指向素養(yǎng)評價的高中信息技術(shù)單元教學(xué)實踐探究

摘要：本文以單元教學(xué)為載體，選取粵教版高中信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與計算》中的“程序設(shè)計基礎(chǔ)”章節(jié)內(nèi)容，依據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求和教材重難點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將“逐夢星辰大海”作為單元教學(xué)主題開展教學(xué)活動，以“開發(fā)航天器運行狀態(tài)檢測程序”為探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實踐，進(jìn)而闡釋如何在基于項目學(xué)習(xí)的單元教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與評價。

關(guān)鍵詞：單元教學(xué)；項目學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；高中信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）14-0107-03

根據(jù)對《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的研讀，筆者認(rèn)為，單元教學(xué)是教師在研讀新課標(biāo)、剖析教材之后，在深入理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身對教材的把握并結(jié)合知識內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)及關(guān)系，對教學(xué)的知識與內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性、整體性設(shè)計，形成的圍繞某一主題的教學(xué)單元。這種大單元、大主題的教學(xué)方式，打破了碎片化、孤立性的單課時教學(xué)形式，教師在課堂教學(xué)中可以應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在項目中開展學(xué)習(xí)，在實踐中掌握知識、探索技能、培育素養(yǎng)。

高中信息技術(shù)單元教學(xué)模式建構(gòu)

為更好地落實新課標(biāo)要求，筆者結(jié)合自身的教學(xué)研究與實踐，建構(gòu)了指向素養(yǎng)評價的高中信息技術(shù)單元教學(xué)模式（如下圖）。

1.基于真實情境，確定單元教學(xué)主題

單元教學(xué)主題是單元教學(xué)設(shè)計的大背景。教師應(yīng)基于生活中的真實情境選擇有新意、有趣味、有智慧的單元主題，如從教材案例、時事新聞、熱門話題、地域文化等多方面選取單元素材，進(jìn)而確定單元教學(xué)主題。

2.圍繞課標(biāo)要求，明確單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)設(shè)計的方向標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)的確定需要依據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容和教材的重難點，教師可以結(jié)合逆向教學(xué)理論中“以終為始”的思想梳理單元教學(xué)目標(biāo)，分別制訂單元教學(xué)總目標(biāo)和各課時教學(xué)目標(biāo)，做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)統(tǒng)一，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育。

3.開展項目學(xué)習(xí)，設(shè)計單元教學(xué)任務(wù)

單元教學(xué)任務(wù)是單元教學(xué)設(shè)計的活動場。首先，教師應(yīng)圍繞單元教學(xué)主題采用項目式學(xué)習(xí)的形式設(shè)計與之相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)應(yīng)從易到難逐級遞進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)業(yè)要求的不同難度和水平；其次，教學(xué)任務(wù)應(yīng)有拓展與提升，體現(xiàn)分層教學(xué)的實施；最后，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)基于學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)計，幫助學(xué)生激發(fā)潛力。

4.指向?qū)W科素養(yǎng)，落實多元持續(xù)評價

單元教學(xué)評價是單元教學(xué)設(shè)計的晴雨表。單元教學(xué)評價的開展應(yīng)該采用多元化方式，將過程性評價、持續(xù)性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，通過項目式評價量表、項目成果展示匯報、學(xué)生自我評價、小組學(xué)生互評、教師綜合點評等多種維度開展持續(xù)性評價，并結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點，依托數(shù)字化學(xué)習(xí)工具完善信息技術(shù)評價系統(tǒng)，以提升學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果。

基于項目的高中信息技術(shù)單元教學(xué)實踐

結(jié)合指向素養(yǎng)評價的高中信息技術(shù)單元教學(xué)模式，筆者選取粵教版高中信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與計算》中的“程序設(shè)計基礎(chǔ)”章節(jié)內(nèi)容，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將“逐夢星辰大海”作為單元教學(xué)主題開展單元教學(xué)設(shè)計，以“開發(fā)航天器運行狀態(tài)檢測程序”為單元教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實踐，以此為例探究指向素養(yǎng)評價的高中信息技術(shù)單元教學(xué)實踐。

