職業(yè)生涯規(guī)劃與大創(chuàng)項目對大學(xué)生就業(yè)的促進作用

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，已經(jīng)在高校常態(tài)化開展，生涯規(guī)劃課程有助于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念，為他們明確在校的目標(biāo)，清晰畢業(yè)后的發(fā)展方向；大創(chuàng)項目的參與，可以有效促使他們實踐和理論的完美融合。本文的研究重點是基于筆者所處的民辦高校環(huán)境，把職業(yè)生涯規(guī)劃與大創(chuàng)項目對接，有效提高學(xué)生的就業(yè)匹配能力，進而提升高校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大創(chuàng)項目；就業(yè)；促進作用

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括兩方面的內(nèi)容，即學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃在高校開設(shè)的課程體系逐漸完善，但是不同區(qū)域、不同類型的高校，還是不可一概而論的。大學(xué)生能否合理規(guī)劃和安排他們的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到他們再校期間的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，更直接影響到他們以后的求職就業(yè)以及將來職業(yè)生涯的成敗。所以，大學(xué)期間生涯規(guī)劃課程的設(shè)置，不僅僅存在于課程本身的設(shè)置，更要注重課程體系的搭建；這個體系的搭建涉及學(xué)校的環(huán)境，高校所處的地方環(huán)境以及所處的省份的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)環(huán)境等等。即理論要結(jié)合實際，理論要用實踐加以檢驗，實踐出真知！

一、生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容設(shè)置，高效利用第一課堂

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容無外乎十個字：知己、知彼、選擇、行動、調(diào)整！所以在課堂內(nèi)，如何調(diào)動他們的情緒，使其深挖自身的興趣、特長；客觀理性地看待周圍環(huán)境的變化；科學(xué)地做好預(yù)判；腳踏實地地行動，這就需要生涯課程的教師不斷更新教育教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)的方式方法，讓他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自我責(zé)任化，加入翻轉(zhuǎn)課堂，將要他們學(xué)轉(zhuǎn)為他們要自己學(xué)。

（一） 知己的部分

一直被同學(xué)們輕視或誤解，他們都認(rèn)為，作為滿18周歲的大學(xué)生，還能不了解自己嗎？這恰恰是我們需要重點強調(diào)的部分，當(dāng)下的教育模式，在上大學(xué)之前，他們的目標(biāo)是很清晰的——考上一個理想的大學(xué)，基于此，所有的課外活動都是被安排的。到了大學(xué)之后，他們會有一個短暫的迷茫期，所以如何盡快幫他們理清方向，找到他們的興趣、熟悉自己的性格特征、了解自己的技能特長等；我們要創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄只講理論的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分組教學(xué)，讓學(xué)生參與進來，這個參與是全方位的，一方面測評工具的使用，例如霍蘭德職業(yè)興趣測試，MBTI性格測試，施恩的職業(yè)錨理論，辛迪·梵和理查德·鮑爾斯的技能分類法；另一方面，全員互動參與法，課上討論和記錄“同學(xué)眼中的你”，讓彼此發(fā)掘不一樣的優(yōu)缺點。課外作業(yè)加采訪“家長和老師眼中的你”。這樣課內(nèi)課外，互動加訪談，三維立體的形象就躍然紙上了！

（二） 知彼的部分

我們一直從社會環(huán)境—學(xué)校環(huán)境，高校所處區(qū)域環(huán)境，行業(yè)環(huán)境—行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、行業(yè)的社會評價與社會聲望、行業(yè)代表人物、行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)環(huán)境—企業(yè)的基本狀況、企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、企業(yè)文化和福利薪酬來給學(xué)生做多角度、寬維度的分析，以及讓他們尋求最適合自己的職業(yè)探索方式。

