新高考語文文言文閱讀命題取向分析

【摘要】新高考語文試題以《中國高考評(píng)價(jià)體系》和新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，反映新時(shí)代語文課程理念和未來方向。文言文閱讀是學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的重要基礎(chǔ)，在語文課程和高考中均占重要地位。本文從選文體裁、篇幅大小、選文出處和考查形式四個(gè)方面對(duì)2023 年四套高考語文全國卷文言文閱讀部分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并與2019—2022 年全國卷文言文閱讀相應(yīng)部分進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)新高考全國卷文言文閱讀命題呈現(xiàn)三個(gè)基本取向：關(guān)聯(lián)教材，引導(dǎo)教學(xué)由重識(shí)記走向重語用；營造情境，促進(jìn)文化理解由疏離走向融通；綜合考查，推動(dòng)思維由單線提升走向多元發(fā)展。新高考文言文閱讀命題取向是我國當(dāng)前課程改革與社會(huì)發(fā)展需要的綜合反映。

【關(guān)鍵詞】新高考語文全國卷；文言文閱讀；試題特征；命題取向

隨著語文課程改革的深入，新課標(biāo)怎么用、新教材怎么教、新高考怎么考，一直廣受語文教育同人的關(guān)注。縱觀歷年高考語文卷，文言文閱讀試題地位十分穩(wěn)固，統(tǒng)編高中語文必修和選擇性必修教材中有九個(gè)單元涉及文言文，其重要性不言而喻。教師應(yīng)當(dāng)如何把握文言文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生何種能力？研究高考試題或許能帶給我們諸多啟示。

2023年教育部考試中心命制了四套全國高考語文卷，分別是新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷、全國甲卷和全國乙卷。本文以全國卷中文言文閱讀試題為主要研究對(duì)象，與2019—2022年全國卷文言文閱讀部分進(jìn)行對(duì)比分析，以管窺新高考語文全國卷文言文閱讀命題特點(diǎn)，為文言文教學(xué)與備考提供有益的思考。

一、高考語文全國卷文言文閱讀試題統(tǒng)計(jì)分析

1.選文來源

2023年高考語文全國卷文言文閱讀選文出處有：諸子經(jīng)典《孔叢子》《韓非子》，古代軍事理論專著《百戰(zhàn)奇略》，兵家著作《唐太宗李衛(wèi)公問對(duì)》和紀(jì)傳體史書《隆平集》。為更系統(tǒng)地總結(jié)高考文言文閱讀選文規(guī)律，現(xiàn)對(duì)近五年高考語文全國卷文言文閱讀具體篇目情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見表1）。

選文出處按由多到少的順序排列如下：選自《史記》和《通鑒紀(jì)事本末》各三套，選自《明史》《宋史》《戰(zhàn)國策》和《韓非子》各二套，選自《晉書》《宋史紀(jì)事本末》《東漢觀記》《說苑》《孔叢子》《隆平集》《百戰(zhàn)奇略》和《唐太宗李衛(wèi)公問對(duì)》各一套。

可見，2019—2022年，同年高考語文全國卷文言文閱讀選文來源保持高度一致，如2019年皆選自《史記》，2020年皆出自《二十四史》，2021年皆選自紀(jì)事本末體史書，到2022年選文出處才稍顯多樣，有2篇選自國別體史書《戰(zhàn)國策》，1篇選自紀(jì)傳體史書《東漢觀記》，1篇選自漢代劉向所編纂的小說集《說苑》。2019—2022年間選文來源于史書的比重較大，16篇選文中僅有一篇選自小說集。2023年高考語文全國卷文言文閱讀較2022年，選文來源更加豐富，新增軍事著作和諸子經(jīng)典中的文章，6篇選文中僅一篇出自史書，文言文閱讀由注重從史書中選文轉(zhuǎn)向注重選取諸子經(jīng)典作品。

2.選文體裁

2023 年高考語文全國卷文言文閱讀選文體裁有：人物傳記、諸子散文和論說文。四套全國卷的6篇選文中，有3篇諸子散文，分別選自《孔叢子》《韓非子》，涉及儒家和法家思想；2篇論說文，選自《百戰(zhàn)奇略》和《唐太宗李衛(wèi)公問對(duì)》；1篇人物傳記，選自北宋曾鞏撰寫的紀(jì)傳體史書《隆平集》。筆者對(duì)2019—2023 年高考語文全國卷文言文閱讀體裁、篇幅作了統(tǒng)計(jì)（見表2）。

