改革創(chuàng)新 建設(shè)高技能人才培養(yǎng)主陣地

大國工匠和高技能人才是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的有力支撐和保障。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“大國工匠是我們中華民族大廈的基石、棟梁”，“工業(yè)強(qiáng)國都是技師技工的大國”，“要健全技能人才培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。新質(zhì)生產(chǎn)力以其高科技、高效能和高質(zhì)量的特征，日益成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，不僅將推動(dòng)形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局，也將對(duì)技能型勞動(dòng)者的需求產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必然要求提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)，這一要求超越了對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的基本需求，更加強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新、解決復(fù)雜問題、跨領(lǐng)域協(xié)作以及可持續(xù)發(fā)展能力等方面的全面提升。和傳統(tǒng)意義上的技能人才相比，新質(zhì)生產(chǎn)力所需要的高技能人才是適應(yīng)新科技、新能源、新產(chǎn)業(yè)以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)，能夠熟練掌握新型生產(chǎn)資料和新型生產(chǎn)工具的創(chuàng)新型、數(shù)字型、成長(zhǎng)型、復(fù)合型、開放型的高素質(zhì)技能人才。

一

縱觀當(dāng)前技能人才的培養(yǎng)工作，還存在高技能人才總量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、成長(zhǎng)通道窄、評(píng)價(jià)鑒定難等短板。更好地培育高技能人才，要穩(wěn)妥處理好幾個(gè)關(guān)系。

“長(zhǎng)與短”的關(guān)系。從技師學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀來看，長(zhǎng)板在注重產(chǎn)教融合、工學(xué)一體，強(qiáng)化技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性；短板在生源質(zhì)量不佳、學(xué)歷得不到解決、辦學(xué)保障水平不高、企業(yè)急需的高技能人才不足等。因此，我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、深耕技能，積極推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，針對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)應(yīng)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才。此外，高技能人才的培養(yǎng)不可能一蹴而就，要樹立正確的政績(jī)觀，正確處理好長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益的關(guān)系，按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善和落實(shí)技術(shù)工人培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，提高技能人才待遇水平，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展通道，完善技能人才激勵(lì)政策，助力學(xué)校解決好生源、學(xué)歷等急難愁盼問題。

“點(diǎn)與面”的關(guān)系。培育適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高技能人才，高職院校要“謀定而后動(dòng)”，防止“新質(zhì)”內(nèi)涵還沒厘清就盲目跟風(fēng)、一哄而上，造成泡沫化，更不能千篇一律、搞一種模式。要考慮到專業(yè)之間的差別，牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)首要任務(wù)，把傳統(tǒng)課堂和教學(xué)改革結(jié)合起來，因地制宜、因材施教，實(shí)實(shí)在在地辦出特色，吸引更多人特別是青年人走技能成才、技能報(bào)國之路，助力大國工匠的培養(yǎng)。

“立與破”的關(guān)系。培育高技能人才，統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)是關(guān)鍵，要統(tǒng)籌推進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)提升、新興專業(yè)壯大。專業(yè)發(fā)展方式不同、發(fā)展路徑相異，需要通盤考慮、先立后破，而不能夠未立先破。要堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、逐步實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書記深刻告誡：“不能把手里吃飯的家伙先扔了，結(jié)果新的吃飯家伙還沒拿到手，這不行?！贝送?，在新的技能人才培養(yǎng)模式尚未完全建立的情況下，不能脫離實(shí)際、急功近利，也不能因循守舊、固步自封。要先立后破、分類推進(jìn)，針對(duì)未來產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，探索多元化的人才培養(yǎng)模式。

二

江蘇省常州技師學(xué)院是全國第一所技師學(xué)院，擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重任。作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)校多年來堅(jiān)持改革創(chuàng)新，為技工教育發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

圍繞智能制造，提高全日制技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。緊扣常州“國際化智造名城、長(zhǎng)三角中軸樞紐”的城市定位，著力推動(dòng)建設(shè)“智能制造”“信息服務(wù)”“新能源”等6個(gè)二級(jí)學(xué)院，緊跟產(chǎn)業(yè)變革，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)，大力提升技能人才培養(yǎng)能力，被省政府授予“高技能人才搖籃獎(jiǎng)”。在第44屆世界技能大賽上，學(xué)生宋彪榮獲阿爾伯特大獎(jiǎng)，成為我國目前唯一獲此殊榮的選手。

