職業(yè)院校思政課程與就業(yè)指導(dǎo)課程的融合策略研究

摘要：本文探討了職業(yè)院校實(shí)施思政課程與就業(yè)指導(dǎo)課程的融合策略的現(xiàn)實(shí)意義與執(zhí)行效果，二者的緊密結(jié)合不僅提升了學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)競爭力，還強(qiáng)化了其職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。融合策略從四大方面展開討論，包括課程內(nèi)容與教育目標(biāo)的整合、雙元教師隊(duì)伍的構(gòu)建、教育活動(dòng)與課程改革、校企合作與產(chǎn)教融合。這些策略的實(shí)施顯著提高了教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；就業(yè)指導(dǎo)；思政教育；校企合作；產(chǎn)教融合

思政課程強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的培養(yǎng)和理想信念的確立，而就業(yè)指導(dǎo)課程則注重實(shí)際職業(yè)技能的培訓(xùn)和職場適應(yīng)性教育。兩者的融合不僅可以優(yōu)化教學(xué)資源，更能有效提升學(xué)生的職業(yè)競爭力和道德水平，為社會(huì)輸送更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。此項(xiàng)研究對于提升職業(yè)院校教育質(zhì)量和滿足社會(huì)需求具有重要意義。

一、職業(yè)院校思政課程與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)在聯(lián)系

職業(yè)院校的思政課程與就業(yè)指導(dǎo)課程雖然在教學(xué)內(nèi)容與方式上各有側(cè)重，但在培養(yǎng)目標(biāo)上顯示出顯著的相似性與互補(bǔ)性，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供支撐。例如，思政課程中關(guān)于職業(yè)道德的教育可以直接與就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)倫理訓(xùn)練相結(jié)合，通過具體案例分析和角色扮演等方式，使學(xué)生能在理論與實(shí)踐中深刻理解并踐行職業(yè)道德。同時(shí)，思政課程中對于國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的宏觀視角，能幫助學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課程中更好地理解各行各業(yè)對社會(huì)的貢獻(xiàn)，從而在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展策略上作出更加符合社會(huì)需要和個(gè)人職業(yè)理想的決定。通過思政課程強(qiáng)化的理想信念與價(jià)值觀引導(dǎo)，學(xué)生能夠在面對職業(yè)生涯的多樣選擇與挑戰(zhàn)時(shí)，展現(xiàn)出更高的心理韌性和道德定力，這對于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展尤為關(guān)鍵。因此，職業(yè)院校中的思政課程與就業(yè)指導(dǎo)課程在幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀方面存在深刻的內(nèi)在聯(lián)系。這種聯(lián)系不僅促進(jìn)了教育內(nèi)容的綜合性和實(shí)用性，也為學(xué)生的成長提供了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“就業(yè)+思政”融合對于職業(yè)院校的意義

在當(dāng)前就業(yè)市場的高度競爭環(huán)境中，許多職業(yè)院校的畢業(yè)生面臨著就業(yè)困境。究其原因主要源于教育體系與市場需求之間的不匹配，導(dǎo)致他們所學(xué)的專業(yè)技能往往無法滿足不斷變化的行業(yè)需求，使得就業(yè)率低于大學(xué)畢業(yè)生。此外，這些畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃和綜合素質(zhì)方面也存在明顯短板，缺乏在就業(yè)市場中競爭的亮點(diǎn)和優(yōu)勢，進(jìn)一步加劇了他們的就業(yè)難。這種背景下，將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)緊密融合，對職業(yè)院校而言具有重要的實(shí)際意義。通過融合思政教育和就業(yè)指導(dǎo)，可以顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。思政教育強(qiáng)調(diào)的價(jià)值觀教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出高度的責(zé)任感和倫理標(biāo)準(zhǔn)，這些都是當(dāng)今雇主非?？粗氐钠焚|(zhì)。融合教育還能促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)生涯的積極態(tài)度和持久關(guān)注。通過結(jié)合思政教育中的國家觀念和個(gè)人職責(zé)，以及就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展策略，學(xué)生能夠更全面地理解自己的職業(yè)角色與社會(huì)責(zé)任，從而在職業(yè)選擇和發(fā)展過程中做出更加明智和符合社會(huì)需求的決策。這樣的教育方式不僅幫助學(xué)生構(gòu)建起對職業(yè)的正確看法，還激發(fā)他們對未來職業(yè)生涯的持續(xù)投入和熱情，最終達(dá)到職業(yè)滿意度和職業(yè)成就感的提升。

三、職業(yè)院校“就業(yè)+思政”的融合策略

（一）課程內(nèi)容與教育目標(biāo)的整合

職業(yè)院校在實(shí)施“就業(yè)+思政”融合策略時(shí)，課程內(nèi)容與教育目標(biāo)的整合尤為關(guān)鍵。這種策略旨在通過將思政教育元素與職業(yè)技能培訓(xùn)緊密結(jié)合，達(dá)到雙重教育效果。具體做法包括在課程設(shè)計(jì)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)大綱的制定需充分考慮職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育的融合。這意味著在教學(xué)內(nèi)容安排上，不僅要講授必要的技術(shù)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生思考這些技能在實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和服務(wù)社會(huì)大局中的作用。通過這種方式，學(xué)生能夠在提升個(gè)人職業(yè)技能的同時(shí)，加深對職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)，從而更全面地準(zhǔn)備好融入社會(huì)和職場，有效應(yīng)對未來職業(yè)生涯中的各種挑戰(zhàn)。這種課程內(nèi)容與教育目標(biāo)的整合不僅增強(qiáng)了課程的實(shí)用性和教育的深度，也使得教育更加符合當(dāng)代社會(huì)對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。