（三） 選擇部分

這就要求教師在引導(dǎo)的過程中要善于去發(fā)現(xiàn)，去分類。對自信、積極、樂觀的學(xué)生，做好引導(dǎo)培養(yǎng)他們不怕失敗與敢于冒險的心理；對專業(yè)能力較強的同學(xué)，對接班主任，做好專業(yè)的引導(dǎo)工作；就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研、考公、準(zhǔn)備三支一扶還是哪個方向，做到分類施教，對接實踐，這樣的效果，比傳統(tǒng)的大班授課，收獲應(yīng)該是事半功倍的。

（四） 行動和調(diào)整部分

培養(yǎng)他們團隊合作精神和溝通的技巧，團隊精神是所處團隊成員對團隊的整體協(xié)作感到滿意與認(rèn)同，能夠自覺以團隊的利益和目標(biāo)為重，有彼此積極協(xié)作的意愿和作風(fēng)。不管創(chuàng)業(yè)還是工作，都不是個人能力多突出就能取得成功的，所以，在職業(yè)生涯中，人脈資源的規(guī)劃管理與溝通亦是非常重要的。

二、指導(dǎo)參與大創(chuàng)項目，第二課堂的有序延展

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目即大創(chuàng)項目，是高等教育機構(gòu)實踐創(chuàng)新教育的優(yōu)質(zhì)平臺，正在成為傳統(tǒng)教育模式缺乏實踐的有益補充。它以實踐作為基礎(chǔ)，以興趣為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為中心，邀請教師，自由組織團隊，獨立選擇主題，設(shè)計和實施，進行實驗和實踐培訓(xùn)，收集數(shù)據(jù)，進行研究和分析，撰寫項目陳述。在大創(chuàng)的實踐中， 學(xué)生的人際交往能力、自我學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作和組織實施能力都得到極大鍛煉。教師帶隊，以賽代練，加強實踐，在賽中練，在實踐中增長真才實干，以達到系統(tǒng)提升的第二層次，也就是知彼部分的完整擴展。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在一定范圍內(nèi)自主選擇課題。課題范圍包括：教師課題中的相關(guān)技術(shù)開發(fā)服務(wù)的子課題；在開放實驗室、實踐培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的基礎(chǔ)上開展全面性、設(shè)計性和創(chuàng)新的試點項目；發(fā)明、創(chuàng)造、設(shè)計和其他生產(chǎn)項目；分解和完善企業(yè)確定的具體項目或開放主題；或者自己感興趣的相關(guān)周邊產(chǎn)品，經(jīng)老師指導(dǎo)之后，衍生新的創(chuàng)意和想法。這樣會激勵他們堅持做下去的想法。

緊跟國家倡導(dǎo)的大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)政策，結(jié)合學(xué)校所處的區(qū)域優(yōu)勢，結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新和需要采用新做法的項目；鼓勵直接來自工業(yè)和技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域的專題；鼓勵發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論研究和有針對性的研究課題，并鼓勵跨學(xué)科和跨學(xué)科研究。重點支持有技術(shù)化、商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。

三、提供個性化指導(dǎo)，因材施教促就業(yè)

高校學(xué)生來自不同的省份，每個人的教育背景、知識結(jié)構(gòu)；知識儲備、學(xué)習(xí)方式都存在差異，包括成熟度、情感認(rèn)知以及社會經(jīng)歷都是不一樣的。這就給生涯規(guī)劃的精細化帶來了難度，不能滿堂灌，不能使用相同的教學(xué)方法來幫助學(xué)生實現(xiàn)他們的目標(biāo)。同樣的進展肯定是無法實現(xiàn)的。

因人而異是生涯規(guī)劃在課程改革的過程中更應(yīng)關(guān)注的問題。我們的教師應(yīng)該正視學(xué)生之間的差異，允許不同的學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程獲得知識，同時建立持續(xù)的學(xué)習(xí)自信。

