河南省民辦本科高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索與分析

摘要：文章通過對(duì)4所河南省民辦院校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行橫向?qū)Ρ扰c分析，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、主干學(xué)科、課程結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上，分析培養(yǎng)方案存在的問題并提出改革措施和方法，進(jìn)一步為適時(shí)修訂培養(yǎng)方案提供借鑒。研究成果以期對(duì)民辦本科高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)探究與實(shí)際例證研究，實(shí)現(xiàn)“政策與實(shí)踐”共贏，凸顯理論與實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。

關(guān)鍵字：民辦；本科；高校； 體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)突出了體育和教育的目標(biāo)，并提出了明確要求。教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰做出了重要講話：為實(shí)現(xiàn)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，做好學(xué)校體育工作，提高青少年的體質(zhì)健康水平，助力我國進(jìn)入人才強(qiáng)國，人力資源強(qiáng)國，我們必須重視體育在學(xué)校教育中的地位——體育是教育的基石。體育教育在學(xué)校體育教育中的地位更是越來越凸顯。2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，這兩則意見對(duì)體育教育和美育教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)價(jià)值、教學(xué)改革均提出了規(guī)范性要求。就體育本身而言，王登峰司長明確了“體育教育要教會(huì)，勤練，常賽”的基本要求，同時(shí)要求完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式，簡而言之是要構(gòu)建基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育的橫向構(gòu)架和以“德育、智育、體美勞育”的縱向構(gòu)架，讓體育資源建立成“體育課程+運(yùn)動(dòng)技能+體育競賽+健康服務(wù)”的版塊，更加凸顯技能的“學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和展示”，這無疑給體育教育專業(yè)帶來了嶄新的發(fā)揮空間和發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)應(yīng)正視在發(fā)展中迎來的巨大挑戰(zhàn)。

我們亟需積極、穩(wěn)步推進(jìn)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，展現(xiàn)新時(shí)代高校體育教育專業(yè)學(xué)生的通識(shí)類基礎(chǔ)和專業(yè)類基礎(chǔ)的知識(shí)理論儲(chǔ)備、能力技能素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)精神面貌，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的體育師資，切實(shí)提升體育教育專業(yè)的產(chǎn)出數(shù)量及質(zhì)量，積極落實(shí)教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，建立健全與之相適應(yīng)的課程群，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足不斷變化的社會(huì)需求，推進(jìn)社會(huì)產(chǎn)出，凸顯體育教育的技能性與應(yīng)用型。而作為民辦院校的我們也看到了發(fā)展機(jī)遇，2018年新修訂的《民辦教育促進(jìn)法》和《若干意見》以及配套文件均對(duì)民辦學(xué)校的辦學(xué)方向和發(fā)展定位做出了明確規(guī)定：首先是積極貫徹黨的教育法陣，其次是強(qiáng)調(diào)公益性，再次，鼓勵(lì)民辦高校服務(wù)社會(huì)，滿足社會(huì)需求，更新辦學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，更新人才培養(yǎng)方案，最后，引導(dǎo)堅(jiān)持“特色立校，質(zhì)量興?！钡目沙掷m(xù)發(fā)展道路，注重發(fā)揮民辦學(xué)校體制機(jī)制優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)與公辦學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，以質(zhì)量求生存，為民辦高校品牌指明了方向。

1 民辦本科高校體育教育的人才培養(yǎng)方案研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

本研究對(duì)民辦本科高校體育教育的培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比與分析，結(jié)合當(dāng)前國家規(guī)定體育教師教育專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路，探索符合民辦本科高校體育教育專業(yè)特色與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的健康科學(xué)可持續(xù)發(fā)展道路。從理論上為各院校培養(yǎng)方案的調(diào)整與改革提供理論支持，奠定了理論基礎(chǔ)。以4所河南省民辦本科院校的培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比與研究，分析產(chǎn)生問題的原因，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及對(duì)學(xué)生就業(yè)、對(duì)學(xué)科的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)具有實(shí)踐意義。嘗試從中找到河南省高等學(xué)校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的最佳結(jié)合方式，有利于促進(jìn)河南省院校體育專業(yè)的發(fā)展，以期將政策引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合產(chǎn)生實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值。

