高職院校黨建引領(lǐng)助力鄉(xiāng)村振興路徑探究

一、鄉(xiāng)村振興的時(shí)代意義

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重。黨的二十大報(bào)告提出，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動(dòng)。扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾的必然要求，是鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果的需要，是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的必由之路。鄉(xiāng)村振興是統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重大戰(zhàn)略選擇，時(shí)代意義深遠(yuǎn)。

二、黨建引領(lǐng)助力鄉(xiāng)村振興的時(shí)代意蘊(yùn)

自實(shí)施鄉(xiāng)村戰(zhàn)略以來(lái)，全國(guó)各地高校在黨委領(lǐng)導(dǎo)下積極參與鄉(xiāng)村振興工作，采取一系列措施助力鄉(xiāng)村振興。地方高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在要求，更是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展對(duì)高職院校提出的責(zé)任要求和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

農(nóng)村基層組織振興是開展鄉(xiāng)村振興工作的根本保障。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好農(nóng)村的事情，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在黨”。因此，必須加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，才能確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略真正落地生根，才能把鄉(xiāng)村振興的美麗藍(lán)圖變成新時(shí)代農(nóng)村改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)圖景。高職院校具有很強(qiáng)的黨建特色，可以將自身豐富的黨建經(jīng)驗(yàn)和各種資源用來(lái)幫扶基層組織建設(shè)引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興。高職院校黨的組織建設(shè)有著得天獨(dú)厚的制度優(yōu)勢(shì)、隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)、理論優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。高職院校通過(guò)黨建幫扶引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興，這必然要求地方高校要準(zhǔn)確定位，明確服務(wù)鄉(xiāng)村振興使命任務(wù)，主動(dòng)參與，積極構(gòu)建服務(wù)鄉(xiāng)村振興的長(zhǎng)效機(jī)制，整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，多方聯(lián)動(dòng)，豐富服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)方式，切實(shí)做到高校黨建幫扶助力鄉(xiāng)村振興。

三、黨建引領(lǐng)助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)困境

各級(jí)各類高校在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下積極采取各項(xiàng)措施推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，在脫貧攻堅(jiān)、鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果和推進(jìn)鄉(xiāng)村振興歷程中取得顯著成效，但仍然面臨一些困境，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）部分高職院校的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)不夠精準(zhǔn)

部分高職院校強(qiáng)化了人才培養(yǎng)及科研定位，弱化了地方高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位，從而發(fā)展規(guī)劃也不能和服務(wù)鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合，勢(shì)必在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相脫離。

（二）服務(wù)鄉(xiāng)村振興的機(jī)構(gòu)機(jī)制不夠完善

部分高職院校在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下也制定了一些制度，采取了一些措施，但不夠健全，也缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）黨建幫扶的引領(lǐng)作用不夠

在基層組織建設(shè)方面，各高校積極幫扶，但沒有彰顯高校黨建的特色，進(jìn)而在黨建幫扶全面引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的針對(duì)性、實(shí)效性等方面未顯喜人成效。

（四）鄉(xiāng)村人才問題

當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)缺乏專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育、醫(yī)療等公共服務(wù)水平也有待提高，這也給高職院校的師生提供服務(wù)帶來(lái)了很大的難度。

（五）黨建幫扶的內(nèi)容和形式相對(duì)單一

有些地方高職對(duì)幫扶鄉(xiāng)村的情況不是很熟悉，黨建幫扶多以上主題黨課為主，沒有把基層組織黨性的提升、綜合素養(yǎng)的提升以及服務(wù)引領(lǐng)能力的提升作為幫扶的重點(diǎn)，因此有簡(jiǎn)單化、形式化傾向。

（六）部分高校的教學(xué)科研未能把鄉(xiāng)村振興提上日程

鄉(xiāng)村振興關(guān)系到民族復(fù)興，是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要組成部分，無(wú)論從歷史意義還是現(xiàn)實(shí)意義看，都是科研不容回避的重大課題。因此，高職院?？蒲袘?yīng)將鄉(xiāng)村振興列入教學(xué)科研的不可或缺的范疇，并將成果用于服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作實(shí)踐。

四、黨建引領(lǐng)助力鄉(xiāng)村振興的路徑探索

針對(duì)部分高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作方面面臨的困境和問題，桐城師范高等專科學(xué)校在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，初步探索出切實(shí)可行、行之有效的路徑，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）聚焦黨建幫扶，振興基層黨組織

