢族，陜西寶雞人，山東省沂南第一中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：立德樹人背景下德育成為高中班主任開展班級(jí)管理的重點(diǎn)內(nèi)容。高中班主任應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)接社會(huì)發(fā)展所需的人才類型，對(duì)學(xué)生展開思想品德教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為品德高尚的社會(huì)人才。新時(shí)代下高中班主任要借助時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新德育工作的開展，提升德育工作的效率，推進(jìn)立德樹人教育理念的落實(shí)。文章分析了高中班主任德育工作的開展現(xiàn)狀，指明了新時(shí)代下高中班主任德育工作的改革方向并提出了具體的創(chuàng)新措施，旨在為促進(jìn)高中班主任德育工作的創(chuàng)新提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高中；班主任；德育

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）29-0007-04

新時(shí)代背景下社會(huì)所需的人才已經(jīng)開始從學(xué)術(shù)型向綜合型轉(zhuǎn)變。綜合型人才不僅要有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，更要具備高尚的思想品德，以正確的價(jià)值觀支配自身的言行。高中班主任在德育工作的開展中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有時(shí)代特征的高素質(zhì)人才，科學(xué)探究德育工作的有效開展，提升學(xué)生的思想道德水平。新時(shí)代下高中班主任要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)到德育的重要價(jià)值，摸索德育實(shí)施的正確方法，推進(jìn)德育工作的開展。新時(shí)代下高中班主任應(yīng)秉承新型的育人理念，結(jié)合學(xué)生的品德發(fā)展現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新德育工作開展的方式，使學(xué)生在多元化的德育體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)思想品德的全面發(fā)展。

一、 高中班主任德育工作現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)德育的重視程度不夠

立德樹人背景下德育已經(jīng)成為高中階段教育工作開展中的重點(diǎn)。當(dāng)前的高中教育已經(jīng)不再是圍繞學(xué)科知識(shí)所進(jìn)行的教育，而是將育人放在首位，以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為主要的教學(xué)目標(biāo)。然而很多班主任在班級(jí)管理工作中仍然將學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的目標(biāo)，嚴(yán)重忽略了德育的重要價(jià)值。在班級(jí)管理中教師將焦點(diǎn)放在了學(xué)生的成績(jī)提升中，力求通過(guò)打造教室環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)班級(jí)問(wèn)題、開展小組競(jìng)賽等途徑促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，進(jìn)而忽略了德育工作的開展。很多班主任在德育工作的開展中只是以“蜻蜓點(diǎn)水”的形式點(diǎn)到為止，并未真正關(guān)注德育對(duì)學(xué)生的影響。德育明顯沒有得到足夠的重視。這就導(dǎo)致了當(dāng)前高中班主任的德育工作處于形式化的狀態(tài)，未能真正推進(jìn)立德樹人教育理念的落實(shí)。

（二）學(xué)生的主體地位不明確

高中生不僅是課堂教學(xué)中的主體，同樣也是班主任德育工作開展的主體。德育工作中教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到德育工作的開展中。然而當(dāng)前高中生在德育中的主體地位并未得到凸顯。班主任在開展德育工作的過(guò)程中沒能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，具體分析學(xué)生的思想品德發(fā)展?fàn)顩r，而是針對(duì)班級(jí)中的全體學(xué)生組織統(tǒng)一的德育內(nèi)容。在德育工作的具體實(shí)施中，學(xué)生大多處于被動(dòng)的地位，以聆聽的方式機(jī)械地接受教師所傳遞的思想品德理論。高中生在德育的實(shí)施中其主體地位不明確。這種狀況下班主任的德育工作沒有真正將學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體。缺少了學(xué)生的主動(dòng)感悟及深刻體會(huì)，班主任的德育工作始終處于效率比較低的狀態(tài)。

（三）德育開展方式比較單一

德育是對(duì)學(xué)生的情感、品格及價(jià)值觀所進(jìn)行的教育。德育的開展需要班主任真正觸及學(xué)生的內(nèi)心感受，觸動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度，才能達(dá)成德育的目標(biāo)。然而當(dāng)前高中班主任德育工作開展的效果并不理想，究其原因則是德育開展的方式比較單一。當(dāng)前班主任在德育工作的開展中受到了嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，因此采用了傳統(tǒng)的講述法作為德育開展的主要方式。班主任在德育工作的開展中主要傾向于采用口頭講解的方法講述與德育相關(guān)的道理，通過(guò)耳提面命的形式向?qū)W生灌輸?shù)掠膬?nèi)容。這種單一的德育方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想品德內(nèi)容體會(huì)得不夠深刻。學(xué)生很難在班主任的口頭教化中觸及內(nèi)心感受，產(chǎn)生情感變化，因此學(xué)生的思想品德得不到有效的提升。