2 民辦本科高校體育教育專業(yè)的分類與名稱

民辦本科高校共有37所院校招收體育教育專業(yè)，其中河南省4所，如表1所示。

從學(xué)校類型分類來看，分為綜合類，理工類，醫(yī)藥類，財(cái)經(jīng)類，語言類，師范類，體育類，民族類，藝術(shù)類。

截止2022年，我國具有招收體育教育專業(yè)的高等院校共350所，民辦院校共有37所，其中河南省4所，分別是鄭州西亞斯學(xué)院，黃河科技學(xué)院，鄭州科技學(xué)院，河南開封科技傳媒學(xué)院。本研究通過多種資料庫搜集和查閱與選題高度相關(guān)的文獻(xiàn)資料，充分利用和借鑒交叉學(xué)科的相關(guān)理論成果，同時(shí)借鑒了多所院校的培養(yǎng)方案，為研究提供理論基礎(chǔ)。同時(shí)運(yùn)用歸納總結(jié)、分類對(duì)比及全面分析等邏輯方法，對(duì)所獲得的各類資料進(jìn)行整理和分析。

研究抽取河南省民辦院校是為了更好的了解同地域同類型的民辦院校體育教育專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與有益經(jīng)驗(yàn)，從而更好指導(dǎo)我校體育教育專業(yè)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 河南省 4所民辦本科高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

培養(yǎng)方案是高等院校在培養(yǎng)人才過程中的指導(dǎo)性、計(jì)劃性、綱領(lǐng)性文件，包括了培養(yǎng)過程中所涉及的方方面面，需要具備系統(tǒng)性、全面性、統(tǒng)一性。根據(jù)眾多學(xué)者對(duì)“培養(yǎng)方案”的概念表述得知，一份完整的培養(yǎng)方案應(yīng)該包括以下構(gòu)成要素：指導(dǎo)思想，培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)要求，學(xué)制與學(xué)位，畢業(yè)學(xué)分要求，課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配，課程設(shè)置，主干學(xué)科、主要（專業(yè)）核心課程，課程計(jì)劃安排表（課程表，各學(xué)期周數(shù)分配，以及實(shí)踐教育環(huán)節(jié)等），特色師范教師模塊，院校特色課程及說明等。對(duì)比4所院校的培養(yǎng)方案文本信息，各培養(yǎng)方案的構(gòu)成有所不同，各有側(cè)重點(diǎn)，一級(jí)標(biāo)題的設(shè)置也不一樣，這使得當(dāng)前體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案的構(gòu)成要素不能夠統(tǒng)一，僅在某幾個(gè)核心構(gòu)成要素上有涉及，出現(xiàn)次數(shù)較多的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格，主干學(xué)科與主要課程，課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配，修業(yè)年限、學(xué)制和授予學(xué)位。

4 河南省4所民辦本科高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心要素對(duì)比與分析

培養(yǎng)目標(biāo)是國家依據(jù)教育目的的總體要求和不同類型教育的性質(zhì)和任務(wù)，對(duì)受教育者提出的特定規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，它的確定要體現(xiàn)國家意志，學(xué)校特點(diǎn)及專業(yè)特色。4所院校的培養(yǎng)目標(biāo)如表2所示。

宏觀國家層面定位體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是體育師資。通過表2可以看到4所院校均符合國家意志，但不同的是僅鄭州西亞斯學(xué)院和河南開封科技傳媒學(xué)院將培養(yǎng)目標(biāo)定位“為中小學(xué)培養(yǎng)師資”而另兩所定位“中等及高等以上”。結(jié)合我國教育國情和體育教育專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)首先站在國家宏觀調(diào)控層面，其次符合院校自身發(fā)展特性，再次符合專業(yè)發(fā)展特色，最后要考慮社會(huì)需求。以民辦院校為例，則必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)掘動(dòng)手能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型技術(shù)人才，適時(shí)滿足日益發(fā)展的社會(huì)需求對(duì)體育教育專業(yè)人才的需求。