為全面振興基層黨組織，真正發(fā)揮基層黨組織的感召力和引領(lǐng)力，學(xué)校與中共唐灣村總支委員會(huì)簽訂黨建共建協(xié)議，深化幫扶結(jié)對(duì)合作交流，突出堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，發(fā)揮各自特色優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)雙方深入合作，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作。

1.完善制度建設(shè)，嚴(yán)肅組織生活。開展黨建信息互通。雙方明確專人負(fù)責(zé)相關(guān)黨建活動(dòng)，不定期召開會(huì)議，共商共建工作目標(biāo)和任務(wù)，及時(shí)傳遞和反饋消息。學(xué)校組織部、宣傳部、黨支部等負(fù)責(zé)同志指導(dǎo)村委進(jìn)行黨建標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，幫助村委完善各項(xiàng)制度。同時(shí)學(xué)校為村委開展黨建業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等培訓(xùn)活動(dòng)。校村定期開展黨建工作交流、開展校村工作聯(lián)合調(diào)研等，互學(xué)黨建工作經(jīng)驗(yàn)，互通工作情況工作方法，共同探討黨建工作方面存在的問題，推動(dòng)校村黨建工作相互提高、相互促進(jìn)。同時(shí)，為確保組織生活高質(zhì)量開展，定期召開座談會(huì)，開展黨群活動(dòng)互動(dòng)，雙方黨員到對(duì)方單位參加黨建活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。通過(guò)先進(jìn)典型、先進(jìn)事跡教育彼此身邊的人，塑造黨組織的凝聚力、向心力。

2.設(shè)立鄉(xiāng)村振興辦公室，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村振興工作。學(xué)校設(shè)立鄉(xiāng)村振興工作辦公室，辦公室主任由學(xué)校黨委委員擔(dān)任，全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)鄉(xiāng)村振興工作，負(fù)責(zé)制定有關(guān)服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作的制度及幫扶措施等，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)、整合各方資源，形成推進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作的合力。

3.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。學(xué)校黨委制定黨建幫扶計(jì)劃，把政治理論學(xué)習(xí)提升至重中之重的高度，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論體系，要求校黨委及各支部不僅自身要學(xué)懂悟透，還要幫扶村支委帶領(lǐng)全體黨員深入學(xué)習(xí)，結(jié)合鄉(xiāng)村黨員年齡偏大、文化程度不高的實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，以老黨員喜聞樂見的方式深入淺出的解讀原理，使交流走心、原理入心，力求學(xué)習(xí)效果最優(yōu)。同時(shí)，為確保村“兩委”干部學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校安排學(xué)校馬克思主義學(xué)院直接負(fù)責(zé)對(duì)村“兩委”干部開展傳幫帶的學(xué)習(xí)活動(dòng)，基層干部遇到問題或困惑得以及時(shí)解決。學(xué)習(xí)用心，原理入心，才能堅(jiān)定我們共產(chǎn)黨員的信念。

4.注重黨員發(fā)展，注入新鮮血液。學(xué)校黨校開展黨員培訓(xùn)有著自身各方面的優(yōu)勢(shì)。校黨委重視幫助村委發(fā)展新黨員、要求村委在考察培養(yǎng)新黨員時(shí)，要安排發(fā)展對(duì)象到學(xué)校黨校接受相關(guān)培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校發(fā)展新黨員，也要安排發(fā)展對(duì)象到村委開展黨課教育，參加黨員座談會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)的開展提升新黨員的理論水平、政治覺悟和鄉(xiāng)村情懷，從而堅(jiān)定信念，投身于基層工作。

