強化技工院校實訓實習安全管理促進高質量就業(yè)

摘要：技工教育屬于我國人力資源開發(fā)和國民教育體系非常重要的組成部分，為促進就業(yè)、為企業(yè)提供高技能人才發(fā)揮著重要作用。技工院校普遍推行工學一體、校企合作辦學模式，校內實訓和校外實習貫穿學生學習全過程。由于技工院校生源以及辦學形式的特殊性，學生實習實訓安全問題較為突出，因此技工院校需要加強實訓實習安全管理體系建設，完善安全管理制度和流程，提高師生安全意識，加強與企業(yè)的合作，以提高實訓實習質量，促進高質量就業(yè)。本文針對技工院校學生實訓實習安全問題進行分析，探討通過強化實訓實習安全管理促進高質量就業(yè)。

關鍵詞：技工院校；實訓實習；安全管理；就業(yè)

技工院校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，每年有上百萬實習生由此走向生產一線。權威報告表明：在60萬例樣本中，每10萬名實習學生發(fā)生一般性傷害的約39.9人，其中導致死亡的約3.96人。因此，如何強化實習的安全管理，保證企業(yè)可靠生產，促進畢業(yè)生高質量就業(yè)，是技工院校亟待解決的問題。

一、技工院校實訓實習安全管理的現狀

實訓實習教學是技工院校的特色教學，技工院校實訓實習教學的成效直接影響學生綜合職業(yè)能力的形成，影響著學校的辦學水平，影響著學校的招生和就業(yè)。社會經濟的快速發(fā)展帶來利益訴求和社會多元化的矛盾沖突，技工院校學生實訓實習期間的安全問題突出，特別是與實訓實習環(huán)境相關的安全生產問題較為復雜多樣，主要有以下幾個方面。

（一）安全教育方面

部分年輕實訓指導教師沒有企業(yè)實踐經歷，缺乏安全生產實踐經驗，不能將實訓安全教育和學生今后的職業(yè)安全生產有機結合，也不能針對專業(yè)工種的特點進行必要的安全培訓，導致實訓教學手段和教學方式比較單一，實訓課程中的安全教育沒有落到實處，實訓安全風險增加。

（二）安全知識學習方面

目前，技工院校很多安全教育考試多以開卷的形式進行，學生不夠重視，雖然有相關強制性規(guī)定，但執(zhí)行力度不夠，導致學生在安全技術教育課上普遍不夠專注，安全知識的學習流于形式。雖然某些專業(yè)開設了專門的安全課程，比如《安全用電》，但由于是以理論課的形式開展，學生學習興趣不高，安全體驗度不夠，安全教育的實效不好，學生實訓方面的安全知識不足。

（三）實訓實習安全管理方面

部分實訓教師缺乏企業(yè)工作閱歷，很多是從大學校門直接踏進技工院校校門，安全意識和責任感不強。因此在實訓課堂教學中，他們往往只在課前和課后強調安全，實訓教學過程中巡回指導不夠，對實訓安全強調不夠，對違章違規(guī)操作糾正不及時。部分學生因此會認為安全操作規(guī)程只是擺設，導致實訓教學現場習慣性違章隨處可見。就業(yè)實習期間，由于環(huán)境、管理及學生心理各方面的原因，學生管理難度增大，安全風險愈加突出，安全事故屢有發(fā)生。

二、 技工院校實訓實習安全問題的原因分析

（一）安全意識淡薄

技工院校學生大多來自初中分流學生，理論基礎薄弱，但活潑好動，渴望通過接觸各種實訓實習設備，培養(yǎng)動手能力。但是部分學生缺乏安全意識，沒有充分認識到實訓實習過程中存在的安全風險，或者對安全操作規(guī)程不熟悉，缺乏必要的安全基本知識，從而在實訓實習過程中增加了受傷或發(fā)生事故的風險，導致在實訓實習過程中發(fā)生安全問題。

（二）安全培訓不足

部分技工院校對學生的安全培訓不夠重視，或者安全培訓的內容不夠全面、不夠深入。部分年輕實訓教師缺乏專業(yè)安全培訓，這些“人的因素”使得學生在實訓實習過程中缺乏相關的工作經驗和技能，導致他們在實訓實習期間更容易違章作業(yè)，產生安全問題。

（三）工作環(huán)境不安全

某些實訓實習環(huán)境存在危險因素，例如設備老化、保養(yǎng)不及時、出現安全隱患、安全設施不完善、工作環(huán)境惡劣、車間物料堆放雜亂、高空作業(yè)、機械設備操作等，如果學生沒有得到足夠的安全培訓和采取必要的勞動保護，就會增加安全風險，發(fā)生安全問題。

