生態(tài)式藝術(shù)教育理念下幼兒樂觀心態(tài)的培育路徑探究

摘 要：積極樂觀的心態(tài)是幼兒園教育中至關(guān)重要的因素，它能夠?yàn)楹⒆觽兊慕】?、幸福和成功奠定?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，致力于培養(yǎng)他們的積極心態(tài)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的理念也在不斷演進(jìn)，生態(tài)式藝術(shù)教育理念作為一種新興的教育方式，日益受到關(guān)注。本研究旨在探討生態(tài)式藝術(shù)教育理念下，如何培養(yǎng)幼兒的樂觀心態(tài)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)式藝術(shù)教育理念；幼兒；樂觀心態(tài)；培育路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）30-0159-04

幼兒期是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中極為關(guān)鍵的時(shí)期，不僅對(duì)其智力和身體發(fā)展有重要影響，還對(duì)其情感和心理健康有深遠(yuǎn)影響。在當(dāng)代社會(huì)，心理問題日益引起人們的關(guān)注，尤其是兒童樂觀心態(tài)的培養(yǎng)成為一項(xiàng)重要任務(wù)。樂觀的兒童更容易應(yīng)對(duì)生活中的挫折，更有可能在未來(lái)?yè)碛薪】档男睦砗头e極的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，生態(tài)式藝術(shù)教育理念已經(jīng)在幼兒園教育中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。這一理念強(qiáng)調(diào)將自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境融入兒童教育中，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。生態(tài)式藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)與自然互動(dòng)、體驗(yàn)與探索，鼓勵(lì)兒童積極參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和審美情感。這種教育理念提供了一個(gè)獨(dú)特的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)樂觀心態(tài)為目標(biāo)。在這個(gè)背景下，探究生態(tài)式藝術(shù)教育理念下幼兒樂觀心態(tài)的培育路徑變得尤為重要。

一、 樂觀心態(tài)對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響

（一）樂觀心態(tài)的定義及其特征

樂觀心態(tài)是指?jìng)€(gè)體對(duì)生活和未來(lái)持有積極、希望和信任的態(tài)度。它反映了一個(gè)人對(duì)事物和事件的看法，通常表現(xiàn)為對(duì)困難和挑戰(zhàn)的樂觀態(tài)度，相信問題可以克服，未來(lái)會(huì)更好。樂觀心態(tài)不是一種盲目的樂觀主義，而是一種積極的、有根據(jù)的信念，認(rèn)為自己有能力應(yīng)對(duì)各種情況。

樂觀心態(tài)的特征包括：①希望與積極。樂觀的個(gè)體通常對(duì)未來(lái)抱有希望，相信好事會(huì)發(fā)生，而不是過于擔(dān)心和消極預(yù)期。②抗壓能力。他們更能夠應(yīng)對(duì)生活中的壓力和挫折，不容易陷入情緒低谷，能夠快速?gòu)睦щy中恢復(fù)過來(lái)。③自信與自尊。樂觀的人相信自己的能力，有較強(qiáng)的自尊心，更容易取得成功。④積極解決問題。他們傾向于積極主動(dòng)地尋找解決問題的方法，而不是抱怨和自怨自艾。⑤社交親和力。樂觀的個(gè)體通常更具社交親和力，因?yàn)樗麄兊姆e極態(tài)度能夠吸引他人與他們建立關(guān)系。

（二）樂觀心態(tài)對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響

1. 自我成長(zhǎng)

樂觀的幼兒更有可能積極參與學(xué)習(xí)和探索，因?yàn)樗麄兿嘈排?huì)有回報(bào)。他們更容易克服學(xué)習(xí)障礙，提高自我效能感，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

2. 社交技能

樂觀的幼兒更容易建立積極的人際關(guān)系，因?yàn)樗麄兡軌騻鬟f積極的情感和態(tài)度。他們更具同理心，容易與他人建立友誼，解決沖突。

3. 心理健康

樂觀的心態(tài)與心理健康之間存在正向關(guān)聯(lián)。這種心態(tài)有助于減輕焦慮和抑郁，提高幸福感和生活滿意度。

4. 應(yīng)對(duì)挫折

樂觀的幼兒更能夠積極面對(duì)挫折和失敗，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而不會(huì)被挫折打倒。

5. 成就和成功

樂觀心態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)成功至關(guān)重要，因?yàn)樗膭?lì)幼兒堅(jiān)持努力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、 生態(tài)式藝術(shù)教育理念對(duì)幼兒心態(tài)的積極影響

（一）生態(tài)式藝術(shù)教育的原則和特點(diǎn)

