“四史”教育融入“思想道德與法治” 課程教學(xué)的路徑

李琪 叢培兵

[摘 要]歷史是最好的教科書(shū)?！八氖贰笔菍?duì)中國(guó)共產(chǎn)黨時(shí)代征程的凝練與總結(jié)，加強(qiáng)“四史”教育是高校思想政治教育理論課的時(shí)代課題。高校思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心課程，將“四史”教育融入到“思想道德與法治”課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)考核之中，目的在于使高校思政課堂更具紅色基因，培養(yǎng)大學(xué)生在人生第一課中具備歷史眼光，形成歷史思維，在中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗史中不忘初心，牢記使命，為中國(guó)共產(chǎn)黨新時(shí)代征程貢獻(xiàn)青春力量。

[關(guān)鍵詞]“四史”教育;“思想道德與法治”課程;高校;大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 07-0083-03

一、“四史”教育的時(shí)代內(nèi)涵

2020年1月，習(xí)近平總書(shū)記在“不忘初心，牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上提出要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來(lái)，同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來(lái)。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，開(kāi)展“四史”教育是以習(xí)近平同志為核心的黨中央做出的重大決策?！八氖贰苯逃粌H事關(guān)于黨的思想政治理論建設(shè)，同樣關(guān)系著高校思想政治教育工作的效果與高校立德樹(shù)人工作的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇歷史站位，積極擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任。“四史”教育使大學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的把握，樹(shù)立正確的歷史觀，形成歷史思維，拓展歷史視野，充分樹(shù)立“四個(gè)自信”。在對(duì)“四史”的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、感悟中不斷堅(jiān)定理想信念，提升“四個(gè)認(rèn)同”，真正地做到“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，以史鑒今，砥礪前行。

二、“思想道德與法治”課程特色

“思想道德與法治”課程（以下簡(jiǎn)稱“思法”課）作為高校思想政治教育理論課課程體系中的重要組成部分，是思想政治理論課課程安排的首要一課，是事關(guān)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)性課程?！八挤ā闭n涉及政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、青年學(xué)、法學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)，以馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以當(dāng)代大學(xué)生所面臨與關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生充分掌握理論知識(shí)并參與教學(xué)實(shí)踐。“思法”課致力于幫助大學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，堅(jiān)定理想信念;學(xué)習(xí)道德理論，注重道德實(shí)踐;樹(shù)立法治理念，維護(hù)法律體系;遵守行為規(guī)范，鍛造高尚品格。

三、“四史”教育融入“思法”課程教學(xué)路徑

（一）將“四史”教育融入“思法”課教學(xué)理念中

“思法”課作為高校的核心思政理論課，其教學(xué)理念的核心在于培育新型人格。重點(diǎn)是要通過(guò)宣講正確的政治方向和法律原則，使廣大青年大學(xué)生能夠具有良好的思想道德與法律修養(yǎng)。而“四史”教育作為一種政治教育以歷史為基礎(chǔ)，將樹(shù)立正確的政治方向作為“四史”教育的首要目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生在“思法”課的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的歷史觀。新民主主義革命時(shí)期一直到新時(shí)代以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不斷抵抗外來(lái)侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)人民解放和民族偉大復(fù)興，“思法”課要通過(guò)“四史”中一個(gè)個(gè)重要?dú)v史代表人物、重大歷史事件、無(wú)數(shù)生動(dòng)且具有感染力的中國(guó)故事，使大學(xué)生在“四史”教育中培育精神、汲取力量、獲得智慧。“四史”教育通過(guò)對(duì)歷史的教育，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國(guó)家制度與前進(jìn)方向的道路探索中產(chǎn)生歷史認(rèn)同與政治認(rèn)同。只有樹(shù)立了正確的歷史觀，才能為后續(xù)“思法”課所要培養(yǎng)的大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也要關(guān)注教師隊(duì)伍對(duì)于“四史”知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其目前高校思政課教師的綜合素養(yǎng)還有待提升，高?！八挤ā闭n教師要發(fā)揮榜樣示范作用，學(xué)、知、行共同發(fā)展，在備課的過(guò)程中充分挖掘教學(xué)中的“四史”元素，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，更好地將“四史”教育融入“思法”課程教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性。