1.單元教學(xué)主題

①主題：“逐夢星辰大?！薄_發(fā)航天器運行狀態(tài)檢測程序。

②主題說明：1970年4月24日，中國第一顆人造衛(wèi)星“東方紅1號”成功升天，中國探究宇宙、探索太空的序幕正式拉開。如今，中國航天事業(yè)迅猛發(fā)展，取得了長征系列運載火箭、神舟系列載人飛船、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)等一系列航天成就。在這一背景下，選取“‘逐夢星辰大?！_發(fā)航天器運行狀態(tài)檢測程序”作為單元教學(xué)主題，旨在為航天工作者設(shè)計航天器運行狀態(tài)程序，解決自動判斷航天器運行狀態(tài)的問題。

2.單元教學(xué)目標(biāo)

（1）單元總體教學(xué)目標(biāo)

以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以知識技能為載體，以項目學(xué)習(xí)活動為途徑，在掌握Python程序設(shè)計語言基本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的一般格式及使用方法，并運用所學(xué)知識解決開發(fā)航天器運行狀態(tài)檢測kyaVFV4pAtp+6bNSZYrfDxkBz1zetiSHlpu1SQnUREw=程序問題。

（2）單元各學(xué)時學(xué)業(yè)目標(biāo)

①掌握Python程序設(shè)計語言基本知識，了解常見數(shù)據(jù)類型，理解變量和常量，掌握各類運算符的名稱與功能；②掌握Python程序設(shè)計語言的輸入和輸出語句；③掌握Python程序設(shè)計語言順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的一般格式及使用方法，并運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

3.單元教學(xué)任務(wù)（如下頁表）

4.單元教學(xué)評價

本單元在教學(xué)評價中采用多元化持續(xù)性的評價方式，教師借助UMU互動學(xué)習(xí)平臺發(fā)布單元教學(xué)項目，組織學(xué)生在此平臺完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)，生成電子版《高中信息技術(shù)課堂個人成長檔案》，積累單元教學(xué)各課時的過程性評價材料。教師發(fā)布《項目學(xué)習(xí)評價量表》，組織學(xué)生開展學(xué)生自評、小組互評、教師點評、家長參評，落實單元教學(xué)的多元性評價。在項目尾聲，教師開展項目成果作品展示活動，通過最后項目成果的提交與展示匯報完成單元教學(xué)的終結(jié)性評價。

指向素養(yǎng)的高中信息技術(shù)單元教學(xué)評價

1.圍繞單元教學(xué)主題，增強(qiáng)信息意識

本單元圍繞所定主題，融合信息技術(shù)、物理、航空航天工程等多學(xué)科教學(xué)，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中通過網(wǎng)絡(luò)檢索各領(lǐng)域相關(guān)知識，自覺、主動地篩選所需信息，匯總、整理有價值的信息，增強(qiáng)了信息意識。

2.基于項目學(xué)習(xí)探究，發(fā)展計算思維

本單元采用項目式學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中通過項目探究和任務(wù)驅(qū)動掌握Python程序設(shè)計語言的基本知識，并運用順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)解決開發(fā)航天器運行狀態(tài)檢測程序問題，發(fā)展了計算思維。

3.結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

在本單元教學(xué)過程中教師提供諸多數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

4.落實課程育人與思政，樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感

教師收集了諸多航天素材和案例，通過中國航天人的感人故事，讓學(xué)生感受我國科研工作者無私奉獻(xiàn)、勇于攀登的實干精神，學(xué)習(xí)他們勇于創(chuàng)新、攻堅克難的奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息社會責(zé)任。

結(jié)束語

高中信息技術(shù)單元教學(xué)圍繞學(xué)科大概念，采用主題的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了單元知識的邏輯性和脈絡(luò)性，有助于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。在單元教學(xué)中，教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計單元教學(xué)主題、實施單元教學(xué)方案，加深了對學(xué)科大概念的理解，提升了教學(xué)能力與水平；學(xué)生從真實情境出發(fā)體驗整體性知識的學(xué)習(xí)和積累，對所學(xué)內(nèi)容有了宏觀的理解和認(rèn)知，有效促進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)：

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