5.注重能力培養(yǎng)，提升治理能力。作為基層工作人員，要在基層黨委扎實(shí)干事、干好事，真正起到領(lǐng)頭羊的作用，具備理論素養(yǎng)和政治素養(yǎng)是前提，真心真情為民服務(wù)，不斷提升綜合素養(yǎng)，錘煉綜合能力。學(xué)校黨委以黨建為抓手，開展系列活動(dòng)和培訓(xùn)，全面提升村“兩委”綜合素質(zhì)。除了系列政治理論學(xué)習(xí)，定期安排村“兩委”到學(xué)校道德講堂聽講座，交流研討，還安排信息化能力提升課、文化課等進(jìn)村，以“五員”培養(yǎng)目標(biāo)打造村“兩委”黨員干部，要求村“兩委”黨員干部要做好文員、調(diào)研員、服務(wù)員、調(diào)解員和宣傳員。村干部在村部整理材料要做好文員，懂得管理學(xué)基本原理，對(duì)一些文檔材料歸類存檔。入戶走訪要做好調(diào)研員，深入農(nóng)戶，真正了解村民所急所盼，才能有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。村民來(lái)訪要做好服務(wù)員，村民就是親人，村“兩委”干部要熱情接待，微笑服務(wù)，耐心聽取村民的訴求，做一個(gè)讓老百姓暖心放心的基層黨員干部?；饧m紛做好調(diào)解員，基層工作不時(shí)遇到一些民事糾紛，或者是鄰里一些小矛盾，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)調(diào)節(jié)，秉承公平公正之心，巧用六尺巷調(diào)解法化干戈為玉帛。宣傳政策做好宣傳員，基層黨員干部要全方位學(xué)習(xí)并宣傳國(guó)家“三農(nóng)”政策，學(xué)校幫助村“兩委”利用各種媒體平臺(tái)創(chuàng)新宣傳模式，確?！叭r(nóng)”政策家喻戶曉。

基層黨組織振興了，黨員干部能力提升了，治理自然有效。校黨委黨建幫扶措施得當(dāng)，擲地有聲，效果明顯。目前村“兩委”黨員干部呈現(xiàn)一種心往一處想、勁往一處使、擰成一股繩、鉚足一股勁的工作狀態(tài)和風(fēng)貌，治理效果顯著，得到村民和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

（二）聚焦黨建幫扶，引領(lǐng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興

產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重點(diǎn)。學(xué)校在如何聚焦黨建幫扶引領(lǐng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興方面進(jìn)行了一些探索。

1.因地制宜制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，鄉(xiāng)村振興辦公室組織相關(guān)人員入村調(diào)研，結(jié)合村實(shí)際和各級(jí)黨委的要求制定村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確村產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路是鞏固和加強(qiáng)第一產(chǎn)業(yè)，提高和改造第二產(chǎn)業(yè)，積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，具體來(lái)說(shuō)就是鞏固和發(fā)展茶種植業(yè)，提高和改造茶葉加工業(yè)，積極發(fā)展茶旅業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村民宿和電子商務(wù)。

2.利用資源發(fā)展壯大集體經(jīng)濟(jì)。為促進(jìn)村一二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職院校結(jié)合自身缺乏專業(yè)人才的實(shí)際，充分利用職業(yè)教育聯(lián)盟的資源，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人才進(jìn)村進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)，指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，從而壯大集體經(jīng)濟(jì)，為村集體創(chuàng)收，同時(shí)茶農(nóng)在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，茶種植業(yè)獲得增產(chǎn)增收。

3.積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。為促進(jìn)一二三產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，高職院校積極幫扶村發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村旅游、休閑農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村民宿以及電子商務(wù)，幫助村成功申請(qǐng)一些鄉(xiāng)村旅游建設(shè)項(xiàng)目，如古民居建設(shè)項(xiàng)目、鄉(xiāng)村漂流、高山民宿等。一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的鄉(xiāng)村振興，讓城市與鄉(xiāng)村之間相互補(bǔ)充，共享資源，并逐漸實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合。同時(shí)，高職院校利用各方資源，積極參與招商引資發(fā)展文旅業(yè)，邀請(qǐng)浙江野盟旅業(yè)發(fā)展有限公司等公司實(shí)地考察選址，開發(fā)旅游度假村。

（三）聚焦黨建幫扶，引領(lǐng)鄉(xiāng)村人才振興

高等院校通過(guò)人才培養(yǎng)為鄉(xiāng)村輸送優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。學(xué)校通過(guò)黨建幫扶，在探索培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才方面進(jìn)行了一些嘗試并取得一定成效，主要圍繞“內(nèi)培外請(qǐng)”發(fā)力引領(lǐng)鄉(xiāng)村人才振興，內(nèi)培即校內(nèi)培養(yǎng)培訓(xùn)，外請(qǐng)即聯(lián)合校外優(yōu)質(zhì)資源 ，邀請(qǐng)聘請(qǐng)校外專家。