結(jié)合表2可知，2019、2020年高考語文全國卷文言文閱讀考查人物傳記，2021年考查歷史散文，2022年以考查歷史散文為主，兼有人物傳記，并新增“文言小說”這一體裁。2023年全國卷文言文閱讀新增“諸子散文”體裁，以考查諸子散文為主，同時(shí)兼顧人物傳記和論說文這兩類體裁?？梢姼呖颊Z文文言文閱讀選文體裁逐漸多樣化，不局限于過去以單一體裁為主的考查形式。與2019—2022 年選文體裁相比，2023 年高考語文全國卷文言文閱讀中，諸子散文和論說文體裁有所增加，人物傳記和歷史散文與往年比有所減少。

3.篇幅大小

2023年全國甲卷文言文選文字?jǐn)?shù)較多，篇幅671字，其次是新課標(biāo)Ⅰ卷，全國乙卷字?jǐn)?shù)最少。2023年高考語文全國卷文言文閱讀選文篇幅平均622字，多于2022 年的585 字，少于2021 年的632 字?？傮w來說，2019—2023年高考語文文言文閱讀選文篇幅呈現(xiàn)出先增后減又增加的趨勢(shì)（見表3）。

由于2023年諸子散文和論說文篇目增多，文言文閱讀篇幅有所加大。對(duì)此，教師在文言文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加課外文言文閱讀量，提高其閱讀速度和文言閱讀能力。

4.考查形式

2023年高考語文全國卷文言文閱讀試題考查方式采取主客觀題相結(jié)合的形式，有斷句、詞語解說、翻譯和簡(jiǎn)析四類題型，題量穩(wěn)定在4—5題，分值穩(wěn)定在19—20分，占高考語文試卷總分的13%左右。下面從客觀題、主觀題兩個(gè)方面對(duì)文言文閱讀試題加以分析。

客觀題方面，詞語解說題的考查是從選文中選取四個(gè)常見的文言字詞，并對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋，考生須從四個(gè)選項(xiàng)中選出不正確的一項(xiàng)。本題側(cè)重考查學(xué)生對(duì)常見古代文化常識(shí)、文言實(shí)詞、詞語含義和用法的了解及掌握情況，以及結(jié)合上下文語境理解詞義的能力，對(duì)于平時(shí)文言基礎(chǔ)扎實(shí)、文言知識(shí)積累豐富的考生而言，難度不大。文意概述題將選文中的部分內(nèi)容以現(xiàn)代漢語的形式概述出來，考生閱讀完文本后判斷正誤，選項(xiàng)的排序與選文內(nèi)容順序保持一致，符合考生閱讀的思路與邏輯。該題一般在文言實(shí)詞、詞類活用和文言句式的翻譯上設(shè)下陷阱，在考查文言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，較詞語解說題進(jìn)一步考查考生遷移運(yùn)用知識(shí)、調(diào)動(dòng)日常積累的語言知識(shí)和規(guī)律、聯(lián)系上下文語境理解文章的能力。

主觀題方面，斷句題要求考生對(duì)選文中一段二三十字左右的文字進(jìn)行斷句，由于材料包含具體的文言實(shí)詞、詞類活用、句式和語法知識(shí)，因此該題能夠綜合考查考生的文言文閱讀能力和文言語感。考生作答時(shí)可結(jié)合上下文語境，初步理解文言文內(nèi)容，再猜測(cè)斷句材料的含義，對(duì)其進(jìn)行斷句。2023年斷句題變?yōu)橹饔^題形式，使得考查更具信度，從試題命制層面減少應(yīng)試化、套路化的答題傾向。全國卷翻譯題分值為8或10分，占文言文閱讀試題分值的一半及以上，可見其重要性。該題需要考生將選文中的兩句話翻譯成現(xiàn)代漢語，作答時(shí)須將文言語句中的實(shí)詞、虛詞、詞類活用和句式準(zhǔn)確翻譯出來，按點(diǎn)給分。相比于斷句，翻譯題對(duì)考生的語言組織、表達(dá)能力和閱讀理解能力有更高的要求。