（四）實訓實習管理不到位

部分技工院校對學生實訓實習期間的管理不夠嚴格，實訓課堂上，某些學生實習紀律性差，不按照規(guī)定穿工作服，佩戴必要的防護裝備，沒有形成安全文明操作的良好習慣。就業(yè)實習期間技工院校跟實習單位對接不好，學生管理有空擋。對實習單位的安全管理情況缺乏了解，而實習單位往往只注重考慮生產效益和經濟利益，對實習學生安全培訓及管理不到位，導致學生在實習過程中缺乏有效的監(jiān)管和指導，使實習期學生安全風險加劇，嚴重的會發(fā)生安全事故。

（五）學生自身因素

學生在實習期間面對新環(huán)境、新設備、新工藝、新技術，可能會產生恐慌、畏難及退縮等情緒，影響他們在工作時的判斷力和反應能力，從而增加生產安全風險。部分學生在實習期間認為遠離了教師的監(jiān)管，可能會養(yǎng)成不良習慣，例如不遵守安全規(guī)定、擅自操作設備、私自外出等，這些行為會增加安全風險。學生在實習期間還可能會遭遇不良人際關系，例如與同事或上司溝通交流障礙或困難，也可能會導致他們在工作、生活中受到傷害等。

三、技工院校實訓實習安全問題對畢業(yè)生就業(yè)的影響

（一）降低就業(yè)競爭力

如果學生在實訓實習期間發(fā)生了安全事故，會直接影響到學生的技能掌握和綜合素質的提升。在競爭激烈的就業(yè)市場中，企業(yè)更傾向于招聘具備良好安全意識和技能的畢業(yè)生。這是因為，具備這些特質的員工能夠更快地融入企業(yè)文化，減少工作中的安全事故，從而提高整體工作效率。然而，如果學生在實習期間沒有接受過系統的安全教育，他們很可能無法充分了解和掌握安全操作規(guī)程，從而在就業(yè)市場上失去競爭力，難以找到合適的工作。

（二）影響企業(yè)對學生的評價

企業(yè)對于學生的評價往往會影響到學生的就業(yè)情況。如果學生在實訓實習期間出現安全問題，企業(yè)會對學生的能力和素質產生質疑，從而影響到學生的就業(yè)機會。除此之外，如果畢業(yè)生在實習期間沒有接受過充分的安全教育，他們在工作中出現安全事故的風險就會大大增加。企業(yè)需要承擔額外的風險和成本，例如為學生提供額外的培訓和保險等。這些成本會直接影響到企業(yè)的用人計劃和學生的就業(yè)機會，不僅會給企業(yè)帶來經濟損失，還可能影響企業(yè)的正常運營。因此，企業(yè)在招聘時可能會對這類畢業(yè)生持保留態(tài)度，這無疑增加了學生的就業(yè)難度。

（三）影響職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

實習是學生對未來職業(yè)發(fā)展的重要探索階段。在這個過程中，學生需要對自己的興趣、能力和職業(yè)規(guī)劃進行深入的思考和實踐。然而，如果學生在實習期間因為安全問題受到身心傷害，他們可能會對未來的職業(yè)發(fā)展產生恐懼和迷茫，從而影響其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定和實施。

（四）損害學校聲譽和形象

實習安全事故的發(fā)生不僅會影響學生的個人發(fā)展，還可能對所在學校的聲譽和形象造成損害。一旦學校被貼上“實習安全教育不足”的標簽，企業(yè)在招聘時可能會對該校的畢業(yè)生持更加謹慎的態(tài)度。這將直接影響到該校畢業(yè)生的就業(yè)情況和未來的職業(yè)發(fā)展。

（五）制約行業(yè)健康發(fā)展

從更宏觀的角度看，實習安全教育的缺失還可能對整個行業(yè)的健康發(fā)展產生制約作用。這是因為，行業(yè)的健康發(fā)展依賴于具備高素質和高技能的從業(yè)者。而如果技工院校在實習安全教育方面存在短板，那么培養(yǎng)出的畢業(yè)生很可能無法滿足行業(yè)的需求，從而制約整個行業(yè)的發(fā)展。

四、加強技工院校實訓實習安全教育促就業(yè)的措施

（一）制定明確有效的實訓實習安全管理制度

技工院校應統籌協調學校各方面資源，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，建立健全學生實訓實習安全教育制度、學生實訓實習安全工作考核制度、學生就業(yè)實習安全工作報告制度等，為學生實訓實習安全管理工作提供制度保障。

（二）加強實訓實習指導教師的培訓

強化校企深度合作，校企雙師交流互動。同時定期安排實訓教師進入企業(yè)生產現場學習和體驗，掌握有關安全生產和勞動保護的技能，讓實訓教師既具有廣博、扎實的專業(yè)知識，又掌握嫻熟的操作技能和安全防范技能，并按照企業(yè)標準指導學生安全文明操作，提升學生就業(yè)競爭力。

