新課標(biāo)背景下知識、方法與能力關(guān)系再觀照

【摘要】知識、方法與能力的關(guān)系是中學(xué)語文教學(xué)的核心問題，教師對此問題的認知直接關(guān)系到教學(xué)方法的采用和教學(xué)效果。本文從一道文言文閱讀翻譯題入手論及三者的關(guān)系。語言的積累是方法和能力的基石，在此基礎(chǔ)上采用靈活的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】知識、方法與能力；文言文翻譯；文言實詞

一

新課程改革已經(jīng)走過了二十幾年，教學(xué)目標(biāo)由原來的一維目標(biāo)（知識與能力）變?yōu)槿S目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），又變?yōu)楝F(xiàn)在的核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）。在這一過程中，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了很大變化，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，而對學(xué)生的知識積累有所放松。這其實也存在一定的問題，因為知識積累是方法與能力的基石，只有當(dāng)學(xué)生的知識積累不斷豐富后，思維才會開闊，再輔以方法的引領(lǐng)，才會有能力的提升。

為了更好地說明這個問題，本文以湖南省懷化市2023年下期高一期中考試統(tǒng)考語文試卷里的一道文言文閱讀翻譯題為例進行闡釋。

淮陰屠中少年有侮信者，曰：“若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳?！北娙柚唬骸靶拍芩溃涛?；不能死，出我胯下。”于是信孰視之，俯出胯下，蒲伏。一市人皆笑信，以為怯。

（節(jié)選自《史記·淮陰侯列傳》）

很多學(xué)生把畫線句翻譯為：“你雖然長大了，喜歡佩帶刀劍，但內(nèi)心怯懦?！边@樣的翻譯似乎也正確，從情理上也說得通。但這不是原意，句中的“長”不讀（zhǎng），應(yīng)讀（cháng），作形容詞，“長大”應(yīng)理解為“高大魁梧”，全句應(yīng)翻譯為：“你雖然高大魁梧，喜歡佩帶刀劍，（其實）內(nèi)心怯弱?！薄巴乐猩倌辍毙呷桧n信是個外強中干的人，徒有魁梧的外表，其實內(nèi)心怯弱。

二

學(xué)生為什么會出錯，其中的原因究竟有哪些？

首先，根本原因是學(xué)生的文言知識積累不夠。學(xué)生沒有積累“長”這個文言實詞，不知道“長”在文言文中有“高大”的含義。由于“長”在現(xiàn)代漢語中沒有了“高大”的意思，學(xué)生在考試中就只能從“長”的現(xiàn)代漢語通用義項去解讀，把“長”讀為zhǎng，當(dāng)動詞理解了。

其實“長”理解為“高大”這個義項，學(xué)生在《孔雀東南飛》“新婦初來時，小姑始扶床。今日被驅(qū)遣，小姑如我長”中學(xué)過，但是并沒有積累。

在古漢語中，實詞“長”很常見，在統(tǒng)編初中語文教材的古詩文中出現(xiàn)不少于20 次。如，“但愿人長久，千里共嬋娟”“兼百花之長而各去其短”等?！伴L”這樣常見的實詞，如果學(xué)生沒有積累，文言文閱讀能力就會大打折扣。

沒有豐厚的文言實詞、虛詞、句法、古代文化常識積累，學(xué)生很難有較強的文言文閱讀能力。如，“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！保ㄍ醪g《芙蓉樓送辛漸》）學(xué)生很熟悉，能背誦，把“平明”譯為“早上，清晨”也沒有錯，但學(xué)生沒有足夠的古代文化常識積累，不一定能真正明白“平明”的含義。又如，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！保ò拙右住赌航鳌罚翱蓱z”在現(xiàn)代漢語中沒有“可愛，美好”的義項，如果學(xué)生沒有文言積累，對這兩句詩是理解不透的。

其次，學(xué)生文言實詞的積累不夠與教師的教學(xué)理念以及對學(xué)生的要求有很大關(guān)系。新課改以來，教師的教學(xué)理念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，不再注重知識的積累，而是更注重學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)。因教材中沒有了積累文言實詞的具體要求，加之很多學(xué)生都喜歡用《初中（高中）文言文全解》之類的助學(xué)資料，教師認為課文的翻譯理解學(xué)生都會了，也逐漸取消了積累文言實詞這個環(huán)節(jié)，而把主要精力用在方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)上。這樣好高騖遠的教法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文多年但能力得不到提高的原因之一。

最后，新課標(biāo)、新教材對文言實詞的積累沒有明確要求，也是一個重要原因。課標(biāo)、教材沒有要求，教師教學(xué)也就沒有了目標(biāo)和方向。從高中語文教材有關(guān)積累文言實詞的要求變遷就可見一斑。

20世紀80年代，北京師范學(xué)院出版的《中學(xué)文言常用詞詞典》是主編饒杰騰先生對1980年版中學(xué)語文課本全部文言文課文所用詞匯（3394個）進行研究，參考王力先生主編的《古代漢語》中常用詞部分（1086個），考慮中學(xué)生的接受能力，確定中學(xué)生應(yīng)該掌握的常用字為800個左右。

