專創(chuàng)融合教育與大學(xué)生就業(yè)能力的提升

摘要：隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年上漲，加之社會對于人才的要求趨向高質(zhì)量高水平化，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)環(huán)境日漸嚴(yán)峻。在此背景下，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動大學(xué)生綜合素養(yǎng)獲得全面發(fā)展，才能滿足新時代社會用人需求。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要因素。因此，本文基于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)探究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以便在明晰二者之間內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮職業(yè)生涯指導(dǎo)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢，以此來提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，進(jìn)而推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)獲得持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合；就業(yè)能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科技的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，大學(xué)生需要具備更多的綜合能力和實踐能力，才能在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出。因此，如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力，成為高校教育的重要課題之一。

一、專創(chuàng)融合研究的背景和意義

2024屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計達(dá)1179萬，同比增加21萬，創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生就業(yè)市場競爭激烈，求職者數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了職位的供應(yīng)量。傳統(tǒng)的學(xué)科知識和專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足就業(yè)市場的需求，更具綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的大學(xué)生則較受歡迎。創(chuàng)新能力成為求職和職業(yè)發(fā)展的重要競爭力，其不僅包括創(chuàng)造力和想象力，還包括跨學(xué)科的綜合能力和解決問題的能力。

在整體就業(yè)形式嚴(yán)峻的現(xiàn)狀下，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也呈現(xiàn)出新趨勢，蘊藏著前所未有的機遇，特別是在新能源、新材料、生物科技和低空經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)中，有著無限的可能和廣闊的前景。這些新興產(chǎn)業(yè)不僅僅是科技發(fā)展的最新成果，更是未來經(jīng)濟(jì)增長的重要引擎，它們以獨特的魅力和巨大的市場潛力，吸引著越來越多的人才涌入。新能源產(chǎn)業(yè)的崛起，如太陽能和風(fēng)能等清潔能源的開發(fā)利用，不僅有助于應(yīng)對全球氣候變化，也為相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生提供了施展才華的舞臺。新材料產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是半導(dǎo)體、OLED顯示材料等領(lǐng)域的創(chuàng)新，為材料科學(xué)、化學(xué)工程等專業(yè)的大學(xué)生提供了眾多的就業(yè)機會。生物科技產(chǎn)業(yè)作為當(dāng)今科技發(fā)展的前沿陣地，也為生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。此外，低空經(jīng)濟(jì)作為新興的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，為航空航天、機械工程等專業(yè)的大學(xué)生提供了新的就業(yè)方向。

專創(chuàng)融合研究與實踐，就是在此背景下探索如何將不同學(xué)科的知識和創(chuàng)新能力進(jìn)行融合，以培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的大學(xué)生，提高他們的就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力。

二、專創(chuàng)融合教育的理論研究

（一）專創(chuàng)融合教育的理論基礎(chǔ)

專創(chuàng)融合教育是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。專創(chuàng)融合教育的理論基礎(chǔ)主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和專業(yè)能力培養(yǎng)理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，通過實踐活動提高學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊合作能力。專業(yè)能力培養(yǎng)理論則注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，使他們具備應(yīng)對就業(yè)市場需求的能力。

專創(chuàng)融合教育的理論基礎(chǔ)可以建立在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上，如構(gòu)建主體性學(xué)習(xí)、提倡探究式學(xué)習(xí)、強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。這些教育理論強調(diào)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。

專創(chuàng)融合教育的理論基礎(chǔ)還可以建立在創(chuàng)新理論的基礎(chǔ)上，如開放創(chuàng)新理論、設(shè)計思維理論、創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論以及TRIZ創(chuàng)新理論等。這些創(chuàng)新理論提供了創(chuàng)新的思維和方法，可以指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

專創(chuàng)融合教育的理論基礎(chǔ)還可以建立在產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上。通過深入了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，可以確定學(xué)生所需的專業(yè)知識和技能，以及創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣可以確保教育與實際需求相匹配，培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。

專創(chuàng)融合教育的理論基礎(chǔ)還可以建立在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。通過研究和總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)有效的教育方法和策略，提供實踐案例和成功經(jīng)驗，為專創(chuàng)融合教育提供理論支持和指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維是指一種能夠突破傳統(tǒng)思維模式和固有觀念，以非線性、多元性和敏感性的方式思考問題、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點和產(chǎn)生新解決方案的思考方式和方法。創(chuàng)新思維強調(diào)跳出舒適區(qū)，勇于嘗試新的思考路徑和解決問題的方法。它能夠激發(fā)創(chuàng)新的靈感和創(chuàng)意，推動創(chuàng)新活動的發(fā)展。