（三）創(chuàng)新學生就業(yè)實訓安全教育模式，提高安全管理實效

1.按照企業(yè)安全生產標準打造工學一體課堂

技工院校應充分發(fā)揮校企合作、工學一體化教學的優(yōu)勢，按照相關企業(yè)安全生產標準設置“準企業(yè)化”一體化課堂，將安全生產納入課程體系，納入實訓教學環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)方案。實訓教師通過實訓教學向學生傳授全面、系統的安全知識，教學環(huán)節(jié)中通過設置安全員、增加安全文明生產評價指標、強化巡回指導等方式，切實提高學生安全意識、養(yǎng)成安全文明操作習慣，并提高學生自我保護能力。

2.將生命安全教育融入就業(yè)實訓課

實訓課相較于理論課，更強調學生動手能力的培養(yǎng)，豐富的動手體驗是開展生命安全教育的最佳陣地。實訓教師在傳授知識和技能的同時，要在適當時機，通過生命安全教育理念對學生進行情景教育，使學生在豐富的個人實踐體驗中，正確認識生命，珍惜生命，從而主動地規(guī)范、文明操作，主動規(guī)避危險動作。

（四）開展應急演練，提高學生安全技能

技工院校不同專業(yè)學生定期開展互助交流，互相學習、互相傳授各自的安全操作技能，比如電工專業(yè)向其他專業(yè)學生展示漏電檢測及觸電解困技能，護理專業(yè)學生展示人工呼吸等急救技能等，通過交流互動，培養(yǎng)團結互助美德、提升安全操作及應急救護能力。定期組織開展消防安全、觸電急救、防溺水、夜間應急疏散、校車安全事故應急疏散等實戰(zhàn)型應急演練，讓學生在真實的情境中培養(yǎng)良好的心理素質和自救自護能力。

（五）營造良好的安全生產氛圍

建立“安全第一，預防為主”的安全生產文化，形成“安全教育、安全管理時時抓”的安全行為文化。在實訓教室、實訓車間等設置安全生產宣傳欄，重要的設備、器材處懸掛安全生產警示牌，對校園安全生產進行教育、宣傳，整頓清理實訓場所中不安全的因素，按照企業(yè)標準整理就業(yè)實訓場所，形成實訓中心“6S”管理，營造良好的安全生產氛圍。

（六）發(fā)揮企業(yè)新型學徒制度優(yōu)勢，共筑學生實習安全防線

技工院校應充分發(fā)揮企業(yè)新型學徒制度的優(yōu)勢，除選派專職實訓教師帶隊管理學生外，還應指導入企學生認“師傅”，通過校企雙師聯合培養(yǎng)、聯合管理，關心愛護學生，確保學生管理無空擋，從而提高學生安全生產意識、提升安全生產技能，提升學生實習期安全管理的實效，為后期學生高質量就業(yè)養(yǎng)成良好安全習慣。

（七）加強就業(yè)實習學生管理，促進高質量就業(yè)

技工院校學生就業(yè)實習是學生學習生涯的最后一個階段，也是由學生身份轉變?yōu)槠髽I(yè)職工的重要過渡時期，是學生安全管理中的難點，也是安全問題比較突出的環(huán)節(jié)之一。技工院校和實習企業(yè)深度合作，全面做好學生就業(yè)實習期間的學生管理工作，改變某些“放羊”式實習管理，是技工院校義不容辭的責任，更是配合當地政府落實好“保民生、促就業(yè)”的政治要求。就業(yè)實習中，探索通過“動員、安置、上崗、簽約、總結”即“五環(huán)節(jié)”構建技工院校就業(yè)實習就業(yè)一體化管理模式，實現學校育人、企業(yè)用人、供需銜接的管理機制。破解企業(yè)對一線技能型人才招聘難的困局，滿足畢業(yè)生順利就業(yè)的強烈愿望，同時實現了學校高素養(yǎng)、高技能人才培養(yǎng)的育人目標，促成企業(yè)、學生、學校三方的合作共贏。

可以預見：一批批具有過硬專業(yè)知識、具備扎實安全生產技能的技術型人才進入企業(yè)一線，將會提升產業(yè)工人的整體安全生產素質，極大地改善企業(yè)安全生產的現狀，促進全社會安全生產能力的提高。技工院校良好的社會口碑定會吸引更多青年學生通過報考技工院校進入企業(yè)，促進當地就業(yè)，帶動區(qū)域經濟的高質量發(fā)展。

【基金項目】2023年山東省技工教育與職業(yè)培訓科研獲獎課題“新時期技工院校學生安全教育與管理策略研究”（RSJY2022-Z035，山東省二等獎）的部分研究成果

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