1. 自然融合

生態(tài)式藝術(shù)教育通過將自然元素融入教育活動(dòng)，如戶外探索、植物種植等，幫助兒童建立與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)自然的敬畏和保護(hù)意識(shí)。

2. 創(chuàng)造性表達(dá)

該理念鼓勵(lì)兒童通過藝術(shù)表達(dá)方式，如繪畫、手工藝、音樂等，表達(dá)他們對(duì)環(huán)境和生活的感受，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3. 社會(huì)參與

生態(tài)式藝術(shù)教育鼓勵(lì)兒童積極參與社區(qū)和社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和合作精神。

（二）生態(tài)式藝術(shù)教育對(duì)幼兒園兒童的優(yōu)勢(shì)

1. 全面發(fā)展

通過自然和藝術(shù)的融合，兒童能夠在多個(gè)方面得到發(fā)展，包括認(rèn)知、情感、社交和身體發(fā)展。

2. 創(chuàng)造力培養(yǎng)

生態(tài)式藝術(shù)教育鼓勵(lì)兒童自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和問題解決能力，這對(duì)培育樂觀心態(tài)至關(guān)重要。

3. 自然關(guān)聯(lián)

通過親近自然，兒童可以建立對(duì)環(huán)境的親密關(guān)系，從而提高對(duì)環(huán)境的敏感性和保護(hù)意識(shí)。

（三）生態(tài)式藝術(shù)教育培育樂觀心態(tài)的潛力

1. 自然療愈

親近自然可以減輕兒童的焦慮和壓力，促進(jìn)內(nèi)心平靜，從而培養(yǎng)樂觀情緒。

2. 創(chuàng)造性表達(dá)

兒童通過藝術(shù)表達(dá)方式可以釋放情感，應(yīng)對(duì)困難，并將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為積極的創(chuàng)意力量。

3. 社會(huì)參與

參與社會(huì)和環(huán)保活動(dòng)可以增強(qiáng)兒童的自信心，讓他們感到自己對(duì)社會(huì)的積極貢獻(xiàn)，從而培育樂觀的生活態(tài)度。

三、 生態(tài)式藝術(shù)教育理念下幼兒樂觀心態(tài)的培育路徑

（一）提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 創(chuàng)造利于心態(tài)樂觀的教室環(huán)境

在教室環(huán)境的創(chuàng)造中，要營(yíng)造積極向上的氛圍?？梢酝ㄟ^裝飾環(huán)境和墻壁，使用鮮明、活潑的色彩和充滿童趣的圖畫，打造一個(gè)溫馨、舒適且充滿活力的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與教室環(huán)境的布置，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見和看法，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。可以在班級(jí)開展“我的好朋友”“我覺得自己很棒”“特別的我”等活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷強(qiáng)化與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)積極的心態(tài)。

2. 鼓勵(lì)積極參與藝術(shù)活動(dòng)

通過鼓勵(lì)積極參與藝術(shù)活動(dòng)來(lái)培育樂觀心態(tài)。藝術(shù)教育具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以讓幼兒在情感表達(dá)和審美體驗(yàn)中得到滿足。教師可以引導(dǎo)幼兒通過繪畫、手工制作、剪紙等藝術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的情感和想法，培養(yǎng)他們從藝術(shù)中找到愉悅和樂趣的能力。同時(shí)，教師要以身作則，積極參與藝術(shù)活動(dòng)，與幼兒一同玩耍、創(chuàng)造，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）培養(yǎng)情感智力和認(rèn)知能力

1. 培養(yǎng)情緒管理和自我調(diào)節(jié)能力

情景模擬：利用角色扮演、故事講述等方式，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)兒童感知不同情緒，并提供積極的解決辦法。通過繪本故事展示角色在面對(duì)挫折時(shí)的積極應(yīng)對(duì)，激發(fā)兒童學(xué)會(huì)控制情緒。例如，在“心情晴雨天”活動(dòng)中，教師可設(shè)置晴雨表天氣轉(zhuǎn)盤和“小記者播報(bào)心情”活動(dòng)，通過這些情境化的活動(dòng)，幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己在不同天氣下的心情和情緒體驗(yàn)。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到晴天、雨天、陰天等天氣可以代表愉快、難過、生氣等不同的情緒，同時(shí)創(chuàng)設(shè)森林電視臺(tái)情景，請(qǐng)幼兒作為小記者采訪播報(bào)心情。在這些互動(dòng)中，幼兒會(huì)愿意表達(dá)自己的意見，并獲得多種表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以通過兩兩、小組交流充分表達(dá)自己的情緒感受，從而培養(yǎng)積極的心態(tài)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒，增強(qiáng)他們的情緒認(rèn)知和表達(dá)能力，從而在幼兒園教育中培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

