就業(yè)導向下財務(wù)管理專業(yè)教學內(nèi)容的設(shè)計與調(diào)整

摘要： 為緩解就業(yè)壓力，破解財務(wù)管理專業(yè)難就業(yè)的局面，高校應(yīng)針對當前教學模式和教學內(nèi)容所存在的問題進行改革，探索培養(yǎng)人才的新思路。第一，需打破傳統(tǒng)教育方式，樹立教育新理念，變學生為學習的主體，激發(fā)其學習興趣；第二，教學內(nèi)容始終以就業(yè)方向為指導，調(diào)整和細化培養(yǎng)目標，科學設(shè)計課程內(nèi)容；第三，教學過程既要注重理論，還要注重實踐，建立實驗室，強化校內(nèi)實訓，提升學生的實操能力；第四，完善考核機制，加入實操測評，提高學生對實踐能力的重視度。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；就業(yè)導向；教學改革

人才的培養(yǎng)要以現(xiàn)實需求為導向，其具備的技能要能夠滿足社會和企業(yè)要求，面對實際情況可以運用理論知識加以分析和解決，同時還要有一定的操作能力，只有這樣的大學生才是社會真正需要的人才，才能在畢業(yè)之后快速找到工作，才能在職場中實現(xiàn)長遠發(fā)展。鑒于此，高校對人才的培養(yǎng)目標應(yīng)以就業(yè)為導向，要充分分析和獲悉相應(yīng)專業(yè)的實際就業(yè)狀況及社會對相關(guān)畢業(yè)生的能力要求，通過多種途徑和多種方式培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使其能夠與工作崗位相匹配，唯有如此，高校才能充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用，才能源源不斷地向社會輸送高素質(zhì)、高水平的畢業(yè)生。

1998年，財務(wù)管理專業(yè)正式作為我國高校中的一個專業(yè)，發(fā)展至今，各高校為我國的工商、金融、政府經(jīng)濟管理部門等眾多行業(yè)和部門提供了不計其數(shù)的人才，發(fā)展前景可謂非常廣闊。但是，隨著目前經(jīng)濟形勢每況愈下，我國的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，加之畢業(yè)生人數(shù)激增，尤其對于財務(wù)管理這種與金融業(yè)關(guān)系密切的專業(yè)而言，就業(yè)壓力非常大，財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。除了大環(huán)境因素，學校設(shè)置的課程內(nèi)容、教學形式等對該專業(yè)學生的培養(yǎng)與實際脫軌，不能很好地適應(yīng)社會需求，也是導致財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)難的重要原因之一。因此，高校應(yīng)以財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)需求為指導，適當調(diào)整當前的教學內(nèi)容，改變當前的教學方式，重新設(shè)計當前的教學課程，遵循由淺入深、由理論到實踐的教學模式來培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)較高、就業(yè)能力較強的大學生。

一、樹立正確的教育理念，使學生成為學習的主體，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的教育理念通常使老師在教育過程中占據(jù)主導地位，老師成為傳道授業(yè)、解疑答惑的主動方，而學生變成獲取知識的被動方，這種“倒灌式”的教學方式往往帶有一種“逼迫式”的學習意味，學生的學習興趣難以得到激發(fā)，甚至會產(chǎn)生厭學的情緒，達不到很好的教學效果。而現(xiàn)代教育理念則改變了老師與學生的主配體地位，變學生為學習的主動方，老師的教學則要圍繞學生的學習需求、興趣愛好、認知水平等方面開展，這種“服務(wù)式”的教學模式才能調(diào)動學生的學習積極性，對學習產(chǎn)生濃厚興趣，提高對知識的探索欲望。

目前，部分高校的教育理念還比較落后，未能跟上時代發(fā)展，其中一些領(lǐng)導干部和教齡偏長的老教師的教育思想仍然比較傳統(tǒng)，在制定辦學理念和教學過程中沒有體現(xiàn)學生的主體地位，尤其對于財務(wù)管理這種理論知識較強的專業(yè)來說，更容易發(fā)生“填鴨式”的教學行為。因此，高校應(yīng)定期進行培訓學習，對外積極參與教育部門或其它高校組織的教學研討會，加強交流學習，培育先進的教育理念，摒棄落后的教育模式；對內(nèi)組織教職工大會，積極宣導學習成果，使新的教育理念在教師隊伍中得到傳播，成為教學過程中的指引，于教學的方方面面貫徹正確的教育思想。

二、以就業(yè)方向為指導，調(diào)整和細化培養(yǎng)目標，科學設(shè)計課程內(nèi)容

財務(wù)管理專業(yè)主要學習和研究管理學、經(jīng)濟學、金融學、法學等方面的基本知識和技能，其主要工作內(nèi)容為通過計劃、決策、控制、監(jiān)督等活動對資金運動進行管理規(guī)劃、融投資及資本運營等，除此之外，還包括對虧損、破產(chǎn)等財務(wù)危機進行預(yù)測、防范和化解。財務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容一般由公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課幾個部分組成，公共基礎(chǔ)課可以補充學生在人文、社會科學及自然科學方面的知識，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展；學科基礎(chǔ)課可以傳授管理學和經(jīng)濟學領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，掌握本專業(yè)的入門內(nèi)容，為后續(xù)的深入學習打下基礎(chǔ)；專業(yè)課則進一步深化專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習，以便將來能夠勝任相關(guān)崗位的工作要求。