二、 新時(shí)代下高中班主任德育工作的改革方向

（一）提高對(duì)德育工作的重視程度

新時(shí)代下高中班主任應(yīng)重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，深刻認(rèn)識(shí)到德育的重要性，提高自身對(duì)德育的重視程度，深入探究德育在班級(jí)管理中的滲透。新時(shí)代下高中班主任應(yīng)具體研究與德育相關(guān)的教育政策，不斷學(xué)習(xí)新的德育理論，摸索德育開展的實(shí)踐方法，系統(tǒng)總結(jié)德育開展的有效方法。在德育工作的開展中高中班主任會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到德育的價(jià)值，明確德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響，發(fā)揮德育的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。新時(shí)代下高中班主任在德育工作的改革中要正視德育的重要地位，深刻體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生高尚思想品德的重要性，提高對(duì)德育工作的重視程度，為德育工作的開展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（二）樹立以學(xué)生為本的教育理念

新時(shí)代下學(xué)生是教育教學(xué)工作開展的主體。高中班主任在德育工作的開展中首先應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，明確學(xué)生在德育實(shí)施中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到德育的開展中。新時(shí)代下高中班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的應(yīng)試教學(xué)模式，深入挖掘德育的特點(diǎn)，開展以學(xué)生為主的德育方法，深化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的體驗(yàn)。德育開展中班主任應(yīng)建構(gòu)平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與德育的興趣，使學(xué)生在德育活動(dòng)中能夠深刻感知相應(yīng)的思想品德內(nèi)容，在親身實(shí)踐中達(dá)到濡染身心、涵養(yǎng)品德的目的。新時(shí)代下高中班主任通過(guò)樹立以學(xué)生為本的教育理念，能夠推進(jìn)德育工作的創(chuàng)新，有效促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新及豐富德育開展的形式

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)代。多元化的時(shí)代特點(diǎn)必然會(huì)引領(lǐng)教學(xué)形式的多元化及多樣性。新時(shí)代下高中班主任應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新及豐富德育的開展形式，給學(xué)生提供不同的思想品德發(fā)展體驗(yàn)。高中班主任在落實(shí)德育工作的過(guò)程中應(yīng)具體分析時(shí)代的特點(diǎn)，探究德育工作的改進(jìn)模式，應(yīng)用具有現(xiàn)代意義的教學(xué)手段科學(xué)推進(jìn)德育工作的現(xiàn)代化發(fā)展。新時(shí)代下高中班主任不僅應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的德育模式，還應(yīng)借助信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教育手段豐富德育工作的開展形式。班主任應(yīng)具體分析學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀，采用線上與線下融合的方式豐富德育的開展形式，將德育工作延伸至課堂內(nèi)外，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思想品德發(fā)展環(huán)境。

（四）提升德育工作開展的針對(duì)性

新時(shí)代下高中班主任應(yīng)明確德育工作開展的目的，增強(qiáng)德育的針對(duì)性，從學(xué)生的差異性出發(fā)，開展個(gè)性化的德育工作。高中生個(gè)體之間存在很大的差異性。統(tǒng)一的思想品德教育很難解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題。因此，高中班主任要在德育工作的改革中針對(duì)不同的思想品德問(wèn)題探究針對(duì)性的德育方法。在德育工作的開展中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、德育現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析，探究解決不同德育問(wèn)題的方法，使德育工作的開展更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，更具針對(duì)性。

三、 新時(shí)代下高中班主任德育工作創(chuàng)新的具體策略

（一）建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與班主任的距離

德育工作的開展離不開班主任與學(xué)生的共同努力。當(dāng)前高中班主任開展德育工作多以權(quán)威性的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一定的畏懼心理。學(xué)生無(wú)法在德育中與班主任形成良性的師生關(guān)系。新時(shí)代下高中班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，重塑新型的和諧師生關(guān)系，拉近學(xué)生與班主任的距離，發(fā)揮師生的合力，共同推進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。高中班主任在日常班級(jí)管理及教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生置于與自身平等的位置，多給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，多尊重學(xué)生的想法。在與學(xué)生的相處中班主任應(yīng)多聆聽學(xué)生的建議，給學(xué)生提供足夠的展示平臺(tái)，使學(xué)生能主動(dòng)參與到班級(jí)事務(wù)的管理中，樹立責(zé)任意識(shí)。和諧的師生關(guān)系下學(xué)生將班主任看作知心朋友，對(duì)班主任敞開心扉，與班主任共同承擔(dān)起班級(jí)的事務(wù)，從而為德育工作的開展創(chuàng)造良好的條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)