視覺藝術(shù)創(chuàng)作：開展繪畫、手工制作等活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童表達(dá)內(nèi)心感受和情緒變化。通過這些活動(dòng)，兒童可以學(xué)會(huì)將情緒轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，強(qiáng)化情緒的自我認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力。

親子互動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)之間的合作互動(dòng)，通過游戲、歌曲、共讀等方式增進(jìn)情感交流。同時(shí)，給家長(zhǎng)提供相關(guān)教育資源與建議，幫助他們更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童的情緒管理能力。

2. 開展認(rèn)知活動(dòng)促進(jìn)積極思維

故事閱讀：選擇富有正能量的故事書籍，在講解故事的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)故事主人公面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持、勇敢和樂觀態(tài)度。通過故事中角色的經(jīng)歷，激發(fā)兒童對(duì)積極思維和樂觀態(tài)度的認(rèn)同。在《愛發(fā)脾氣的小老鼠》和《壯壯生病了》這兩個(gè)生動(dòng)形象的故事中，幼兒了解到不能亂發(fā)脾氣，而是要及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，這樣才能得到他人的喜歡并感到快樂。在故事的續(xù)編環(huán)節(jié)中，小朋友通過改變小老鼠的犟脾氣來(lái)傳達(dá)這一道理。而在《壯壯生病了》的故事中，教師引導(dǎo)幼兒理解快樂小鎮(zhèn)上小動(dòng)物們的禮貌相處，充滿了歌聲與微笑。小象壯壯因?yàn)闆]有禮貌而與小朋友鬧不開心，最終由于沒有正確排解不開心的情緒，他生病了。通過這些故事，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到積極的情緒表達(dá)和禮貌待人的重要性，并學(xué)習(xí)排解不開心的情緒的方法。這樣的故事啟發(fā)可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的情緒管理和交往習(xí)慣，并促進(jìn)他們?cè)谟變簣@中擁有積極樂觀的心態(tài)。

藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、手工制作等。在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)過程中，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)積極情感和思維的要素，倡導(dǎo)兒童將自己的力量和獨(dú)特性體現(xiàn)在作品中。

角色扮演：組織角色扮演活動(dòng)，讓孩子們模仿一些積極向上的職業(yè)或角色，如醫(yī)生、教師、消防員等，培養(yǎng)兒童的自信心和積極影響力。如在“三只蝴蝶”表演游戲中，幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商分配角色，共同布置游戲場(chǎng)地，學(xué)習(xí)解決游戲中的糾紛，體驗(yàn)扮演的樂趣。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水中的硬幣，雞蛋的浮沉，變色的芹菜，氣球抓杯子，浸不濕的紙，滅火器、吸塵器的原理，蠟燭吹不滅，小小潛水員，摩擦起電等，讓兒童親身體驗(yàn)并觀察自然界的奇妙現(xiàn)象。通過這些實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的探索欲望，培養(yǎng)積極思維和好奇心。

（三）鼓勵(lì)社交合作和團(tuán)隊(duì)精神

1. 培養(yǎng)合作技巧和沖突解決能力

組織合作活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，如拼圖游戲、搭建積木等，鼓勵(lì)兒童在合作中完成任務(wù)。通過這些活動(dòng)，兒童能夠?qū)W習(xí)分享、傾聽他人意見、互相支持等合作技巧，并感受到共同努力的喜悅。

藝術(shù)創(chuàng)作合作：引導(dǎo)兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的合作，如共同制作畫作或舞臺(tái)表演。在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)兒童相互協(xié)商、分工合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

沖突解決教育：教導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)沖突并提供解決方法。例如，在繪本故事中引入沖突情節(jié)，讓兒童一起思考并提出解決方案。同時(shí)，教育他們傾聽他人意見、表達(dá)自己需求、與他人合作解決問題。例如，在“小猴子摘果子”活動(dòng)中，幼兒的目標(biāo)是練習(xí)跨過“小河”。教師引導(dǎo)幼兒嘗試探索各種不同的過河方法，河的寬度不同，所采取的過河方式也不同。幼兒可以嘗試單腳跳、雙腳跳、助跑跨跳等方法。在這個(gè)活動(dòng)中，教師要及時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。這樣的活動(dòng)對(duì)幼兒的認(rèn)知能力和情感是一次非常好的鍛煉。

2. 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性

團(tuán)隊(duì)游戲：組織團(tuán)隊(duì)游戲，如傳球游戲、團(tuán)體競(jìng)賽等，鼓勵(lì)兒童相互依賴和協(xié)作，以取得成功。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)集體力量的重要性，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮獨(dú)特作用的價(jià)值。