培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)的精細(xì)化和具體要求。4所院校的培養(yǎng)規(guī)格均以知識(shí)、能力和素質(zhì)加以要求，只是在權(quán)重上各有側(cè)重。培養(yǎng)規(guī)格總體來說要與培養(yǎng)目標(biāo)所側(cè)重的培養(yǎng)的人才種類相對(duì)應(yīng)，以培養(yǎng)體育師資為主。

主干課程：通過查閱和對(duì)比4份培養(yǎng)方案得知主干課程在12-28門課程區(qū)間，涉及教育學(xué)，體育學(xué)，心理學(xué)，其中河南開封科技傳媒學(xué)院將心理學(xué)相關(guān)課程設(shè)計(jì)為主干課程。畢業(yè)學(xué)分在162-190分區(qū)間，其中鄭州科技學(xué)院最高。畢業(yè)年限均為4-6年彈性學(xué)制，均授予學(xué)士學(xué)位。

課程結(jié)構(gòu)規(guī)定了課程體系的框架，規(guī)定了課程的分類以及各課程間的比例與關(guān)系問題。從表3看出4份培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置有所區(qū)別，但可以認(rèn)為均符合“三構(gòu)成”——必修課、選修課、實(shí)踐教育環(huán)節(jié)三部分。

從表4可以看到體育教育專業(yè)的課程設(shè)置中必修課（包含實(shí)踐環(huán)節(jié)）所占比例較大，學(xué)分從101-171，其中鄭州科技學(xué)院的必修學(xué)分最多，選修課比例極小，從26-61學(xué)分，其中黃河科技學(xué)院的選修課學(xué)分最多，這表明4所院校在必修課占主要地位的認(rèn)知是統(tǒng)一的，但在對(duì)學(xué)生的特色發(fā)展上，認(rèn)知有所差異。研究認(rèn)為公共課能夠提升學(xué)生的通識(shí)教育，但學(xué)科跟術(shù)科的比例不太合理，主、副項(xiàng)課時(shí)偏少，忽略了人文社會(huì)課程和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實(shí)踐。實(shí)踐教育環(huán)節(jié)以鄭州科技學(xué)院的創(chuàng)新能力培養(yǎng)較為突出，它將此部分單獨(dú)列出，設(shè)置為6個(gè)學(xué)分，足以體現(xiàn)了此部分的重要性。

我國師范教育發(fā)展至今也有百年歷史，師范專業(yè)作為教育師資的重要培養(yǎng)途徑，始終擔(dān)負(fù)著重任。然而，師范教育在發(fā)展過程中也并非一帆風(fēng)順，在探索階段中也表現(xiàn)出了整體師資隊(duì)伍素質(zhì)還無法適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需求，發(fā)展水平無法滿足學(xué)校與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)教師的培養(yǎng)要求和規(guī)格的目標(biāo)，教師隊(duì)伍的整體發(fā)展也受到局限，體現(xiàn)在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)員結(jié)構(gòu)單一，教師質(zhì)量不高，學(xué)歷層次不均衡，教師年齡偏大，理論知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，同時(shí)也存在地域或者區(qū)域的不均衡性。體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”出現(xiàn)了共性問題，但同樣也出現(xiàn)了個(gè)性差異，例如：人才培養(yǎng)目標(biāo)與最終培養(yǎng)的“產(chǎn)物”出現(xiàn)了差異和偏差化，課程設(shè)置體現(xiàn)在“多而廣，淺而薄”“眉毛胡子一把抓”，學(xué)科與術(shù)科比例不合理，主、副項(xiàng)專項(xiàng)課時(shí)偏少。

高校體育教育專業(yè)的課程性質(zhì)應(yīng)實(shí)行選修化，也就是需要減少必修課，增加選修課且分科要細(xì)致，涉及面要廣，自由度要大，所占的學(xué)分比例也要大，才能適應(yīng)民辦高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)“一大批具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，提升我國的文化軟實(shí)力”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)校師資力量的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力?？倢W(xué)時(shí)和總學(xué)分需要根據(jù)院校特性和意志，專業(yè)特性，以滿足培養(yǎng)計(jì)劃的需求，適時(shí)調(diào)整課程體系，科學(xué)合理制定課程群，推動(dòng)院校發(fā)展，深化教師培養(yǎng)機(jī)制、調(diào)整課程與教學(xué)、激勵(lì)師資和質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的綜合改革。