建立以人為本的管理模式，有必要充分尊重學(xué)生個體之間的差異，并基于學(xué)生的不同情況做好正確的引導(dǎo)。只有通過使用不同的管理模式，我們才能獲得最佳的結(jié)果。教育分層中，教師應(yīng)該進行有針對性的調(diào)查，并將那些類型相似的學(xué)生安排在一起教學(xué)，也就是分組教學(xué)，這樣老師可以分類指導(dǎo)，而相似經(jīng)歷的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，也有共同的語言，以更好的溝通和交流，往往會取得事半功倍的效果。

四、提供有效保證，提升學(xué)生就業(yè)能力

將職業(yè)規(guī)劃與大創(chuàng)相結(jié)合，要取得更好的管理和教學(xué)效果，就必須充分體現(xiàn)全程、全員、全方位和信息化、專業(yè)化、本地化的特點。根據(jù)學(xué)校所屬地的社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)現(xiàn)狀，構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)體系定位，有效提高學(xué)生的就業(yè)、工作能力，進而提升他們的高質(zhì)量就業(yè)。

構(gòu)建校企合作平臺，圍繞貫徹落實黨中央國務(wù)院關(guān)于促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要部署，通過產(chǎn)學(xué)研企合作項目，讓學(xué)生參與到社會實踐當(dāng)中，讓企業(yè)人才需求建設(shè)深入到校園中進行培養(yǎng)，對于企業(yè)、學(xué)院以及學(xué)生本人產(chǎn)生積極的影響。

構(gòu)建多重互聯(lián)機制，創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處聯(lián)合發(fā)文，人事處、學(xué)生處、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、校團委等部門共同介入。在教師層面，大創(chuàng)的指導(dǎo)教師按課時比例核算工作量，將此工作作為單項進行加分，從而提升教師的積極性；在學(xué)生層面，參與項目的學(xué)生可以根據(jù)項目開展?fàn)顩r及個人實際情況向?qū)W校申請個性化培養(yǎng)方案。通過結(jié)題驗收的項目， 教務(wù)處對項目組成員認(rèn)定創(chuàng)新實踐學(xué)分；校團委方面，還可以外加第二課堂的實踐PU分，全方位支撐學(xué)生的大創(chuàng)項目。

二級學(xué)院層面，要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，加強教師指導(dǎo)，各類實驗室應(yīng)向?qū)W生有序開放，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生提供必要的場地空間、儀器設(shè)備和相應(yīng)指導(dǎo)服務(wù)。授課內(nèi)容方面，結(jié)合大創(chuàng)項目，做好相關(guān)配套指導(dǎo)工作。

五、生涯與大創(chuàng)融合，促高效就業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主要基于實踐，和第一課堂學(xué)習(xí)的效果有著明顯的區(qū)別。生涯是前期的規(guī)劃，和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)是有機的一個組成部分。在實踐中提高質(zhì)量和能力不僅有利于項目的實施和結(jié)果，還有利于未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)?；诖笮蛣?chuàng)新項目的實踐平臺面向未來的職業(yè)發(fā)展，這是我們需要深入研究的問題。特別是近年來，由于疫情的影響和每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加，如何把創(chuàng)新實踐和學(xué)生的在校學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣才能更好地把關(guān)就業(yè)質(zhì)量，將理論和實踐結(jié)合，加快學(xué)校和社會的對接，為學(xué)生之后的工作打下扎實的基礎(chǔ)。

以“古鎮(zhèn)‘錫’憶的文創(chuàng)新生”這一項目來說，我們五位成員分布在藝術(shù)學(xué)院、商學(xué)院；專業(yè)涉及視覺傳達設(shè)計、金融、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計；本項目旨在通過探究和傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀思想文化。定好主題之后，他們通過翻閱資料，實地走訪和探查，在惠山古鎮(zhèn)、蕩口古鎮(zhèn)、長涇古鎮(zhèn)、巡塘古鎮(zhèn)、南泉古鎮(zhèn)、梅里古鎮(zhèn)中選定惠山古鎮(zhèn)作為本項目的研究主體。惠山古鎮(zhèn)是藏在市中心的江南小鎮(zhèn)，是5A級景區(qū)。古鎮(zhèn)由一大片古祠堂組成，為典型的江南建筑，白墻黑瓦，木質(zhì)門窗，有的自帶園林。鎮(zhèn)上有無錫泥人手信，還有油酥餅、惠山豆腐花等招牌美食。