社交技能培養(yǎng)：通過角色扮演、模擬類活動(dòng)等，教授兒童注意溝通技巧，如禮貌用語(yǔ)、傾聽他人、分享觀點(diǎn)等。這些技能有助于建立良好的社交關(guān)系，并培養(yǎng)他們與他人和諧相處的能力。

項(xiàng)目合作：設(shè)計(jì)小型項(xiàng)目任務(wù)，讓幼兒分成小組合作完成。例如，安排一個(gè)花園種植的項(xiàng)目，在整個(gè)過程中，培養(yǎng)兒童間的交流、分工、協(xié)商和完成任務(wù)的能力。這樣可以讓兒童親身體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和成就感。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力

1. 提供具有啟發(fā)性的藝術(shù)活動(dòng)

通過給幼兒提供多樣化的藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和創(chuàng)造，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如，可以設(shè)置繪畫、手工制作、音樂、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)的區(qū)域，讓幼兒自由選擇自己感興趣的方式進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造。通過《開心健康歌》，教師引導(dǎo)幼兒表達(dá)他們聽這首歌時(shí)的感受以及他們想要做什么。幼兒給出了多種答案，比如早上不賴床、好好吃飯、多運(yùn)動(dòng)、呼吸新鮮空氣、跑步、爬山、去游樂場(chǎng)玩等。在活動(dòng)中，教師可以給予鼓勵(lì)和積極的反饋，讓他們感受到自己被認(rèn)可和珍視，從而激勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造力。

2. 鼓勵(lì)幼兒表達(dá)獨(dú)特想法和創(chuàng)意

幼兒是具有獨(dú)特個(gè)性和想法的，應(yīng)該充分尊重和支持他們的創(chuàng)意。在教學(xué)過程中，可以通過開展小組討論、角色扮演、故事創(chuàng)作等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享自己的思考和創(chuàng)意。為了使幼兒能夠充分表達(dá)自己，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松、包容和尊重的環(huán)境，不對(duì)幼兒的想法進(jìn)行刻板的評(píng)判，而是鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的獨(dú)特想法。此外，還可以通過藝術(shù)創(chuàng)作與自然環(huán)境結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。幼兒園可以利用周邊的自然資源，開展戶外藝術(shù)活動(dòng)，例如在花園里開展繪畫活動(dòng)、在樹林中進(jìn)行音樂表演等。這種結(jié)合自然環(huán)境的藝術(shù)創(chuàng)作可以讓幼兒更加深入地感受到大自然的美麗與神奇，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們對(duì)自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)。

四、 結(jié)論

樂觀心態(tài)對(duì)幼兒的自信心、積極性和自我認(rèn)知能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在幼兒期，樂觀心態(tài)可以培養(yǎng)孩子們勇于嘗試、不怕失敗，以及面對(duì)挫折時(shí)的適應(yīng)能力。同時(shí)，樂觀心態(tài)對(duì)幼兒的情感管理和人際交往能力的培養(yǎng)也有積極影響。

通過生態(tài)式藝術(shù)教育理念，可以有效地培養(yǎng)幼兒的樂觀心態(tài)。首先，在幼兒園的教育活動(dòng)中，注重提供積極樂觀的教育環(huán)境。教師可以設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，充分展示他們的能力和潛力。其次，引入豐富多樣的藝術(shù)表達(dá)形式，讓幼兒通過繪畫、音樂、舞蹈等方式表達(dá)真實(shí)的情感和情緒，培養(yǎng)他們的積極情緒和情感管理能力。最后，鼓勵(lì)幼兒與自然環(huán)境互動(dòng)，通過觀察和體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙，培養(yǎng)幼兒的探索精神和樂觀態(tài)度。

今后，需要進(jìn)一步研究生態(tài)式藝術(shù)教育理念在幼兒園教育中培育樂觀心態(tài)的具體方法和效果。首先，可通過實(shí)證研究來(lái)探討生態(tài)式藝術(shù)教育對(duì)幼兒樂觀心態(tài)的培養(yǎng)效果，在量化和定量方面進(jìn)行深入分析。其次，可以深入研究幼兒的自我認(rèn)知能力和情感管理能力，以及這些能力與樂觀心態(tài)之間的關(guān)系，進(jìn)一步探索樂觀心態(tài)的核心要素和影響因素。最后，可以探討家庭和社區(qū)環(huán)境對(duì)幼兒樂觀心態(tài)的培養(yǎng)的影響，以及將生態(tài)式藝術(shù)教育理念與家庭教育和社區(qū)教育相結(jié)合的策略，實(shí)現(xiàn)全方位的樂觀心態(tài)培育。

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作者簡(jiǎn)介：趙娟（1984～），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省南通市海門區(qū)海門港新區(qū)海港幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。