德育元素融入高中信息技術項目式學習的探究

摘要：本文從德育元素怎樣融入、如何實踐和有何策略三方面，開展了高中信息技術項目學習探索，并通過教學實例展示了德育元素融入高中信息技術項目學習的具體應用，以期培養(yǎng)學生立德樹人的課程價值觀。

關鍵詞：德育元素；項目學習；融合；學科核心素養(yǎng)；課程價值觀

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）14-0110-03

隨著信息技術的快速發(fā)展和教育信息化的推進，信息技術課程所涉及的生活認知、社交能力、技術能力、思維方式以及學業(yè)成就、職業(yè)選擇等都對學生的成長和發(fā)展起到積極的推動作用。本文以以立德樹人為課程價值觀的高中信息技術項目學習為引領，在項目中融入德育元素，幫助學生在項目式學習中塑造正確的價值觀，提升自我管理能力，培養(yǎng)學生社會責任感，促進其心理健康成長，同時為信息技術課程注入更多的思想內涵，推動信息技術課程和思政教育在教育實踐中的深度結合。

德育元素融入高中信息技術項目式學習的思考

1.挖掘學科核心素養(yǎng)中的德育元素

在使用信息時，學生應能辨別信息的真?zhèn)?、善惡，具備批判性思維，不盲目相信或傳播未經(jīng)證實的信息；在運用計算思維解決問題時，學生需要遵循一定的道德規(guī)范和倫理準則，確保解決問題的過程和方法符合社會公認的價值觀。同時，學生應了解并遵守數(shù)字環(huán)境中的法律法規(guī)和道德規(guī)范，尊重他人的勞動成果和隱私權益，避免侵犯他人的知識產(chǎn)權或做出不道德的行為。

2.知識學習線融入德育元素

通過信息安全意識、網(wǎng)絡道德、知識產(chǎn)權、個人隱私保護、數(shù)據(jù)使用權限等知識的教學，學生可以更加深入地理解德育價值，并將其內化為自己的行為準則。筆者梳理了廣東教育出版社出版的高中信息技術必修1《數(shù)據(jù)與計算》中的德育元素（如表1）。

3.項目線融入德育元素

教師可以結合時事熱點、社會問題或圍繞學生實際生活，選取有關環(huán)境保護、文化傳承、科技創(chuàng)新等具有德育意義的主題開展項目教學，讓學生在解決實際問題的過程中體會德育價值。

4.分組教學活動中融入德育元素

分組教學通常會給每個小組分配一定的任務和目標，每個成員都需要為達成目標而努力，這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的責任感和擔當精神。同時，分組教學為學生提供了大量的溝通機會，這種教學方式有助于提升學生的溝通能力和表達能力，塑造健康良性的心理狀態(tài)，使他們更好地適應未來的社會生活。

5.教學評價活動中融入德育元素

教學評價有過程性評價和終結性評價，教師可以設計一些能夠反映學生道德品質和社會責任感的評價指標，如團隊合作精神、誠信意識、社會責任感等，并將其納入到評價體系中。這樣既能全面評價學生的學習過程與成果，又能促進他們在德育方面的發(fā)展。

德育元素融入高中信息技術項目式學習的實踐

1.項目設計階段：注重德育元素的融入

在項目設計之初，教師應明確具體要實現(xiàn)哪些德育目標，如培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化、堅定民族信念、增強社會責任感、尊重合作團隊、增強自律意識等。同時，根據(jù)不同的項目選擇適配度高的德育元素，充分考慮德育元素與信息技術內容的結合點，確保項目內容與德育目標緊密相關，以便在項目實施過程中有效地實現(xiàn)這些目標。例如，在《認識大數(shù)據(jù)》教學中，具體項目為制訂一份旅行計劃。為了增加項目深度，教師可以將本次旅行計劃主題設定為紅色文化研學旅行。這樣的設定，符合高中信息技術堅持立德樹人的課程價值觀。

2.項目實施階段：強化德育元素的實踐

在項目實施階段，教師應將思政教育與教學內容和教學方法結合，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體實施環(huán)節(jié)包括：①創(chuàng)設項目情境，融入德育元素；升華項目主題，培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感。②項目實施，合作探究，小組交流，培養(yǎng)學生面對挑戰(zhàn)共同解決問題的合作精神。③項目評價，展示交流，注重評價學生的團隊合作能力。④項目總結，拓展提升，引入不同角度的德育元素，更多元地與思政教育融合。