（二）教師隊(duì)伍的雙元結(jié)構(gòu)建設(shè)

職業(yè)院校在實(shí)施“就業(yè)+思政”融合策略中，對教師隊(duì)伍的雙元結(jié)構(gòu)建設(shè)要求教師不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要擁有豐富的實(shí)踐操作能力，從而確保課程內(nèi)容既有理論深度也具備實(shí)踐的針對性。職業(yè)院校需要通過引進(jìn)和培養(yǎng)具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，這類教師能夠?qū)?shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和技能直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用能力。為了有效融合思政教育與職業(yè)技能教學(xué)，學(xué)校應(yīng)定期為教師提供專門的培訓(xùn)，以強(qiáng)化他們在思政和職業(yè)教育方面的教學(xué)能力。這種培訓(xùn)應(yīng)覆蓋最新的教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)進(jìn)步，確保教師能在教學(xué)過程中有效地整合思政教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。通過這樣的系統(tǒng)培訓(xùn)，教師隊(duì)伍能更好地應(yīng)對教育融合的挑戰(zhàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和職業(yè)發(fā)展興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來就業(yè)競爭力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）教育活動(dòng)和課程改革

目前，大學(xué)生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)不僅源于高校擴(kuò)招、企業(yè)用人機(jī)制問題、就業(yè)渠道不暢通、專業(yè)錯(cuò)位和缺乏求職經(jīng)驗(yàn)等，還包括就業(yè)觀念的偏差。為了有效應(yīng)對這些問題，職業(yè)院校需要從課程內(nèi)容和教育方式上進(jìn)行深刻的改革和調(diào)整。首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念至關(guān)重要。職業(yè)院校應(yīng)通過課程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，強(qiáng)調(diào)就業(yè)質(zhì)量而非僅僅追求就業(yè)率。這包括將思政教育融入職業(yè)指導(dǎo)中，教育學(xué)生理解并接受到基層和艱苦地區(qū)工作的重要性和價(jià)值。例如，通過開展以“三支一扶”計(jì)劃、“特崗計(jì)劃”和大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃為主題的課程模塊，教育學(xué)生了解國家發(fā)展的需要和個(gè)人職業(yè)成長的機(jī)會(huì)。其次，課程改革應(yīng)注重實(shí)踐和應(yīng)用，增加學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力。通過案例分析、模擬面試、職業(yè)規(guī)劃競賽等教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和求職技巧。通過這些綜合措施，職業(yè)院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全面的、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其在職業(yè)生涯中的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)其良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。

（四）校企合作與產(chǎn)教融合

職業(yè)院校在推進(jìn)“就業(yè)+思政”融合策略的過程中，校企合作與產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。通過與企業(yè)的密切合作，不僅有助于課程內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行緊密對接，還能直接反映市場的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展。這種合作模式使得教育內(nèi)容更具市場針對性和前瞻性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企合作的一個(gè)重要平臺(tái)，提供了豐富的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這些都是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作環(huán)境的絕佳機(jī)會(huì)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，更好地理解和吸收思政教育中的核心價(jià)值觀和職業(yè)道德。通過推行“1+X”證書試點(diǎn)工作，即將專業(yè)證書與學(xué)歷教育結(jié)合的制度，進(jìn)一步強(qiáng)化了教育的職業(yè)導(dǎo)向。這種證書體系不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，也為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展提供了清晰的路徑。產(chǎn)教融合還意味著將思政教育與職業(yè)教育的融合更加深入地落實(shí)到課程和教學(xué)實(shí)踐中。通過校企合作，思政教育的實(shí)際應(yīng)用得以增強(qiáng)，使學(xué)生能在認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)角色和社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，也理解和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣的教育模式不僅僅是技能的傳授，更是價(jià)值觀教育和職業(yè)精神培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯和社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

實(shí)施思政課程與就業(yè)指導(dǎo)課程融合策略中的實(shí)際操作與成效，發(fā)現(xiàn)通過整合思政教育與就業(yè)指導(dǎo)，不僅優(yōu)化了教育資源，也顯著提升了學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感及就業(yè)競爭力。具體策略如課程內(nèi)容與教育目標(biāo)的整合、雙元教師隊(duì)伍建設(shè)、教育活動(dòng)和校企合作等，均有效促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高和學(xué)生就業(yè)能力的增強(qiáng)。未來研究應(yīng)進(jìn)一步探索這些融合策略在不同職業(yè)教育背景下的適應(yīng)性與優(yōu)化方式，同時(shí)關(guān)注技術(shù)進(jìn)步如何影響職業(yè)教育的教學(xué)方法和內(nèi)容。

【基金項(xiàng)目】2024年甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨的建設(shè)研究課題“職業(yè)院校課程思政教學(xué)研究與推廣”（GSCM2024DJ10）