1.重審辦學(xué)定位，確定為區(qū)域服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。桐城師范高等?？茖W(xué)校原是一所以培養(yǎng)教育人才為主的學(xué)校，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)充分論證，學(xué)校把發(fā)展目標(biāo)定為努力把學(xué)校建設(shè)成為校園文化和諧、人才質(zhì)量過(guò)硬、地方特色鮮明、社會(huì)聲譽(yù)良好的“師范性、應(yīng)用型”高等?？茖W(xué)校。一方面，致力于培養(yǎng)富有鄉(xiāng)村情懷的基層教育人才，如鄉(xiāng)村小學(xué)教師，幼兒園教師等；同時(shí)，培養(yǎng)并服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的各類應(yīng)用型人才，即各類技術(shù)技能人才及服務(wù)管理人才。

2.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的匹配度。為提高專業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的匹配度，學(xué)校在黨委領(lǐng)導(dǎo)下深入服務(wù)區(qū)域內(nèi)企事業(yè)單位，了解崗位對(duì)人才的能力素質(zhì)要求，并對(duì)此進(jìn)行充分調(diào)研論證，以此為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)人才對(duì)崗位的適應(yīng)性，為地方培養(yǎng)下得去、留得住的人才。

3.重視鄉(xiāng)村振興意識(shí)培養(yǎng)，開展大學(xué)生下鄉(xiāng)活動(dòng)，激發(fā)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)動(dòng)能。隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，一些來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村不甚了解，缺乏鄉(xiāng)村振興意識(shí)。增強(qiáng)大學(xué)生群體的鄉(xiāng)村振興意識(shí)是引導(dǎo)大學(xué)生積極參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)投入鄉(xiāng)村建設(shè)工作的前提。為增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)村振興意識(shí)，學(xué)校組織豐富的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。學(xué)校團(tuán)委安排大學(xué)生社團(tuán)入村開展實(shí)踐活動(dòng)。參與實(shí)踐的社團(tuán)有大學(xué)生科協(xié)、青春“悅”動(dòng)民樂社、小花茶藝社、傳統(tǒng)手工藝協(xié)會(huì)等社團(tuán)。各社團(tuán)分工明確，精心策劃安排活動(dòng)。社團(tuán)入村入戶開展宣傳，內(nèi)容包括衛(wèi)生健康，科技常識(shí)，基本生活安全。組織村民開展基本的音樂舞蹈培訓(xùn)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了大學(xué)生與村民的交流，使大學(xué)生獲取對(duì)鄉(xiāng)村現(xiàn)狀的初步認(rèn)知。學(xué)校與村共建學(xué)生實(shí)踐基地，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村、宣傳鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)村情懷入心。學(xué)校學(xué)生處為鼓勵(lì)大學(xué)生到鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在組織大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，特設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+民宿、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)家樂、互聯(lián)網(wǎng)+特色產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)+紅色旅游等項(xiàng)目，極大地推動(dòng)了大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性。

學(xué)校積極聯(lián)絡(luò)各種協(xié)會(huì)、安慶市職業(yè)教育聯(lián)盟各成員單位、政府相關(guān)部門，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人才入村開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，如茶種養(yǎng)業(yè)、茶葉加工業(yè)、蜜蜂養(yǎng)殖業(yè)、民宿管理與開發(fā)等，推廣新科技，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展。

（四）聚焦黨建幫扶，引領(lǐng)鄉(xiāng)村文化振興

文化振興是鄉(xiāng)村振興的“魂”，高校則是鄉(xiāng)村文化振興的“大先生”。文化振興是鄉(xiāng)村振興精神動(dòng)力、智力支持和思想保證。高職院校作為社會(huì)文化的中心，肩負(fù)著傳承發(fā)展創(chuàng)造先進(jìn)文化的歷史重任。高等院校具有體量更大、學(xué)科門類更全、人才力量更強(qiáng)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，相較于市場(chǎng)性文化傳媒機(jī)構(gòu)，其又具有專業(yè)性更強(qiáng)、公益性更好的普惠特征。因此，高職院校作為這些特征的聚合體理所當(dāng)然地具有了深度參與鄉(xiāng)村文化振興的天然優(yōu)勢(shì)。