二、新高考語文文言文閱讀試題命制取向

通過與往年高考語文全國卷文言文閱讀試題進(jìn)行對(duì)比分析，筆者發(fā)現(xiàn)新高考語文全國卷文言文閱讀命題呈現(xiàn)以下三點(diǎn)基本取向。

1.關(guān)聯(lián)教材，引導(dǎo)教學(xué)由重識(shí)記走向重語用

“引導(dǎo)教學(xué)”是高考三大核心功能之一，“高考命題應(yīng)發(fā)揮其對(duì)基礎(chǔ)教育正向積極的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高”［1］。王元華指出文言文教法存在“底層缺失文言語感，頂層缺失文言美感，中間缺理解性思辨”三方面傾向，文言文教學(xué)習(xí)慣述而不作，彌漫著一種簡(jiǎn)單識(shí)記、重復(fù)記憶、知識(shí)至上的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)［2］。這種對(duì)文言知識(shí)抽絲剝繭的分析將文言文拆解得七零八落，使得文言文學(xué)習(xí)既瑣碎又單調(diào)、枯燥。但往年高考文言文閱讀多取材于課外，選文與教材文本關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，且試題命制與教材“學(xué)習(xí)任務(wù)”的聯(lián)系亦不夠緊密，高考未能發(fā)揮對(duì)文言文教學(xué)正向的導(dǎo)向作用。基于此，近幾年高考語文全國卷文言文閱讀命題與教材聯(lián)系愈發(fā)密切，而2023年尤甚。

一是2023年四套全國卷文言文閱讀選文題材、體裁的選取貼近教材選文編排思路。統(tǒng)編高中語文教材“以‘人文主題’和‘學(xué)習(xí)任務(wù)群’兩條線索組織單元”［3］。以必修下冊(cè)第一單元為例，該單元以“中華文明之光”為主題選取了《論語》《孟子》《莊子》中的經(jīng)典篇章，對(duì)接“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)我們以現(xiàn)代的、理性的思維去理解中國經(jīng)典論說篇目中的文化理念與人文精神。根據(jù)第一部分的統(tǒng)計(jì)，2023年四套全國卷文言文閱讀選文以諸子散文為主流，接近教材單元選文內(nèi)容。

同時(shí)新課標(biāo)Ⅰ卷、Ⅱ卷的文言文閱讀圍繞一定主題選取材料，如新課標(biāo)Ⅰ卷文言文閱讀的兩則材料聚焦“賞罰”問題，展現(xiàn)了法家和儒家主張的差異以及兩家立論駁論的交鋒，這類選文可直接對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)中“思辨性閱讀與表達(dá)”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”等學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)，同時(shí)與統(tǒng)編高中語文教材必修下冊(cè)第一單元和選擇性必修上冊(cè)第二單元選文具有內(nèi)在聯(lián)系。

二是文言文閱讀詞語解說題的選項(xiàng)內(nèi)容關(guān)聯(lián)教材文言基礎(chǔ)知識(shí)。2019—2023 年，詞語解說題一直穩(wěn)居文言文閱讀第二題，從該題的變化可以看出高考試題對(duì)考生文言基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)積累的考查變化。以2021年、2022年新高考Ⅰ卷和2023年四套全國卷第11題為例，考查內(nèi)容、歸類及關(guān)聯(lián)教材知識(shí)如下表所示（見表4）。

與前兩年相比，2023 年詞語解說題考查文學(xué)常識(shí)的比重有所減小，增加了對(duì)文言實(shí)詞、詞語以及文言句式的考查，考查內(nèi)容相比往年更完善、更豐富，與初高中語文教材文言基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系更加緊密。

2.營造情境，促進(jìn)文化理解由疏離走向融通

文言文這一獨(dú)特書寫形式承載著悠悠千年的中華傳統(tǒng)文化，是展現(xiàn)我國文化自信的重要載體。有學(xué)者提出“文言文的學(xué)習(xí)價(jià)值不在實(shí)用，而在文化，是為了學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限”［4］。人教社原編審顧振彪在充分肯定文言文所蘊(yùn)含的巨大認(rèn)知價(jià)值、教育價(jià)值和審美價(jià)值后，提出我們應(yīng)“對(duì)它進(jìn)行提煉、改造和更新，使之完成現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，融入當(dāng)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為全民族精神支柱的組成部分”［5］。而“情境對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的介入，不僅讓固態(tài)化的普遍知識(shí)變成動(dòng)態(tài)化的具體知識(shí)，而且讓測(cè)評(píng)發(fā)生轉(zhuǎn)向，從對(duì)知識(shí)的測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)在情境中的運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)”［6］，可見情境這一載體有助于促進(jìn)文化理解與融通，幫助文言文實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