創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的認(rèn)識、理解和重視程度。具備創(chuàng)新意識的人能夠認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性和價值，積極主動地尋找創(chuàng)新機會，關(guān)注市場和技術(shù)的變化，并愿意承擔(dān)創(chuàng)新所帶來的風(fēng)險和不確定性。創(chuàng)新意識能夠激發(fā)個體和組織的創(chuàng)新活力，推動創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識相互關(guān)聯(lián)并相互促進(jìn)。創(chuàng)新思維為創(chuàng)新活動提供了思考和解決問題的方法和路徑，它能夠打破傳統(tǒng)思維的束縛，激發(fā)創(chuàng)新的靈感和創(chuàng)意。而創(chuàng)新意識則為創(chuàng)新思維提供了動力和動機，它使個體和組織對創(chuàng)新的重要性和價值有更深刻的認(rèn)識和理解，愿意主動地追求創(chuàng)新機會并承擔(dān)創(chuàng)新的風(fēng)險。

三、專創(chuàng)融合教育對大學(xué)生就業(yè)能力的影響

（一）促進(jìn)綜合素質(zhì)提升

專創(chuàng)融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，既包括專業(yè)知識和技能，也包括創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。這使得學(xué)生在就業(yè)市場上具備更加全面的競爭力。他們不僅能夠勝任專業(yè)崗位，還能夠適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境，具備自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力。

（二）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

專創(chuàng)融合教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)意發(fā)展和創(chuàng)新解決問題的能力。這使得學(xué)生在就業(yè)市場上能夠為企業(yè)帶來新的創(chuàng)新和發(fā)展機會，能夠在工作中主動尋找問題和挑戰(zhàn)，并提出創(chuàng)新的解決方案。

（三）加強團(tuán)隊合作能力

專創(chuàng)融合教育注重團(tuán)隊合作，通過項目實踐和團(tuán)隊項目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。這使得學(xué)生能夠在工作中與他人合作，協(xié)調(diào)各種資源和能力，共同完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)。

（四）增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

專創(chuàng)融合教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐項目中接觸到創(chuàng)業(yè)的理念和實踐，了解創(chuàng)業(yè)的過程和挑戰(zhàn)。這使得學(xué)生在就業(yè)市場上具備創(chuàng)業(yè)的意識和能力，能夠主動創(chuàng)造就業(yè)機會，成為創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)新型企業(yè)的核心成員。

（五）提升就業(yè)適應(yīng)能力

專創(chuàng)融合教育注重實踐和實際問題的解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到真實的工作場景和挑戰(zhàn)。這使得學(xué)生在畢業(yè)后更加容易適應(yīng)工作環(huán)境，具備解決實際問題和應(yīng)對工作挑戰(zhàn)的能力。

四、專創(chuàng)融合教育的實施路徑

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行整合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識和技能融入專業(yè)課程中。例如，在工程類專業(yè)中加入創(chuàng)新設(shè)計和項目管理等內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

采用啟發(fā)式教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。通過實踐和實際項目，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的能力。

（三）提供實踐機會

為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會，如創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新項目等。學(xué)?？梢越?chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間等平臺，提供資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（四）跨學(xué)科合作

鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的合作，通過團(tuán)隊項目等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力?？鐚W(xué)科合作可以促進(jìn)不同領(lǐng)域的知識交流和創(chuàng)新思維的碰撞。

（五）專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)

為學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，提供個性化的指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師可以是專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師或創(chuàng)業(yè)者，幫助學(xué)生在專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得平衡發(fā)展。

（六）完善制度支持

建立與專創(chuàng)融合教育相適應(yīng)的評價體系和學(xué)分認(rèn)定機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐經(jīng)歷和成果納入學(xué)生的綜合評價中。同時，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金、創(chuàng)業(yè)資金等制度支持，激勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

五、專創(chuàng)融合教育的改革實踐

（一）“雙創(chuàng)教育”納入教學(xué)目標(biāo)

美國教育心理學(xué)家布魯姆把認(rèn)知思維目標(biāo)從低到高劃分為6個層次，應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造等高階目標(biāo)是以記憶和理解等低階目標(biāo)為基礎(chǔ)的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)，創(chuàng)造和創(chuàng)新必須緊密聯(lián)系專業(yè)課程和學(xué)生實際，否則脫離實際，雙創(chuàng)教育是沒有基礎(chǔ)支撐的。