5 民辦本科高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革措施

5.1 改革招生體制，建立“雙過線，技術(shù)優(yōu)先”的招生制度

目前，我國針對(duì)體育教育專業(yè)的招生主要采用高招統(tǒng)考。這類考生文化基礎(chǔ)較好，但與其他院校在招生時(shí)，民辦院校并不占優(yōu)勢，若文化課與技術(shù)均好的考生多數(shù)會(huì)選擇排名更靠前的綜合類院?；蝮w育類院校，民辦院校只能被迫接受調(diào)劑的學(xué)生。人才是體育傳承與發(fā)展的核心，為促進(jìn)體育教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須改革體育教育專業(yè)的招生體制，招收雙過線但技術(shù)成績較高者，勢必為文化課不占優(yōu)勢的體育生打開了通道，使其獲得到高校深造的機(jī)會(huì)。

體育教育專業(yè)畢業(yè)生大部分要到中小學(xué)擔(dān)任體育教師，但民辦院校的體育教育專業(yè)大多屬于非師范專業(yè)，缺乏師范教育模塊的課程不能直接頒發(fā)教師資格證，造成部分學(xué)生不能考取證件，導(dǎo)致中小學(xué)就業(yè)存在諸多瓶頸。由此，可以拓展教育教學(xué)學(xué)習(xí)方式，專門設(shè)立“教育師資方向課程群”，按照師范生的專業(yè)要求進(jìn)行培養(yǎng)，積極申請(qǐng)?bào)w育教育專業(yè)修滿教育師資課程可直接認(rèn)定教師資格證的方式，由此為學(xué)生擴(kuò)寬就業(yè)方式，提供基礎(chǔ)保障。

5.2 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以彰顯專業(yè)特色為主旨，突出專業(yè)技能

打破體育教育專業(yè)體育師資這一單一的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)研社會(huì)對(duì)本專業(yè)需求，按照需求反推所需缺口，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)調(diào)整以豐富培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。根據(jù)社會(huì)需求，凝練和提升專業(yè)特色的需要，強(qiáng)調(diào)突出技能的重要性，以“教會(huì)，勤練，常賽”的基本技術(shù)要求，同時(shí)完善以“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)基本模式加上符合院校特點(diǎn)的教學(xué)模式，構(gòu)建 “體育課程+運(yùn)動(dòng)技能+體育競賽+健康服務(wù)”的體育教育版塊，逐步凸顯專業(yè)技能的“學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和展示”，實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)的技能“示范性”和體育的“教育性”。

5.3 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，建立科學(xué)的課程體系

在“發(fā)展主動(dòng)能動(dòng)性與激發(fā)創(chuàng)新與實(shí)踐”的指導(dǎo)思想下，確定符合專業(yè)特色和社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅為中學(xué)培養(yǎng)體育師資或?yàn)槠笫聵I(yè)、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、俱樂部等單位培養(yǎng)從事學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、管理、科學(xué)研究、傳播體育文化及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系，以優(yōu)化課程體系、適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容為手段，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為保證，切實(shí)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課程體系構(gòu)建過程中，注重學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，著重強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)培養(yǎng)一個(gè)創(chuàng)新”，逐步實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，即“知識(shí)與能力、專業(yè)與實(shí)踐、個(gè)性與共性”相結(jié)合，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系，即“通識(shí)基礎(chǔ)+學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)+專業(yè)方向技術(shù)版塊+學(xué)院特色課程+實(shí)踐教育或創(chuàng)新模塊+師范教育版塊”的課程體系。此外，要處理好夯實(shí)基礎(chǔ)的共性和拓寬專業(yè)的個(gè)性間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，做到“寬專適度，深淺適宜，多少適中”。

