地方高校工業(yè)軟件應用型人才培養(yǎng)探索與實踐

關鍵詞：地方高校；工業(yè)軟件；應用型人才；數(shù)字經(jīng)濟；教材梯隊

0 引言

工業(yè)軟件被譽為工業(yè)制造的“大腦和神經(jīng)”，對于增強企業(yè)在高端制造領域的競爭力至關重要。習近平總書記在中國科學院第二十次院士大會、中國工程院第十五次院士大會、中國科協(xié)第十次全國代表大會上提出了在石油天然氣、基礎原材料、高端芯片、工業(yè)軟件、農(nóng)作物種子、科學試驗用儀器設備、化學制劑等方面關鍵核心技術上全力攻堅[1]的重要指示，首次把工業(yè)軟件提升為國家戰(zhàn)略發(fā)展急迫需要和長遠需求的關鍵核心技術。而國外工業(yè)軟件企業(yè)長期以來在國內積累形成的產(chǎn)品壟斷和生態(tài)固化，使得國內工業(yè)軟件生態(tài)的主導權仍由西方掌控[2]，導致我國制造業(yè)存在的“卡脖子”問題越來越突出，因此，發(fā)展國產(chǎn)自主可控的工業(yè)軟件勢在必行。

河南省作為制造業(yè)大省，在智能終端、新能源客車、盾構裝備、超硬材料、裝備制造、食品等傳統(tǒng)制造業(yè)具有明顯優(yōu)勢。2021年9月，河南省委工作會議提出全面建設社會主義現(xiàn)代化河南數(shù)字化轉型戰(zhàn)略，要全方位打造數(shù)字強省。但河南省工業(yè)軟件發(fā)展相對滯后，亟須推動工業(yè)軟件產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級。為加速制造業(yè)向智能化、服務化、生態(tài)化發(fā)展的轉型，2021年底，河南省委省政府對于深入推進全省高校布局優(yōu)化調整作出重要指示，依托現(xiàn)有理工科院校，籌建河南工業(yè)軟件大學。河南工程學院作為地方應用型本科院校，具有顯著的工科學科基礎和辦學優(yōu)勢，肩負構建工業(yè)軟件人才培養(yǎng)新體系，為河南數(shù)字化轉型戰(zhàn)略提供人才支撐的光榮使命。

1 地方高校工業(yè)軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

《關鍵軟件人才需求預測報告》預測數(shù)據(jù)顯示，2025年我國關鍵軟件人才新增缺口將達到83萬，其中，工業(yè)軟件人才缺口將為12萬。根據(jù)地方高校工業(yè)軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，目前主要存在以下幾個方面的問題：

1） 當前，缺乏成熟的復合型人才培養(yǎng)方案及課程設置，尚未建立起完善的工業(yè)軟件跨學科專業(yè)人才培養(yǎng)體系機制。在知網(wǎng)上以“工業(yè)軟件人才”和“工業(yè)軟件人才培養(yǎng)”為主題進行檢索，分別僅有43篇和8篇相關文獻。從某種程度上講，當前極度缺乏針對工業(yè)軟件跨學科人才培養(yǎng)體系的研究，因此，建立完善的人才培養(yǎng)體系機制便無從談起。

2） 工業(yè)軟件專業(yè)設置存在偏差，同時缺乏具備熟練應用工業(yè)軟件開發(fā)技術的師資隊伍。我國首批特色化示范性軟件學院共33所，它們主要致力于培養(yǎng)軟件類人才，部分學院與工業(yè)軟件龍頭企業(yè)合作開展工業(yè)軟件研究生培養(yǎng)，但絕大多數(shù)本科高校尚未設置工業(yè)軟件相關專業(yè)。同時，具備3T（信息技術IT、運營技術OT、通信技術CT） 融合的復合型、多維度、多層次的工業(yè)軟件開發(fā)技術水平的師資也相對匱乏。

3） 多數(shù)企業(yè)人員依然采用傳統(tǒng)的授課方式，高校與工業(yè)軟件企業(yè)的合作深度尚未達到預期。盡管高校已經(jīng)聘請企業(yè)人員開展項目式教學，但一些企業(yè)老師仍沿用傳統(tǒng)授課方式，未能充分貫徹OBE（Outcomes-based Education） 教學理念。部分校企合作浮于表面，聯(lián)合培養(yǎng)學生的效果不盡如人意。

綜上所述，工業(yè)軟件行業(yè)目前陷入人才培養(yǎng)難、招聘難、留住難[3]等境況。因此，亟須探索一種適合地方高校工業(yè)軟件應用型人才培養(yǎng)模式，提高應用型工業(yè)軟件高素質人才輸出量。

2 地方高校工業(yè)軟件人才培養(yǎng)措施

以河南工程學院為例，在建立工業(yè)軟件應用型人才培養(yǎng)模式的基礎上，通過完善課程體系、強化師資隊伍、構建教材培育體系等措施，滿足新環(huán)境下對工業(yè)軟件應用型人才的新要求。

2.1 建立“產(chǎn)教融合，政校行企多方參與，多維協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式

河南工程學院全面貫徹“工業(yè)軟件+”發(fā)展思路，以“工科專業(yè)+工業(yè)軟件應用”“軟件專業(yè)+工業(yè)場景”為基本路徑，結合鄭州航空港區(qū)、工業(yè)軟件龍頭企業(yè)等“政校行企”的實際情況，成立了工業(yè)軟件學院。通過搭建工業(yè)級工業(yè)軟件應用場景、產(chǎn)業(yè)學院、產(chǎn)業(yè)研究院等載體，統(tǒng)籌政校行企各方資源，以計算機科學與技術、軟件工程等專業(yè)所在學院為依托（相關學院），從工業(yè)軟件應用場景相關性最強專業(yè)出發(fā)，聯(lián)合校內相關理工科學院（主體學院），開設智能制造信息化、數(shù)字化設計及制造、服裝智能化設計等工業(yè)軟件應用方向，建立“產(chǎn)教融合，政校行企多方參與，多維協(xié)同育人”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），聯(lián)合培養(yǎng)工業(yè)軟件應用型人才。