獨(dú)立自主意識(shí)是高中生步入社會(huì)所必備的品德之一，也是高中班主任德育工作開展的重要內(nèi)容。很多高中生在日常生活及學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立自主意識(shí)，這給學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)造成了很大的困擾。高中班主任應(yīng)從學(xué)生這一共性的思想品德問(wèn)題出發(fā)，重視學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能在德育實(shí)踐中逐漸提升獨(dú)立自主能力。新時(shí)代下高中班主任在德育工作的開展中要改變學(xué)生被動(dòng)的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，使學(xué)生成為班級(jí)事務(wù)的主人，共同參與到班級(jí)事務(wù)的決策中。高中班主任要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心，使每位學(xué)生都能成為班級(jí)的主人，都能進(jìn)行自我管理，從而增強(qiáng)獨(dú)立自主意識(shí)。在主人翁意識(shí)的驅(qū)使下高中生能提升參與班級(jí)管理的積極性，獨(dú)立解決相關(guān)的問(wèn)題。比如在班級(jí)事務(wù)的管理中班主任可以采用責(zé)任制與輪換制相結(jié)合的管理模式，由學(xué)生對(duì)所承擔(dān)的班級(jí)事務(wù)如紀(jì)律、衛(wèi)生、文藝、學(xué)習(xí)等負(fù)責(zé)。不同的班級(jí)事務(wù)則會(huì)定期進(jìn)行人員輪換。這樣每位學(xué)生都有參與任何一項(xiàng)班級(jí)事務(wù)管理的機(jī)會(huì)并對(duì)之進(jìn)行負(fù)責(zé)。學(xué)生需要以主人翁的身份階段性地獨(dú)立解決相關(guān)班級(jí)事務(wù)，從而增強(qiáng)自身的獨(dú)立自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想品德的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)文化，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的合作精神

合作精神是新時(shí)代下高素質(zhì)人才所必備的品格，也是高中教育所重點(diǎn)關(guān)注的品德內(nèi)容。新時(shí)代下高中班主任在德育工作的開展中要迎合時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在合作過(guò)程中能夠養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)互助精神，提升班級(jí)的凝聚力。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的精神文化的外在體現(xiàn)，也是涵養(yǎng)班級(jí)學(xué)生思想品德的重要元素。班級(jí)文化能濡染學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行熏陶，使學(xué)生在潛移默化的文化渲染中提升思想道德水平。新時(shí)代下高中班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)文化，營(yíng)造良好的合作氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行互相幫助、互相扶持，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在溫馨的班級(jí)文化中學(xué)生能夠建立起歸屬感，與同學(xué)之間展開共同合作，同心協(xié)力解決學(xué)習(xí)及生活中遇到的問(wèn)題。比如，高中班主任可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。小組之間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)成員之間則需要展開合作學(xué)習(xí)。在好勝欲的驅(qū)使下高中生會(huì)在組內(nèi)形成合作共同體，共同解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)合作不斷爭(zhēng)取小組比拼中的勝利。在這種溫馨的班級(jí)文化下，學(xué)生能在良性競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)下投入小組合作中，深刻感受到合作的重要性，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的價(jià)值，進(jìn)而形成合作精神，提升自身的思想品德。