（二）將“四史”教育融入“思法”課教學(xué)內(nèi)容中

在將“四史”融入“思法”課程教學(xué)的探索過(guò)程中，高校要能夠在原有教材體系上進(jìn)行內(nèi)容分解，通過(guò)專題整合以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，從而解決教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。“思法”課教學(xué)可主要分為三個(gè)模塊。第一部分的主題為引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，主要內(nèi)容為“堅(jiān)定理想信念”與“繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)與弘揚(yáng)中國(guó)精神”?！八氖贰苯逃械募t色文化激發(fā)大學(xué)生在新時(shí)代不怕艱難困苦，奮勇砥礪前行，在新時(shí)代里爭(zhēng)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”青年?；仡櫉o(wú)數(shù)引人謳歌的紅色故事，無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)中國(guó)偉大事業(yè)做出巨大犧牲，這些生動(dòng)教材使當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)崇高精神，堅(jiān)定信仰、不忘初心，時(shí)刻將愛(ài)國(guó)精神貫穿于偉大事業(yè)奮斗歷程中。第二部分的主題是升華當(dāng)代大學(xué)生人生境界，其核心內(nèi)容為“人生價(jià)值”與“道德修養(yǎng)”?！八氖贰苯逃母驹谟诜?wù)于現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，而大學(xué)生面對(duì)當(dāng)今社會(huì)眾多紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，必須要時(shí)刻堅(jiān)持“四個(gè)自信”，要透過(guò)歷史現(xiàn)象尋找歷史發(fā)展的規(guī)律及本質(zhì)所在，把握中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的根本原因。不同時(shí)代的發(fā)展要有結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特色的思想作為指引，當(dāng)代大學(xué)生要在中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中把握價(jià)值觀，從而更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生機(jī)與活力。要通過(guò)無(wú)數(shù)革命先輩的革命故事將優(yōu)良道德品質(zhì)充分體味與弘揚(yáng)，對(duì)社會(huì)范圍內(nèi)的品德行為修養(yǎng)規(guī)范進(jìn)行充分把握。第三部分的主題是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)與法治思維，核心就在于“法治素養(yǎng)”?！八挤ā闭n引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)生活中通過(guò)將法治思維內(nèi)化于心，自覺(jué)遵法、學(xué)法、守法、用法外化于行，培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的法治思維和行為方式，成為建設(shè)法治中國(guó)的中堅(jiān)力量?！八氖贰苯逃ㄟ^(guò)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的充分解讀，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠辨別在國(guó)際國(guó)內(nèi)、社會(huì)、信息等諸多因素影響下產(chǎn)生的錯(cuò)誤社會(huì)思潮，對(duì)偏離社會(huì)歷史、歪曲歷史事實(shí)、詆毀歷史成就等言行舉止進(jìn)行補(bǔ)偏救弊。

（三）將“四史”教育融入“思法”課教學(xué)方法中

習(xí)近平總書(shū)記一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)思想政治理論課創(chuàng)新，那么“思法”課作為思想政治理論課的基礎(chǔ)課程，在新時(shí)代下高校要對(duì)“思法”課的教學(xué)方法有所創(chuàng)新?！八挤ā闭n的教學(xué)目的就是為了引導(dǎo)大學(xué)生更好地解決發(fā)生在身邊的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀與法治觀。在教學(xué)方法上就要以“四史”中所蘊(yùn)含的精神價(jià)值為圓心，將大學(xué)生生活中更常見(jiàn)的小事與之相結(jié)合，使教學(xué)更具吸引力與感染力。從點(diǎn)滴小事逐漸擴(kuò)展到歷史大事，層層遞進(jìn)，逐步深化，結(jié)合時(shí)代要聞、中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)美德等內(nèi)容，將“四史”教育更好地融入“思法”課課堂中，更有效地進(jìn)入到大學(xué)生頭腦當(dāng)中。在“思法”課堂中創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的演繹，結(jié)合黨史與新中國(guó)史，更好地理解愛(ài)國(guó)主義與民族精神，結(jié)合社會(huì)主義發(fā)展史與黨史，使大學(xué)生更深刻地體會(huì)堅(jiān)定理想信念的重要性?！八氖贰苯逃荒軆H僅拘束于“思法”課堂中，還要走出書(shū)本影響下的課堂，結(jié)合地區(qū)紅色文化，充分利用歷史遺跡、歷史文物以及歷史故事等史料對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義與民族精神教育。通過(guò)瞻仰相關(guān)“四史”教育基地，切身體味中國(guó)共產(chǎn)黨人在建立政權(quán)、開(kāi)辟道路、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的道路上堅(jiān)定理想信念，從未改變。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)的積極性，教師通過(guò)提前制作視頻短片或圖片，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)與自學(xué)，在課堂中通過(guò)答疑解惑增加課堂的互動(dòng)性。例如課前布置學(xué)生查找有關(guān)建黨的紅色詩(shī)歌，在課堂上通過(guò)慷慨激昂的朗誦，尋找詩(shī)歌中的紅色基因，更深切地感受到共產(chǎn)黨人堅(jiān)如磐石的追求與信仰。