堅(jiān)持育訓(xùn)結(jié)合，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)工人技能素質(zhì)。積極參與國家職業(yè)技能提升行動(dòng)，面向企業(yè)職工和就業(yè)重點(diǎn)人群大規(guī)模開展職業(yè)培訓(xùn)，年培訓(xùn)人次達(dá)3.5萬。聯(lián)合行業(yè)、科研院所、重點(diǎn)企業(yè)等79家單位，組建技工教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)技工教育、職業(yè)培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對(duì)接。截至2023年底，先后與常州天合光能有限公司、華威電子集團(tuán)等134家企業(yè)合作開辦168個(gè)班次的培訓(xùn)班。

深化產(chǎn)教融合，打造區(qū)域性技能公共實(shí)訓(xùn)基地。堅(jiān)持立德樹人、德技并修，就業(yè)導(dǎo)向、強(qiáng)化能力，產(chǎn)教融合、工學(xué)一體，成為人社部首批工學(xué)一體化課程教學(xué)改革的試點(diǎn)校。高起點(diǎn)規(guī)劃、高水平建設(shè)占地面積86畝、建筑面積達(dá)8.8萬平方米的產(chǎn)教融合園，以“引企入校”的方式，把工廠建到校園里、課堂搬到車間去、專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，打造功能突出、資源共享的區(qū)域性技能公共實(shí)訓(xùn)基地。

三

牢牢把握新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)內(nèi)涵，我們將以“走前列、做示范”的擔(dān)當(dāng)，通過改革與創(chuàng)新，與常州“國際化智造名城”建設(shè)同頻共振，與實(shí)施“532”發(fā)展戰(zhàn)略和打造“新能源之都”等發(fā)展重點(diǎn)同向而行，培育更多產(chǎn)業(yè)亟需、企業(yè)急盼的高技能人才。

錨定“高科技”產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)科教融匯，深度優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。咬定常州2025年產(chǎn)業(yè)規(guī)模超萬億元和加快打造代表江蘇高質(zhì)量發(fā)展水平、具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的新能源產(chǎn)業(yè)高地目標(biāo)，著力加強(qiáng)智能制造、新能源、信息技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)布局，建立健全新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展高技能人才需求監(jiān)測(cè)與分析體系，形成動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)的閉環(huán)。及時(shí)把新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實(shí)踐。與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，避免因循現(xiàn)有師資或辦學(xué)條件設(shè)置專業(yè)。加強(qiáng)國際交流合作，將發(fā)達(dá)國家技能人才標(biāo)準(zhǔn)本土化，提升技能人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力；開展校企協(xié)同攻關(guān)，加快成果轉(zhuǎn)化，在產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域破解技術(shù)改造、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)等難題。

錨定“高質(zhì)量”發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，大力變革教育教學(xué)方式。以高科技為驅(qū)動(dòng)，將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)融入課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐中。發(fā)揮技工教育集團(tuán)作用，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同頻共振。將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”。對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，依托高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地等，辦好“校中廠”“廠中校”，和產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)打通科研開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移鏈條，為產(chǎn)教融合園區(qū)企業(yè)提供技術(shù)咨詢與服務(wù)。探索建立跨專業(yè)的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的跨界視野和協(xié)同合作能力。建立學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等多元參與的“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系。堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，建立教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平評(píng)價(jià)考核體系。

錨定“高品質(zhì)”培養(yǎng)，推動(dòng)職普融通，拓寬技能人才成長(zhǎng)通道。著力優(yōu)化招生政策。在市級(jí)中招平臺(tái)上探索技師學(xué)院優(yōu)質(zhì)專業(yè)提前批次錄取工作，引導(dǎo)熱愛技能的學(xué)生更好地選擇適合的成長(zhǎng)道路，為培養(yǎng)大國工匠打好基礎(chǔ)。積極探索與本科高校聯(lián)合開展七年貫通式培養(yǎng)“新工科”人才試點(diǎn)，開啟“本科+技師”規(guī)格的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持為黨育人、為國育才，強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育，實(shí)現(xiàn)人人皆可成才、人人盡展其才。以學(xué)生為中心，探索與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)精神塑造和安全生產(chǎn)意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)考工定級(jí)的規(guī)范治理，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯教育，組織開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等，播撒成才種子。

（作者系江蘇省常州技師學(xué)院黨委書記）

責(zé)任編輯：張寧