3.項目評價階段：關注德育元素的評價

在項目評價階段，不僅要關注技術成果的評價，還要注重德育元素的評價反饋。可以設立德育評價指標，通過學生自評、互評以及教師評價等多種方式，全面了解學生在德育方面的表現(xiàn)。同時，針對評價結果，應及時給予學生反饋和指導，根據(jù)學生反饋行為，提出改進建議，幫助他們認識到如何完善項目、如何完善自我。

德育元素融入高中信息技術項目式學習的策略

1.甄選項目主題，明確教學中的德育目標

在選擇項目時，首先需要清晰界定道德教育的目標，確保項目的主題和內容與德育目標緊密相關。同時，甄選貼近學生生活的德育項目主題，以激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的道德素養(yǎng)。例如，在愛國教育項目中，通過多種教學形式，培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強國家意識和民族凝聚力。在文化傳承項目中，傳承中華文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的文化自信、尊重歷史和傳統(tǒng)的意識，以及弘揚中華美德的責任感。在誠信教育項目中，創(chuàng)設誠信主題情境，培養(yǎng)學生的誠信意識和道德自律能力。在環(huán)境保護項目中，建設綠色校園，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、節(jié)約資源的習慣以及對自然的敬畏之心。在社區(qū)服務項目中，關愛弱勢群體，培養(yǎng)學生的社會責任感、同情心和奉獻精神。

2.依托項目教學，重構教材中的德育元素

教材中已有不少德育元素，但較為零散，通過項目式學習可以將其系統(tǒng)化、具體化。同時，由于項目中增加了新的德育元素，因此教材中的德育元素和項目中的德育元素需要重新構建，進而形成更廣泛、更和諧、更統(tǒng)一的德育目標。

例如，依托紅色文化研學旅行項目，教師可以在“數(shù)據(jù)處理和可視化表達”單元設計中融入德育元素。在紀念館內，有各式各樣的二維碼，通過掃描二維碼，發(fā)現(xiàn)二維碼和場館里的一些數(shù)據(jù)是有聯(lián)系的，根據(jù)這些聯(lián)系，將第一章“數(shù)據(jù)與信息”并入，共同構建一個大項目。在整合的過程中，繼續(xù)發(fā)掘數(shù)據(jù)中的新德育元素，和先前的德育元素進行重構，并重構項目中的德育元素和教材中的德育元素形成新的大單元項目中的德育目標（如表2）。

3.設計項目活動，注重過程中的德育實施

為了提高項目的可行性和有效性，在設計項目時需要注重德育實施的策略：第一，強調團隊合作。設計需要團隊合作探究才能完成的任務，通過團隊合作，學生可以學會相互尊重、理解和支持，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。第二，培養(yǎng)責任感。在項目實施過程中，為每個學生分配具體的任務和責任，培養(yǎng)他們的責任感和使命感。第三，倡導誠信正直。在項目實施中強調誠信正直的重要性，要求學生遵守承諾、誠實守信。還要鼓勵學生對自己的行為負責，勇于承認錯誤并努力改正。同時，對表現(xiàn)良好的學生給予肯定和鼓勵。第四，注重實踐體驗，設計具有實踐性的項目，讓學生親身參與并體驗德育的實踐過程，培養(yǎng)他們的社會責任感和關愛他人的品質。在實踐過程中，引導學生關注社會問題和現(xiàn)實挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的社會意識和公民意識。

4.開展項目評價，強化道德教育

要以項目評價的形式，引導學生回顧自己在項目中的表現(xiàn)，組織學生進行反思和總結，思考自己在德育方面的成長和進步。在項目評價中，不僅要關注過程性評價，關注學生的項目學習成果和技能掌握情況，還要關注學生的道德品質和行為表現(xiàn)。通過評價，讓學生更加深入地理解德育的重要性，明確自己的發(fā)展方向和目標。

結語

德育元素融入高中信息技術項目學習是一項重要且有意義的教學實踐。這種實踐立足于信息技術課程，融入德育元素的內涵，不僅有助于提升學生的信息技術學科核心素養(yǎng)，還能有效地培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感，發(fā)展學生的健康心理，實現(xiàn)立德樹人的課程價值。

參考文獻：

[1]中華人民共和國中央人民政府.中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2017-09/24/content_5227267.htm.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：2.