（四）將“四史”教育融入“思法”課教學(xué)手段中

“思法”課作為一門(mén)極具理論性與實(shí)踐性的課程，蘊(yùn)含著豐富的情感色彩與人文關(guān)懷，在教學(xué)過(guò)程中最傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是教師的言傳身教。高校要重視“四史”教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，但就目前現(xiàn)狀而言，高校的“四史”教育師資緊張，能夠教授高校四門(mén)思想政治理論課的教師為數(shù)不多，就高校思想政治教育的任務(wù)來(lái)講，工作壓力繁重。高校應(yīng)積極引進(jìn)“四史”教育人才，不斷擴(kuò)充師資隊(duì)伍，壯大師資隊(duì)伍的力量，同時(shí)也要對(duì)高校教師特別是人文社科類教師進(jìn)行“四史”教育培訓(xùn)，探索專業(yè)課程“課程思政”與“四史”教育的內(nèi)在聯(lián)系。教師自身也要重視對(duì)“四史”的學(xué)習(xí)，不斷提升自身政治素養(yǎng)，做好政治站位，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與“四史”教育充分融合。在新時(shí)代信息化背景下，當(dāng)代大學(xué)生作為現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最大受益者，高校進(jìn)行思想政治理論課教育的途徑與手段需要日益豐富與創(chuàng)新。要利用微信公眾號(hào)、APP、專題網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛推送“四史”教育相關(guān)知識(shí)，高校通過(guò)在平臺(tái)上開(kāi)設(shè)“四史”教育專欄，對(duì)“四史”教育進(jìn)行多個(gè)專題分解，設(shè)計(jì)知識(shí)問(wèn)答、每日一學(xué)、每日一做等各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)與調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)“四史”學(xué)習(xí)的熱情與興趣;利用線上線下多重途徑將現(xiàn)場(chǎng)理論教學(xué)與多種社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如校內(nèi)觀影展、基地建設(shè)、不定期“思法”課主題活動(dòng)等方式，增強(qiáng)“四史”教育的吸引力，從而拓展“思法”課課堂范圍;利用自媒體終端開(kāi)通線上課程豐富課程形式，打造精品“四史”教育網(wǎng)絡(luò)課堂，定期進(jìn)行“思法”課教學(xué)中有關(guān)“四史”內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)直播課宣傳，改變大學(xué)生對(duì)“思法”課的傳統(tǒng)認(rèn)知，增強(qiáng)“思法”課對(duì)大學(xué)生的吸引力。