通過相關(guān)商家、產(chǎn)品的文創(chuàng)、包裝創(chuàng)新設(shè)計，迎合民眾對于供給的需求，迎合當(dāng)下私人定制風(fēng)潮的創(chuàng)意理念，結(jié)合無錫惠山古鎮(zhèn)的發(fā)展。在迎合大眾的體驗，豐富品牌和產(chǎn)品的風(fēng)格與形象，給消費者更多的刺激和選擇的同時，深入無錫當(dāng)?shù)匚幕厣恼故?、交流與體驗，為無錫城市的歷史文化做到發(fā)揚和推廣。整體項目的選擇、落地，鍛煉了他們面對困難時的思考、溝通、解決問題的能力。

大創(chuàng)項目與學(xué)生在學(xué)校的課程相輔相成、彼此影響，因為創(chuàng)業(yè)相關(guān)項目所覆蓋的內(nèi)容一般不會是一門課程，往往會綜合幾個學(xué)科甚至幾個專業(yè)的課程知識，《包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《策劃與品牌創(chuàng)意設(shè)計》《印刷工藝與實訓(xùn)》《建筑識圖與制圖》《室內(nèi)設(shè)計資料集》等設(shè)計基礎(chǔ)課程以及photoshop等設(shè)計軟件，促使項目成員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。這樣，第一課堂、第二課堂得以完整的結(jié)合。完成項目的過程就是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及參加競賽后的一個反思過程，也是學(xué)以致用的一個過程。在第一課堂的教學(xué)中，教師要善于對競賽的項目進行分解和轉(zhuǎn)換，并引入有關(guān)聯(lián)的知識點，這對提高學(xué)生的參賽熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是大有裨益的。

在跟進本項目的一年中，書簽、帆布包、毛筆等傳統(tǒng)文具用品的再創(chuàng)作，手繪地圖、空間展示及文創(chuàng)體驗等產(chǎn)品的設(shè)計與制作，對學(xué)生的動手能力要求很高，通過大創(chuàng)項目提高了學(xué)生的動手能力，學(xué)生在競賽中提高、在提高中競賽，提升了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。通過賽訓(xùn)結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)，進而增強了她們的就業(yè)競爭力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，大多數(shù)學(xué)生比賽都是以團隊形式進行的，參與過程需要老師的精心指導(dǎo)和同一小組成員的互動。整個準(zhǔn)備過程用時三個多月，有效地鍛煉了學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。

六、總結(jié)

黨的二十大報告明確指出，要深入開展就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，貫徹落實就業(yè)優(yōu)先政策，快速完善就業(yè)促進機制，重點推進高質(zhì)量充分就業(yè)。職業(yè)規(guī)劃作為高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的主要基礎(chǔ)，肩負(fù)著實現(xiàn)新時期我國“優(yōu)先就業(yè)戰(zhàn)略”的歷史重大任務(wù)。從這個角度來說，將職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的創(chuàng)新，以學(xué)生競賽和重大創(chuàng)新項目為載體，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的集體工作意識、促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等十分有利，有助于全面推進學(xué)習(xí)改革，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境，對于學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成具有重要意義。所以，作為民辦本科高校，我們一定要做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革，積極調(diào)動大學(xué)生參與相關(guān)競賽以及大創(chuàng)項目的積極性，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，也為他們創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，以期培養(yǎng)他們成為更加適應(yīng)國家發(fā)展的新型人才。

【基金項目】2022年無錫太湖學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“實踐育人視域下‘大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)’”（2022JGYJ22）；2022年創(chuàng)新訓(xùn)練項目（江蘇）“古鎮(zhèn)‘錫’憶的文創(chuàng)新生”（202213571018Y）