6 民辦本科高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新的實(shí)施方法

6.1 建立健全組織機(jī)構(gòu)，完善規(guī)章制度，加強(qiáng)教學(xué)管理

建立健全教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系，建立起規(guī)范的學(xué)院教學(xué)管理模式和機(jī)制。首先，本著“既重視目標(biāo)管理又兼顧重視過程管理”相結(jié)合的思路，遵循評(píng)估指標(biāo)的要求，嚴(yán)格貫徹學(xué)院和教務(wù)部門規(guī)章制度，遵照學(xué)院與專業(yè)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整與修訂教學(xué)相關(guān)文件；其次，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理與督導(dǎo)教學(xué)管理。建立教學(xué)質(zhì)量過程與目標(biāo)監(jiān)控，增加學(xué)生評(píng)教、教師聽課、評(píng)學(xué)等互評(píng)制度，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)考核優(yōu)秀的審核標(biāo)準(zhǔn)，另外讓教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)課堂，規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)以聽課評(píng)課評(píng)教師、專業(yè)評(píng)估、課程體系評(píng)估、檢查畢業(yè)論文質(zhì)量、落實(shí)畢業(yè)生實(shí)踐實(shí)習(xí)等形式，采取“長期與定時(shí)”相結(jié)合的方式檢查和監(jiān)督教學(xué)工作；其次，修訂教學(xué)事故界定及處理辦法，使教師提升“課大于天”的使命，充分重視教學(xué)；教研室長期與定期組織教師集體備課、分專項(xiàng)備課與聽課以及課程達(dá)標(biāo)等教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)年輕新進(jìn)教師的教學(xué)能力，實(shí)施青年教師“導(dǎo)師”責(zé)任制，使其盡早加入到教學(xué)隊(duì)伍中，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐提供保障。再次，健全和完善教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、課時(shí)進(jìn)度等的制定與運(yùn)行文件，將“初期、中期、末期”教學(xué)檢查列入教學(xué)日常。最后，健全以教研室為單位的課堂教學(xué)、教材選用、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。

6.2 構(gòu)建高層次師資隊(duì)伍，加大經(jīng)費(fèi)和政策支持力度

努力構(gòu)建以高級(jí)人才（特聘、返聘、外聘教授）、中青年學(xué)科帶頭人等為重點(diǎn)的“雙高”導(dǎo)師隊(duì)伍，著力打造和凝聚高水平復(fù)合型科研團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持“自給自足與對(duì)外引進(jìn)”相結(jié)合，打造高水平高質(zhì)量師資隊(duì)伍，著力培養(yǎng)和招引海外高層次學(xué)歷后備人才。進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)；打造體育教育教學(xué)名師和學(xué)術(shù)骨干，努力實(shí)現(xiàn)由校級(jí)向省級(jí)、國家級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)名師的提升；實(shí)現(xiàn)“高中低職稱和老中青結(jié)構(gòu)相結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的突破，設(shè)立專項(xiàng)資金招引高層次海歸人員及高榮譽(yù)專業(yè)教授且支持在職教師攻讀學(xué)位或高級(jí)交流和訪學(xué)。

7 結(jié)語

長期以來，民辦高校始終以應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)目的，注重提升學(xué)生的技能，突出能力，體育教育又在新的一輪要求下必須增強(qiáng)技能性，著重突出“教”的能動(dòng)性及“示范”的體育專業(yè)特性，更好的實(shí)現(xiàn)體育師資的培養(yǎng)實(shí)際，融合社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)的客觀需求，宏觀整合民辦高校育人的資源，制定出符合院校發(fā)展、專業(yè)特性、社會(huì)需求的可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)必須是通過實(shí)踐和時(shí)間的考驗(yàn)，需要與時(shí)俱進(jìn)，自主創(chuàng)新以及適時(shí)調(diào)整，要推動(dòng)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展同步，與時(shí)代價(jià)值同軌，與高校辦學(xué)性質(zhì)緊密相連。民辦本科高校體育教育專業(yè)何以在其他類型高校中突出“特色”，凸顯“特性”是我們亟待研究的關(guān)鍵點(diǎn)，故此，研究和探討民辦本科高校體育教育人才培養(yǎng)方案相關(guān)問題是我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力的方向。

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