20世紀90年代，蔣傳一先生利用電子計算機處理漢字信息技術(shù)，用“逐層切割”法和“數(shù)頻統(tǒng)計”法對1988年中學(xué)語文課本全部文言詩文共68，657個語料進行分析，得出高頻和次高頻實詞489個，高中語文課本所列文言常用實詞表共列了360個文言實詞（準確數(shù)字為248個）。這些應(yīng)該是中學(xué)生起碼要掌握的。

2003年頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準（實驗）》，其中沒有積累文言實詞的具體個數(shù)要求，教材隨之也就沒有了需要掌握的文言實詞的具體要求。但高考大綱還是有具體的文言虛詞的要求（18個），2019年后沒有了高考大綱，也就沒有了具體要求，我們常用的高中版《語文基礎(chǔ)知識手冊》只列出了120個文言實詞。

課標(biāo)和教材對文言實詞積累沒有明確要求，教師教學(xué)也沒有了明確的目標(biāo)和方向，學(xué)生也就忽視了文言知識的積累，能力無從談起。

三

如何改變這種狀況？

首先，需要提高教師和學(xué)生的認知水平。教師和學(xué)生要深刻認識到知識積累是方法與能力的基石。

2014 年《中國漢字聽寫大會》曾聽寫“滹（hū）沱（tuó）河”這個地名。這個題很有難度，地名用字是有歷史淵源的，不可能推測出來。如果參賽者不知道滹沱河，沒有這方面的地理知識，沒有這樣的積累，根本沒有辦法寫出來。

2014年中央電視臺還推出了謎語大賽。2015年有這樣一個謎語題：馬連良總是有話說，打一成語。人們很自然會想到“滔滔不絕”“喋喋不休”“呶呶不休”“侃侃而談”“口若懸河”“巧舌如簧”“對答如流”等，這么多成語究竟選哪個？哪個跟馬連良有關(guān)？正確答案是“老生常談”。馬連良（1901—1966年），原籍陜西扶風(fēng)，生于北京，字溫如。中國著名京劇藝術(shù)家，是老生行當(dāng)?shù)拇硇匀宋镏?。如果不了解馬連良，很難想到“老生常談”，因為表示“總是有話說”的成語太多。我們發(fā)現(xiàn)，雖是猜謎語，其實是考積累，沒有豐富的積累，猜謎語能力無從談起。

支撐學(xué)生文言文閱讀能力的是學(xué)生豐厚的文言知識積累——實詞、虛詞、句法、古代文化常識等。學(xué)生首先需要記住，在記憶的基礎(chǔ)上理解，在閱讀中不斷融會貫通，才能逐漸形成文言文閱讀能力。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累。文言實詞的搜集整理，理解記憶是很煩瑣的，需要長期堅持才有功效。教師需要逐個搜集整理文言實詞。先要選取常見的重要文言實詞（當(dāng)然越多越好），然后查閱古漢語常用詞詞典，選取常用義項（中學(xué)語文教材中出現(xiàn)的），再從中學(xué)語文教材中選取典型例句，以便學(xué)生理解記憶。例如，上面提到的“長”字從古至今很常見，但義項縮小了，這是學(xué)生需要重點積累的。

文言實詞：長cháng

1.長，與“短”相對。

（1）溯洄從之，道阻且長。（《蒹葭》）

（2）大漠孤煙直，長河落日圓。（《使至塞上》）

（3）是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。（《陳情表》）

（4）自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹。（《茅屋為秋風(fēng)所玻歌》）

2.遼遠，遼闊。

（1）乘風(fēng)好去，長空萬里，直下看山河。（《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》）

（2）而或長煙一空，皓月千里。（《岳陽樓記》）

3.高大。

（1）今日被驅(qū)遣，小姑如我長。（《孔雀東南飛》）

文言實詞：長zhang

1.生長，增長。

（1）故吾不害其長而已，非有能碩茂之也。（《種樹郭橐駝》）

（2）使老有所終，壯有所用，幼有所長。（《禮己》）

2.年紀大，輩分或職位高。

（1）阿爺無大兒，木蘭無長兄。（《木蘭詩》）

（2）且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。（《唐雎不辱使命》）

3.首領(lǐng)，執(zhí)掌。

（1）陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。（《陳涉世家》）

（2）烏江亭長橇船待，謂項王曰……（《項羽之死》）

不僅僅是實詞，虛詞、句法、古代文化常識等都一樣要積累。限于篇幅，不再舉例。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。在逐漸豐富積累的過程中，學(xué)生還需要進行大量的課外文言文閱讀，通過不斷閱讀，學(xué)生的積累才能轉(zhuǎn)化為能力，并隨著積累的豐富而不斷提升。

文言文教學(xué)的終極目標(biāo)就是讀懂課文，從當(dāng)下的中考和高考看，最關(guān)鍵的也是讀懂原文，后面的歸納分析就會順理成章。一個簡單的文言文同翻譯出錯，深入分析個中原因，其實也能給我們深刻的啟示：知識積累是方法與能力的基石。常言道，知識的缺陷導(dǎo)致思維的缺陷。知識積累不夠，可以想到、用到的方法也不多，能力自然就無法提高。