創(chuàng)新作為專創(chuàng)融合課程教學(xué)的最高層次，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，將“雙創(chuàng)意識”和“創(chuàng)新能力”通過具體目標(biāo)納入專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中，且具體目標(biāo)需要能夠量化和實施，才能有效地幫助學(xué)生內(nèi)化“雙創(chuàng)意識”以及建立不同專業(yè)課程的認(rèn)知模型，由低階向高階有序展開，才能培養(yǎng)出符合社會需求的“雙創(chuàng)人才”。

（二）專創(chuàng)融合課程改革以學(xué)生為中心

課程設(shè)計以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為課堂的主體，教師引導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)有序開展，教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)行動的載體，實施專創(chuàng)融合改革的關(guān)鍵是根據(jù)課程特點和學(xué)生實際情況，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的情感和情緒，將教學(xué)重點從“教”轉(zhuǎn)變成“學(xué)”。

學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)評價的重要指標(biāo)之一，根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方法、搭建教學(xué)場景，以學(xué)生為中心，潛移默化地將“雙創(chuàng)”意識融入學(xué)生價值體系中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)和探索，達(dá)成設(shè)定目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)企業(yè)人才需求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和個體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新學(xué)法和教法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

引入啟發(fā)性問題，引發(fā)學(xué)生思考和探索的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。采用探究式學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生主動參與、自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中相互學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實的生活和工作情境相結(jié)合，讓學(xué)生在實際問題中應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的真實性和實用性。利用多媒體技術(shù)，如圖像、視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。及時給予學(xué)生反饋和評價，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處，促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)整和提高。

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)行動取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，既可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到課堂上，提高他們的參與度，還可以訓(xùn)練他們的大腦，提升他們的學(xué)習(xí)能力。同時，在學(xué)習(xí)行動中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和“雙創(chuàng)意識”也會得到提升，并且能夠獲得成就感。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)雙創(chuàng)活力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，將學(xué)生置身于真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，激發(fā)他們的雙創(chuàng)活力和創(chuàng)新潛能。這樣的教學(xué)場景可以幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實情況，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競爭力。

組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)、創(chuàng)客空間、科研機構(gòu)等的實地考察和參觀，讓學(xué)生親身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實情況，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新思維；組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項目實踐，讓他們從創(chuàng)意到實踐，體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，可以提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)資源和資金支持，幫助學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)業(yè)項目；組織學(xué)生參加模擬創(chuàng)業(yè)競賽，讓他們在競爭中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊合作能力，可以設(shè)立評委團(tuán)隊，提供專業(yè)指導(dǎo)和評價，為學(xué)生提供成長和展示的機會；邀請成功的創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家等進(jìn)行講座和演講，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提供啟發(fā)和指導(dǎo)；組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題和任務(wù)，讓學(xué)生在比賽中展示創(chuàng)新能力和解決問題的能力；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向課程，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、方法和技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力?？梢匝垊?chuàng)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)專家進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。

通過以上途徑，能夠營造激發(fā)雙創(chuàng)活力的環(huán)境氛圍和校園文化。這樣的文化將專業(yè)、雙創(chuàng)、資源、制度和理念融為一體，為學(xué)生提供文化滋養(yǎng)和熏陶，使他們形成一種文化自覺，實現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。這種環(huán)境氛圍也有助于學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

六、結(jié)論

專創(chuàng)融合教育是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團(tuán)隊合作能力，從而增強他們在就業(yè)市場中的競爭力。高校應(yīng)該積極推進(jìn)專創(chuàng)融合教育的實施，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更好的支持和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊燕.課堂教學(xué)視角下“專創(chuàng)融合”教學(xué)設(shè)計研究[J].職教論壇，2021，37（12）：52-59.

[2] 范娜，任嘉瑜，王攀等.專創(chuàng)融合視域下PBL的“營養(yǎng)學(xué)”課程教學(xué)實踐[J].食品工業(yè)，2022，43（7）：184-187.

[3] 吳葛，馮學(xué)玲，鄧春花等.基于反向設(shè)計的整合課程設(shè)計探索與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2022，44（5）：90-95.

【基金項目】2023年河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院雙創(chuàng)專項課題“新時代教育思想下基于專創(chuàng)融合‘135’育人模式的研究”（2023-SC-14）