2.2 完善跨學科的課程體系

課程體系及其設置是人才培養(yǎng)的主要載體，是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內容，關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和專業(yè)培養(yǎng)標準的落實[4]。工業(yè)軟件人才培養(yǎng)的課程知識體系繁雜，需要具備強大的專業(yè)背景和實際的場景化工作經(jīng)驗。在人才培養(yǎng)的過程中，需要從實際需求出發(fā)，不斷優(yōu)化課程體系，不斷完善和更新人才培養(yǎng)方案，逐步構建完整有效的跨學科知識體系[5]，具體實施如下：

1） 專業(yè)主導。結合學校辦學定位和主體學院人才培養(yǎng)服務面向，設立工業(yè)軟件應用方向專業(yè)的主體學院，主導各專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學大綱、專業(yè)課程、師資隊伍、實習實訓等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的動態(tài)優(yōu)化調整。

2） 應用導向。結合專業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求，按照從企業(yè)中來到企業(yè)中去的原則，加大與工業(yè)軟件龍頭企業(yè)的協(xié)同。按照OBE（Outcomes-based Education） 理念，以企業(yè)實際工業(yè)軟件應用場景需求為導向，實時動態(tài)優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學大綱、專業(yè)課程、師資隊伍、實習實訓等各環(huán)節(jié)，以支撐工業(yè)軟件應用型人才培養(yǎng)目標的達成。

3） 強化實踐。提高課內實踐學時比重，強化課外實踐指導，建立課內外實踐資源庫。同時注重學科競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將學科競賽納入第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分的必修范疇。主體學院、相關學院聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)共同出題，舉辦大學生程序設計、工業(yè)軟件應用等領域學科競賽活動，使學生在學科競賽中了解企業(yè)實際需求，解決企業(yè)應用問題，提升實踐應用能力。

4） 特色建設。突出工業(yè)軟件應用方向各專業(yè)的交叉特色，開設特色課程。例如，服裝智能化設計專業(yè)圍繞服裝產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉型升級對行業(yè)人才的需求，實施“軟件工程+服裝”的人才培養(yǎng)模式。在軟件工程的主干課程中，引入服裝行業(yè)領域的特色課程，加深學生對服裝工業(yè)流程的理解，提升學生利用軟件工程技術方法解決服裝產(chǎn)業(yè)轉型升級中復雜工程問題的能力。

2.3 多渠道、多模式強化師資隊伍

大力引進工業(yè)軟件領域高層次人才，重視現(xiàn)有師資能力培養(yǎng)與提升，通過多渠道、多模式加強師資隊伍建設。

1） 提高工業(yè)軟件領域人才引進待遇。通過特聘教授、客座教授、講座教授等柔性引進方式，以及校企雙聘等創(chuàng)新人才引育模式，引進工業(yè)軟件領域行業(yè)企業(yè)資深專家、技術骨干和管理專家擔任兼職教師。

2） 打造“雙師多能型”教師培訓基地。依托校、行、企合作模式，鼓勵教師參加人才水平資格考試，提供教師實踐崗位；通過校校合作，引入優(yōu)質高校師資資源；開展技能和生產(chǎn)實踐培訓，實現(xiàn)專職教師工程崗位實踐全覆蓋，促進校、企師資雙向流通，不斷提高專職教師的真實企業(yè)項目技術水平和實踐能力。

2.4 構建“學院-學校-省級-國家級”教材梯隊培育體系

加強工業(yè)軟件領域應用型教材培育，打造數(shù)字化系列教材。建設“工業(yè)軟件專業(yè)群”數(shù)字化教材示范基地，引導并支持工業(yè)軟件應用方向專業(yè)的主體學院和相關學院重構工業(yè)軟件跨學科教學內容，加強校企共建教材意識，鼓勵使用工業(yè)軟件自編教材，打造工業(yè)軟件應用方向各專業(yè)的系列教材，進一步構建教材梯隊培育體系。

3 人才培養(yǎng)探索實踐效果

依據(jù)河南省教辦高〔2023〕284號文件，河南工程學院申報的“工業(yè)軟件專業(yè)群”獲批河南省本科高校新工科新形態(tài)教材建設示范基地立項，各二級學院共有七門教材獲批立項（如表1所示）。另外，學校申報并獲批立項的“河南省工業(yè)軟件應用工程技術研究中心”也將進一步助力工業(yè)軟件應用與開發(fā)人才的培養(yǎng)。

4 結束語

目前我國正面臨著工業(yè)軟件人才短缺問題。河南省作為制造業(yè)大省，亟須推動工業(yè)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉型升級。針對河南省制造產(chǎn)業(yè)的人才需求，河南工程學院作為地方應用型公辦高校，憑借堅實的工科學科基礎和辦學優(yōu)勢，具備培養(yǎng)工業(yè)軟件人才的有利條件和顯著優(yōu)勢。圍繞區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的需求，河南工程學院通過政校行企的深度合作，不斷探索工業(yè)軟件人才培養(yǎng)的新模式。學院持續(xù)加大在師資、平臺、教材、實驗條件等方面的投入力度，以擴大應用型人才培養(yǎng)規(guī)模，并強化人才培養(yǎng)的特色。這些努力旨在為地方高校工業(yè)軟件應用型人才培養(yǎng)提供借鑒和參考，進而打造工業(yè)軟件應用型人才培養(yǎng)的高地。