財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)范圍較廣，畢業(yè)生可以去向企業(yè)財務(wù)部門、投資銀行和證券公司、金融機構(gòu)和保險公司、管理咨詢公司及自主創(chuàng)業(yè)等眾多崗位，不同的崗位偏重的工作內(nèi)容和重點并不相同，因此高?？梢愿鶕?jù)財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)方向?qū)φn程內(nèi)容進行重新設(shè)計，使學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好、未來的職業(yè)規(guī)劃等進行針對性學習，不僅可以滿足學生的學習需求，促使學生自主學習，還有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識，為將來盡快適應(yīng)社會和勝任工作崗位奠定基礎(chǔ)。例如，高?？梢园凑諘嫛⒇攧?wù)會計、企業(yè)理財、稅務(wù)籌劃、投資理財、理財規(guī)劃師、注冊會計師、國際資產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)財務(wù)管理、財務(wù)與資本運營等就業(yè)方向進行培養(yǎng)，將所有崗位必須具備的通識性知識設(shè)置成專業(yè)必修課，而不同職業(yè)方向的差異化知識設(shè)置成專業(yè)選修課，以便學生可以集中精力在自己感興趣的領(lǐng)域。

三、理論和實踐并重，強化校內(nèi)實訓，提升實操能力

財務(wù)管理專業(yè)不僅是一門理論知識較強的學科，需要扎實的理論基礎(chǔ)作為支撐，同時對實際操作和應(yīng)用能力也有較高要求。在實際工作中，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題和情況，面對不同的境況能夠有根據(jù)地找到解決方法是一項非常重要的能力，因此在財務(wù)管理專業(yè)的教學過程中要注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，加強對所學知識進行綜合運用的本領(lǐng)。以往的財務(wù)管理教學方式多是理論知識的傳授，老師根據(jù)教材內(nèi)容對相關(guān)知識加以講解，再配以課后習題的練習便成為整個教學內(nèi)容，而對于更具學習意義的實操訓練則少之又少，這種教學模式培養(yǎng)出來的學生在面對實際問題時往往無從下手，難以從容應(yīng)對。為了使學生能夠深入理解和掌握所學內(nèi)容，并能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為應(yīng)用，高校應(yīng)注重學生專業(yè)技能訓練和實踐能力提升。

首先，高校應(yīng)加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，注重發(fā)揮企業(yè)和社會對財務(wù)管理專業(yè)學生的指導作用。財務(wù)管理是一門務(wù)實性學科，其所學內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展需求，當今經(jīng)濟和計算機的飛速發(fā)展，使算法內(nèi)容在不斷更新，陳舊的財務(wù)管理學習體系已不能滿足當前的社會現(xiàn)狀，因此高校在購置教材時可以參考企業(yè)財務(wù)部門資深人士的意見，結(jié)合社會需求選擇合適的教材。另外，可以邀請校外專家到校開展講座，或者定期進行授課，從而補充現(xiàn)行教材中沒有的內(nèi)容。其次，高?？梢越Y(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟情況，和一些實力較強的企業(yè)建立深度合作關(guān)系，打造實習基地，定期組織學生去企業(yè)相關(guān)部門進行實習，同專業(yè)人員交流學習，從實際情景中不斷加深對理論知識的理解，并進一步提升解決問題的能力，同時也為畢業(yè)生的就業(yè)提供了一條有效渠道。最后，高校有需要也有必要建立一些專業(yè)實驗室，例如ERP實驗室、財務(wù)管理專業(yè)綜合實驗室、會計信息化實驗室等，為學生提供仿真的企業(yè)環(huán)境，通過實際案例的研究和學習使學生從中真正體會到財務(wù)管理的專業(yè)精髓。

四、完善考核機制，加入實操測評

目前，大部分高校對財務(wù)管理專業(yè)學生學習程度的評價多是通過期末考試進行的，且一般是閉卷筆試測試。這種考核方式有著較大漏洞，雖然最終的考試成績在一定程度上可以說明學生的學習成效，但是對于平時不認真學而考前突擊的學生來說，很有可能同樣能拿到不錯的成績；另外，試卷考試也不能檢測學生的實操技能，只能對學生理論知識的掌握程度作一反映，對學生整體能力的評價過于片面化。因此，對于財務(wù)管理專業(yè)的學生來說，考核機制除了試卷測評外，還應(yīng)加上平時的實操練習，或者臨近學期期末時，老師按小組分配案例分析題目，將實操成績作為整體考評的一部分，再按權(quán)重計算出最終的成績。只有將實踐操作納入考核體系，才能提升學生及老師對實操的重視度，才能培養(yǎng)出綜合能力較強的高水平人才。

【基金項目】福建省線上線下混合式一流本科課程《經(jīng)濟法》建設(shè)（閩教高〔2023〕22號）階段性成果