（四）落實(shí)個(gè)性化德育方法，解決學(xué)生個(gè)人的品德問(wèn)題

新時(shí)代下的高中教育是以學(xué)生為本的教育。高中班主任在德育工作的開展中應(yīng)密切關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每位學(xué)生的思想品德水平提升。高中生來(lái)自不同的家庭背景，有著不同的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想品德狀況各有不同。新時(shí)代下高中班主任要改變統(tǒng)一的德育內(nèi)容，開展共性與個(gè)性相結(jié)合的德育工作，有效解決班級(jí)學(xué)生的德育問(wèn)題，整體促進(jìn)學(xué)生的思想品德進(jìn)步。新時(shí)代下高中班主任應(yīng)秉承因材施教的教育理念，落實(shí)個(gè)性化德育方法，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的品德問(wèn)題，開展有目的、有針對(duì)性的德育。這樣才能真正落實(shí)立德樹人教育理念，推進(jìn)德育工作的有效開展。比如，單親家庭的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生消極的人生態(tài)度，形成悲觀的價(jià)值觀，那么班主任就要針對(duì)單親家庭學(xué)生的品德問(wèn)題展開個(gè)性化的德育。班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注該學(xué)生群體的情緒狀況，及時(shí)給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助他們排解負(fù)面情緒，給予他們相應(yīng)的肯定與信任。在日常生活學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)適當(dāng)給該群體的學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)及生活任務(wù)，分散他們的注意力，將學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到價(jià)值的創(chuàng)造中，幫助他們找回自信心，樹立起正確的價(jià)值觀。這樣班主任才能通過(guò)個(gè)性化的德育，有效促進(jìn)學(xué)生思想品德的提升。

（五）組織專題性實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展

德育的形式是多種多樣的，其中實(shí)踐性的德育能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生在親身實(shí)踐中深刻感知班主任所要傳達(dá)的思想品德內(nèi)容。不同于以往的口頭講述，實(shí)踐性的德育活動(dòng)給學(xué)生提供了更廣闊的探究空間，更真實(shí)的思想品德體驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)相應(yīng)的德育內(nèi)容感同身受。新時(shí)代下高中班主任應(yīng)重視德育理論與實(shí)踐的結(jié)合，給學(xué)生提供體驗(yàn)深刻的德育經(jīng)歷，有效促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展。德育工作的開展中班主任應(yīng)深入探究所要開展的德育內(nèi)容，精心組織專題性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育專題展開思考探究，有效促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展。例如，中秋節(jié)來(lái)臨之際，班主任可以組織學(xué)生開展一場(chǎng)以“喜迎中秋佳節(jié)，傳承傳統(tǒng)文化”為主題的專題實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生需要探究學(xué)習(xí)與中秋節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)文化，并在實(shí)踐活動(dòng)中以朗誦、講解、表演等不同的形式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容?；顒?dòng)中學(xué)生可以通過(guò)相互交流深入了解我國(guó)形式多樣的傳統(tǒng)文化，在文化的欣賞中深刻感知中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)及精髓。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的共享中能夠形成濃厚的民族自豪感，樹立強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。由此可見，通過(guò)專題性實(shí)踐活動(dòng)高中班主任能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想品德的全面發(fā)展。

（六）搭建數(shù)字化交流平臺(tái)，推進(jìn)德育為主的家校共育

家校共育是新時(shí)代下學(xué)校與家長(zhǎng)所熱議的話題。德育工作的開展中高中班主任應(yīng)融合家長(zhǎng)的力量，共同構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的堡壘，為學(xué)生思想品德的提升保駕護(hù)航。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化平臺(tái)在高中階段的教育中產(chǎn)生著越來(lái)越重要的影響。新時(shí)代下高中班主任在德育工作的開展中應(yīng)意識(shí)到數(shù)字化平臺(tái)的重要作用。班主任應(yīng)通過(guò)搭建數(shù)字化交流平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，推進(jìn)德育開展中的家校共育。數(shù)字化平臺(tái)能打破時(shí)空的限制，加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的德育提起重視，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)生思想品德的教育中。這樣班主任才能借助家長(zhǎng)的力量，共同促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。例如，班主任可以針對(duì)具有同樣品德問(wèn)題的學(xué)生建立專門的家長(zhǎng)微信群。在微信群中班主任可以定期發(fā)送一些德育資料給家長(zhǎng)進(jìn)行參考。家長(zhǎng)可以總結(jié)德育的成功經(jīng)驗(yàn)在微信群中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。班主任與家長(zhǎng)可以通過(guò)微信群進(jìn)行德育問(wèn)題的交流溝通，共同解決學(xué)生思想品德發(fā)展中的問(wèn)題。新時(shí)代下班主任要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，發(fā)揮家校共育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。

四、 結(jié)論

總而言之，新時(shí)代下高中班主任應(yīng)將德育作為主要的教學(xué)任務(wù)之一。班主任應(yīng)樹立立德樹人的教育理念，改進(jìn)當(dāng)前德育工作的不足之處，深入探究德育創(chuàng)新的實(shí)施方法。高中班主任要明確學(xué)生在德育中的主體地位，建構(gòu)和諧平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供豐富的德育體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，使學(xué)生在深刻的德育實(shí)踐中成長(zhǎng)為品德高尚的高素質(zhì)社會(huì)人才。

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