對(duì)此，新高考改革遵循課標(biāo)理念，在文言文閱讀中重視情境化試題命制，“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)”［7］，尤其是文化和思維層面。

2023年四套高考語文全國卷文言文閱讀在文本選擇和試題設(shè)計(jì)上重視營造綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)情境。如新課標(biāo)Ⅰ卷文言文閱讀圍繞“賞罰”選取儒、法兩家經(jīng)典中的兩則文本，并要求考生回答：“子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？”一方面，學(xué)生在對(duì)比閱讀與答題過程中，既能考查其文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和讀懂文言文的能力，又需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行概括、比較分析、歸納總結(jié)才能得出正確結(jié)論，該題命制體現(xiàn)出個(gè)人體驗(yàn)情境與語文學(xué)科認(rèn)知情境的完美融合。另一方面，通過題干敘述我們定位到材料二，子鮒通過比較孔子去世與材料一提及的“賞罰事件”二者具體時(shí)間，得出“此先后甚遠(yuǎn)”，以此批駁韓非的觀點(diǎn)。此文雖與現(xiàn)今相去甚遠(yuǎn)，但處于信息時(shí)代的我們，面對(duì)繁雜的信息，如何辨別真?zhèn)?，子鮒為我們做了一個(gè)很好的榜樣，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不隨意聽信他人觀點(diǎn)的作風(fēng)引人深思。

同時(shí)，高考文言試題啟發(fā)高中文言文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力和思辨力，讓學(xué)生擁有走近中華經(jīng)典的鑰匙，感受中華文明魅力，同時(shí)能夠辯證看待中華傳統(tǒng)文化，吸收其中的精華，并與當(dāng)代社會(huì)生活構(gòu)建深層聯(lián)系，在語言實(shí)踐中促進(jìn)文化理解與認(rèn)同，從而培育出擁有民族自信的中國青年。

3.綜合考查，推動(dòng)思維由單線提升走向多元發(fā)展

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出高考命題要“以綜合考查為命題導(dǎo)向，通過綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平”［8］。2023年全國卷文言文閱讀試題命制強(qiáng)調(diào)整合，從選材到試題設(shè)計(jì)均凸顯綜合性、整體性，綜合考查學(xué)生語文素養(yǎng)。

從選文上看，2023年全國新課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ卷文言文閱讀首次出現(xiàn)雙文本形式，按照一定主題或相關(guān)內(nèi)容選取兩篇課外文言文進(jìn)行關(guān)聯(lián)閱讀，打破了以往全國卷文言文閱讀單篇文本的考查方式。

群文閱讀的考查形式在高考現(xiàn)代文閱讀中已十分普遍，文言文閱讀這一長期以來較為穩(wěn)定的板塊，2023年也采取群文閱讀的形式，體現(xiàn)出高考對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力和思維發(fā)展水平的雙向綜合考查，這一考查形式與統(tǒng)編語文教材多類型、多角度、多層次閱讀課程的方向一致。

往年，天津卷文言文閱讀中也出現(xiàn)過多文本閱讀的形式，但文本間關(guān)聯(lián)度不高，僅圍繞“家訓(xùn)”（2020年）、“評(píng)魏武帝”（2021年）選取表層內(nèi)容相近的材料，簡(jiǎn)析題針對(duì)多文本綜合設(shè)題，要求考生比較“家風(fēng)異同”“對(duì)曹操評(píng)價(jià)的不同之處”，但限于選文選材過于扁平，試題僅停留在對(duì)文本表層的篩選與概括，無法引導(dǎo)考生在對(duì)比閱讀中進(jìn)行更深入的思考。