（五）將“四史”教育融入“思法”課教學(xué)考核中

“思法”課在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，課程教學(xué)的考核也有了新的模式。結(jié)合新時(shí)代“四史”教育，教學(xué)考核不應(yīng)僅以學(xué)生為考核對(duì)象，對(duì)教師“四史”知識(shí)的考核應(yīng)同樣給予重視。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，“思法”課教學(xué)考核既包含大學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，也要包括其參與社會(huì)實(shí)踐所對(duì)道德素質(zhì)產(chǎn)生的心理與行為影響。教學(xué)考核中要以啟發(fā)性問(wèn)題為主，要通過(guò)問(wèn)題引發(fā)大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨怎樣探索、中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義好在何處等問(wèn)題的深切思考，大學(xué)生要能通過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨人百年的不懈奮斗、中國(guó)共產(chǎn)黨所取得的偉大成就、百年黨史中模范人物的先進(jìn)事跡等內(nèi)容挖掘“四史”教育的精神所在。教學(xué)考核要測(cè)評(píng)大學(xué)生在通過(guò)“四史”教育的學(xué)習(xí)之后能否將其融入“思法”課的實(shí)踐中，要測(cè)量學(xué)生在“思法”課程中參與“四史”教育相關(guān)實(shí)踐的能力與興趣，要考查大學(xué)生能否在“四史”教育的影響下旗幟鮮明地辨別黨和國(guó)家在歷史上所犯的錯(cuò)誤與所走的彎路。這些問(wèn)題與實(shí)踐直接關(guān)系到大學(xué)生在“思法”課程中的政治站位與政治素養(yǎng)。對(duì)教師來(lái)講，教學(xué)考核主要針對(duì)“四史”教育與“思法”課程的結(jié)合效果。教師若想要將“四史”教育融入“思法”課程中，首先要對(duì)“思法”課的教學(xué)內(nèi)容有足夠的理解與解讀，能夠發(fā)掘課程中的“四史”要素，還要閱讀大量的歷史文獻(xiàn)，豐富自身歷史文化知識(shí)，掌握歷史事實(shí)與歷史脈絡(luò)，將自身學(xué)習(xí)探索過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所想結(jié)合紅色文化分享給大學(xué)生。要建立“四史”教育考評(píng)機(jī)制，對(duì)教師的政治立場(chǎng)與素養(yǎng)、歷史文化知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)技能方法與藝術(shù)進(jìn)行定期考核，只有不斷反思在“四史”教育中教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，才能使后續(xù)開(kāi)展的“思法”課教學(xué)不斷完善與提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)交匯之際，“四史”教育雖不是一個(gè)新工作方向，但作為高校思想政治理論課的重要內(nèi)容始終貫穿著高校思想政治教育的整個(gè)過(guò)程與各個(gè)方面。將“四史”教育融入到“思法”課教學(xué)當(dāng)中，不僅使“思法”課扎根于歷史、理論與情感之中，還使“四史”結(jié)合到思辨、實(shí)踐與專業(yè)之中。通過(guò)“四史”教育與“思法”課的深度融合，大學(xué)生在“四史”教育中不斷學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人的歷史智慧與經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際生活中堅(jiān)定崇高的理想信念，找尋青年一代的人生目標(biāo)，時(shí)刻揚(yáng)起愛(ài)國(guó)主義與民族精神的風(fēng)帆，塑造道德修養(yǎng)與品質(zhì)，為續(xù)寫(xiě)中國(guó)共產(chǎn)黨的時(shí)代故事散發(fā)青春光芒。

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（責(zé)任編輯： 杜家和）

Exploring the path of integrating "Four Histories" education into the teaching of "Ideological and Moral and Rule of Law" course

LiQi? CongPeibing

（Kashi University School of Marxism Studies ;Propaganda Department of Party Committee，Xinjiang? Kashgar? 84400）

Abstract： History is the best textbook. The "Four Histories" is a summary of the journey of the Chinese Communist Party in the past， and strengthening the education of the "Four Histories" is an issue of the times for the ideological and political education theory courses in colleges and universities. As a core course for implementing the fundamental task of cultivating moral character， the aim of integrating the education of "Four Histories" into the teaching concept， teaching content， teaching methods， teaching means and teaching assessment of the course of "Ideological and Moral and rule of Law" is to make the college Civic and Political Science class more red genes and cultivate college students. The aim is to make the classroom more red， to train students to have a historical perspective in the first lesson of their lives， to form a historical mindset， to not forget the original intention and remember the mission in the century-long struggle of the Communist Party of China， and to contribute to the new era of the Communist Party of China.

Key words： "Four Histories" education; "Ideological and Moral and rule of Law" course; Universities; University students.