高中地理教學中的應用及其效果評估

高中地理是高中教學中一門非常重要的學科，隨著新課改的不斷推進，我國高中地理教學模式也發(fā)生了巨大變化。新課改要求教師在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷調動學生學習積極性，以此來提升學生地理學習能力和素質。因此，高中地理教師要注重對課堂教學模式的創(chuàng)新和改革，以增強教學效果。

隨著新課改的不斷推進，高中地理教學理念發(fā)生了很大的變化，其注重對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，以適應社會發(fā)展的需求。在新課改背景下，高中地理教學模式也要進行創(chuàng)新和改革，以適應新課改的要求。但是從當前高中地理教學現狀來看，教學效果并不理想，其主要原因包括以下幾個方面：

一是觀念落后。高中地理教學中都存在著“重理論、輕實踐”的問題，教師在教學中只是注重對地理知識的講授和記憶，而忽視了對學生能力和素質的培養(yǎng)。在這種教育觀念的影響下，教師在教學中主要以課堂講解為主，通過教師的不斷講、學生認真聽來完成教學任務。這種教學方式雖然可以達到教師所期望的教學效果，但同時也限制了學生對地理知識學習興趣和積極性的提高。

二是教師講解不能和學生實際相結合。在傳統(tǒng)地理教學中，教師大多以“講授式”為主，主要是將高中地理知識通過語言形式向學生進行講解。這種教學方式雖然可以使學生對地理知識有更好的掌握和理解，但同時也會使學生在學習中不能很好地與實際生活相結合，進而影響了學生學習地理知識的積極性。

三是教師在課堂上缺乏對學生主體作用的發(fā)揮。在傳統(tǒng)高中地理教學中，教師往往會采取“滿堂灌”“填鴨式”等教學方式來提高學生學習效率和質量。這種教學方式下學生在課堂上缺少思考和提問機會，教師也很難及時了解學生在學習中存在的問題。而對于那些接受能力較差的同學來說，他們在學習中遇到問題時會產生恐懼心理而不敢提問和提出問題，進而影響了課堂教學效率和質量的提升。

四是教師對多媒體技術應用重視程度不夠。近年來隨著互聯網技術、計算機技術以及信息技術的不斷發(fā)展和推廣應用，多媒體技術已經被廣泛應用于各個領域和行業(yè)中。而在高中地理教學中運用多媒體技術不僅可以豐富課堂內容、提高課堂效率和質量，還能夠有效提高教師課堂授課質量和效率。從當前高中地理教師實際運用情況來看，其應用效果并不理想。

要提高課堂教學效率和質量，就必須充分發(fā)揮多媒體技術在高中地理教學中的優(yōu)勢作用，通過運用多媒體技術來對知識進行展示和呈現，這樣就能夠幫助學生形成一個系統(tǒng)的知識結構，并能夠將所學知識應用到實際生活中。還可以通過圖片、動畫等形式來對地理現象和規(guī)律進行展示和呈現，這樣就可以使學生更好地理解和掌握地理知識。還能夠幫助學生將抽象的地理概念具體化、形象化，從而實現學生學習積極性和主動性的調動。

要注重對多媒體技術進行合理運用，以促進課堂教學效率和質量的提升。教師要結合實際情況合理選擇多媒體技術運用方式，并根據學生實際學習情況合理設置課堂教學內容與節(jié)奏。在多媒體技術應用過程中要注重對學生學習積極性的調動，讓學生積極參與到課堂教學過程中。還要注意對多媒體技術應用的科學性與合理性進行分析和評價，以避免由于運用不當而影響教學效果。

多媒體技術在教學中應用效果的評估主要是從教學效果、學習效率和學生對地理知識的掌握程度等方面進行。通過對多媒體技術在教學中應用效果進行評估，教師可以了解到當前學生對知識的掌握情況，通過與傳統(tǒng)教學方式相比較，可以發(fā)現多媒體技術在高中地理教學中的應用，可以更好地激發(fā)學生學習興趣，提升學生的學習效率。同時，教師可以通過對多媒體技術在地理教學中應用效果的評估，及時了解到當前學生在地理學習過程中存在的問題，從而為其提供針對性幫助和指導。

（作者單位：湖北省利川市第一中學）