2023年新課標(biāo)卷在借鑒天津卷基礎(chǔ)上，更注重多篇文本的關(guān)聯(lián)度，體現(xiàn)出對(duì)考生比較、審辨思維的考查。如新課標(biāo)Ⅱ卷材料一以淝水之戰(zhàn)為例闡明作戰(zhàn)時(shí)兵力懸殊的情況下采取的作戰(zhàn)策略，材料二借助人物對(duì)話補(bǔ)充戰(zhàn)爭(zhēng)前后實(shí)況，分析苻堅(jiān)淝水之戰(zhàn)失利原因，并與吳漢討伐公孫述作對(duì)比，論證分兵合兵的相變之法。兩則材料，一則先闡述事件，一則呈現(xiàn)古人對(duì)事件的評(píng)述，考生在閱讀時(shí)既能獨(dú)立地理解事件本身情況，形成自己的觀點(diǎn)、看法，又能結(jié)合另一則評(píng)述材料進(jìn)行梳理、分析和整合。多文本閱讀考查學(xué)生的思維過程，鼓勵(lì)通過比較閱讀，運(yùn)用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，多角度分析解決問題。

從試題上看，結(jié)合第一部分的統(tǒng)計(jì)分析得出，文言文閱讀試題題型已基本穩(wěn)定，但穩(wěn)中亦求新變。2023年文言斷句題變化最大，將往年的斷句客觀題改為斷句主觀題，由斷七八處變?yōu)椤皟H斷三處”。如新課標(biāo)Ⅱ卷第10題：

材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

夫?yàn)槿薃 所B 陷而欲勝C 敵D 不亦難乎E臣故曰無術(shù)焉F 苻堅(jiān)之類G 是也。

斷句題考查考生的文言語感、語法知識(shí)和對(duì)原文大意的理解，往年斷句客觀題選項(xiàng)將同一句子的四種斷句情況呈現(xiàn)給考生，考生可以根據(jù)選項(xiàng)規(guī)律作答，考查效度不高。而主觀題形式的斷句需要考生自己分析，猜題的有效性大大減弱，體現(xiàn)出高考測(cè)評(píng)的反思精神。

結(jié)合表4可知，詞語解說題較2022年除選項(xiàng)內(nèi)容與初高中語文教材聯(lián)系更加緊密外，還出現(xiàn)了考查文言詞語古今詞義的選項(xiàng)，并結(jié)合現(xiàn)代詞語、成語組合考查。例如，2023年全國乙卷第11題的D選項(xiàng)“絕世，指斷絕了諸侯的世系傳承，與成語‘絕世無雙’的‘絕世’意思不同”。又如2023 年新課標(biāo)Ⅰ卷第11 題D 選項(xiàng)“誣說，指沒有事實(shí)依據(jù)的胡說妄言，與現(xiàn)在所說的‘誣蔑之辭’并不一樣”。這一設(shè)計(jì)不僅考查考生對(duì)文言詞語的理解，而且體現(xiàn)出對(duì)考生文言基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、遷移運(yùn)用能力以及聯(lián)想等思維能力的綜合考查。選項(xiàng)設(shè)題方式由碎片化靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)能力測(cè)評(píng)，既減少了套路備考、機(jī)械化的應(yīng)試刷題，在考查文言文本體性知識(shí)同時(shí)，也考查了學(xué)生遷移運(yùn)用知識(shí)的能力，輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高考選文組合方式和試題變化也體現(xiàn)出反套路、反機(jī)械刷題的傾向。

總之，近幾年高考語文試題一直在探索核心素養(yǎng)下人才選拔新機(jī)制，2023 年高考語文全國卷文言文閱讀緊密聯(lián)系統(tǒng)編語文教材，以情境化試題為載體，綜合考查考生文言文閱讀能力。試題于穩(wěn)中求變，于變中求進(jìn)，體現(xiàn)出高考命題的創(chuàng)新性、綜合性和應(yīng)用性。但文言文閱讀命題在促進(jìn)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性表達(dá)方面仍須努力，如主觀題引發(fā)考生立足現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)下語境的思考，支持考生發(fā)表個(gè)人見解等。廣大語文教育工作者須認(rèn)真研究高考語文試題，適應(yīng)新高考的變化，以便發(fā)揮高考對(duì)語文教學(xué)的積極引導(dǎo)和對(duì)課程改革的推動(dòng)作用，為完成立德樹人根本任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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