1.學(xué)校幫助村委擬定鄉(xiāng)村文化振興規(guī)劃。規(guī)劃以充分挖掘鄉(xiāng)村文化特色作為著力點(diǎn)，積極引智引資開發(fā)文化產(chǎn)品，完善鄉(xiāng)村數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和管理平臺(tái)，提升農(nóng)村居民數(shù)字素養(yǎng)與技能，探索“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)戶”等鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，積極引領(lǐng)鄉(xiāng)村風(fēng)尚向上向美向善，努力塑造良好的人文環(huán)境。

2.學(xué)校圍繞規(guī)劃開展系列文化活動(dòng)。一是開展 “三送”活動(dòng)，即下鄉(xiāng)送教、送講、送藝。安排教師下鄉(xiāng)送教，并向全體學(xué)生贈(zèng)送書籍，勉勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)學(xué)有所成回報(bào)鄉(xiāng)村，安排實(shí)習(xí)生到鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)習(xí)，增強(qiáng)師資力量，豐富師生活動(dòng)，學(xué)校由馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)組建宣講團(tuán)，下鄉(xiāng)送講，開展系列主題文化宣講活動(dòng)，主題涉及國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興法、“三農(nóng)”政策、法制建設(shè)、桐城派文化以及文化教育，極大地提升了村民的政策水平和文化素養(yǎng)，安排藝術(shù)系開展送演活動(dòng)，同時(shí)安排師生到村建設(shè)文化墻，宣傳傳統(tǒng)文化。二是開展任務(wù)型走訪，學(xué)校下鄉(xiāng)走訪職工要指導(dǎo)村民盡可能學(xué)會(huì)利用各種數(shù)字平臺(tái)，共享平臺(tái)文化資源。三是開展講好故事活動(dòng)，學(xué)校安排春筍文學(xué)社文學(xué)愛好者下鄉(xiāng)采風(fēng)，收集整理鄰里感人事跡，講好鄉(xiāng)村故事。四是注重平臺(tái)建設(shè)，學(xué)校安排計(jì)算機(jī)教研組開發(fā)鄉(xiāng)村管理數(shù)字平臺(tái)，推薦數(shù)字化鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)程，從而提高管理的效率和質(zhì)量。五是注重鄉(xiāng)村振興課題研究，學(xué)?？蒲袉瘟朽l(xiāng)村文化課題，鼓勵(lì)教師積極探討鄉(xiāng)村文化振興的難點(diǎn)和對(duì)策，或者積極尋求路徑開發(fā)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品和發(fā)展模式，以期在鄉(xiāng)村文化振興研究方面能取得成果?？傊?，通過(guò)開展系列文化活動(dòng)，推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興。

（五）聚焦黨建幫扶，引領(lǐng)鄉(xiāng)村生態(tài)振興

《中華人民共和國(guó)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》明確要求鄉(xiāng)村振興要堅(jiān)持人與自然和諧共生，推動(dòng)綠色發(fā)展，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。學(xué)校在促進(jìn)鄉(xiāng)村生態(tài)振興方面資源略顯不足，但在校黨委的統(tǒng)籌下還是采取了一些措施。例如組織學(xué)校地理教師到村開展生態(tài)環(huán)保講座，增強(qiáng)村民的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保常識(shí)。學(xué)校聯(lián)絡(luò)政府相關(guān)部門申請(qǐng)污水處理、河道治理、改廁等環(huán)保建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校積極給予村資金支持，投資建設(shè)鄉(xiāng)村無(wú)障礙設(shè)施，改善人居環(huán)境，取得初步成效。

高職院校聚焦黨建幫扶，引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興是大勢(shì)所趨，既是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，也是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的必然要求。桐城師范高等?？茖W(xué)校在鄉(xiāng)村振興工作中，通過(guò)黨建幫扶，對(duì)當(dāng)?shù)厝罕姟⑻厣a(chǎn)業(yè)進(jìn)行了有力推動(dòng)。但同時(shí)，在實(shí)施幫扶過(guò)程中也面臨著一些困境。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與農(nóng)村社區(qū)之間的聯(lián)系，注重資源整合，以問題為導(dǎo)向，不斷探索黨建幫扶引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的新路徑，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

作者簡(jiǎn)介：汪定貴（1967 —），男，安徽桐城人，碩士，副教授，研究方向?yàn)猷l(xiāng)村振興。

基金項(xiàng)目：2023年桐城師范高等?？茖W(xué)校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目（TCSZ2023SKzd01）。

（責(zé)任編輯" "王倩）