項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在高校氣排球教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在高校氣排球教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探究，為促進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在高校氣排球教學(xué)中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。研究結(jié)果顯示：項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生掌握氣排球技術(shù)皆有顯著的效果，前者的教學(xué)效果優(yōu)于后者；前者能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，更加有助于提高學(xué)生氣排球技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)與終身體育意識(shí)，改善課堂氛圍，促進(jìn)人際交往，增強(qiáng)職業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法；廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)；公共氣排球課

隨著2016年“恒佳杯”廣西高校第一屆大學(xué)生氣排球錦標(biāo)賽開(kāi)幕至今，廣西地區(qū)已成功舉辦了4屆省級(jí)高校大學(xué)生氣排球比賽，進(jìn)一步提升了廣西高校校園氣排球的熱度，而學(xué)校（原廣西大學(xué)行健文理學(xué)院）的校園氣排球熱度尤為突出，原因在于學(xué)校在舉辦的4屆比賽中均獲得優(yōu)異成績(jī)，特別在第四屆比賽中學(xué)校女隊(duì)斬獲普通本科女子組“冠軍”，在如此好的校園氣排球氛圍下，公共氣排球課成為了學(xué)校公共體育課的熱門(mén)課程，可以說(shuō)每學(xué)期體育選課當(dāng)天氣排球課就被“搶光”了，而在這種熱度下想要上好該課程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。

尤其在“兩校一所”（原廣西大學(xué)行健文理學(xué)院、原廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、原廣西畜牧研究所）轉(zhuǎn)設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式早已滿足不了現(xiàn)階段公共氣排球課程的教學(xué)需求，加之學(xué)校由原普通本科轉(zhuǎn)設(shè)為職業(yè)本科，這就要求公共體育課不僅肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)、技能水平、養(yǎng)成終身體育意識(shí)等基本義務(wù)，而且還擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力的責(zé)任。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)氣排球教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐成效為研究對(duì)象，以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2021級(jí)氣排球選修課的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

線下在“兩?！眻D書(shū)館查閱大量與項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)書(shū)籍，線上通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、獨(dú)秀知識(shí)庫(kù)等對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行檢索，收集了大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本文研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

設(shè)計(jì)兩份訪談提綱，并分別向?qū)W校高職稱(chēng)的體育教師和氣排球選修課的學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)周期為1個(gè)學(xué)期，將2021-2022學(xué)年第二學(xué)期6個(gè)氣排球選修班（每班36人）的學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班（3個(gè)班）和對(duì)照班（3個(gè)班），實(shí)驗(yàn)班的氣排球教學(xué)采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，并通過(guò)相同的方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后6個(gè)氣排球選修班的學(xué)生進(jìn)行發(fā)球技術(shù)、傳墊球技術(shù)的考核評(píng)分（考評(píng)教師非授課教師）。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Spss軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的考評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，作對(duì)比分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 氣排球教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)大學(xué)體育（氣排球）教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，選出氣排球基本技術(shù)中準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)技術(shù)、正面雙手墊球技術(shù)、正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)、正面下手發(fā)球技術(shù)作為教學(xué)項(xiàng)目。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握氣排球基本技術(shù)，并熟知?dú)馀徘蛳嚓P(guān)的理論知識(shí)（概念、種類(lèi)、用途、動(dòng)作方法）。

（2）教師示范并講解：教師在課結(jié)束前，向?qū)W生講解示范技術(shù)動(dòng)作，并演示完成教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程。

（3）確定分組：各班級(jí)36名學(xué)生，以自愿組合的方式分為4個(gè)小組，以這種方式形成的分組更便于組員交流，確定分組后，各小組進(jìn)行相關(guān)資料的收集工作。

（4）教師提供資料：教師通過(guò)qq群分享氣排球教案及視頻鏈接。

（5）教學(xué)項(xiàng)目的選定：各小組通過(guò)教師提供的資料結(jié)合自身收集的資料進(jìn)行匯總討論，選定教學(xué)項(xiàng)目后，分配任務(wù)（主持、概念解說(shuō)、技術(shù)動(dòng)作的種類(lèi)、用途、動(dòng)作示范、動(dòng)作方法的講解、動(dòng)作的易錯(cuò)點(diǎn)解說(shuō)、練習(xí)方法的簡(jiǎn)介），組內(nèi)演練。

（6）課上展示與教學(xué)評(píng)價(jià)：在課上小組成員分工合作，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的展示，展示后小組代表先自我評(píng)價(jià)，其他小組評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班技術(shù)水平對(duì)比分析

表1 為實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班技術(shù)水平對(duì)比。

實(shí)驗(yàn)前，由課題組兩名教師對(duì)6個(gè)氣排球選修班的發(fā)球與傳墊球技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)表1我們可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的兩項(xiàng)技術(shù)對(duì)比均無(wú)顯著性差異（Pgt;0.05），表明6個(gè)班學(xué)生的氣排球技術(shù)水平基本一致，符合實(shí)驗(yàn)要求。

2.3 實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)班技術(shù)水平對(duì)比分析

表2為實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)班技術(shù)水平對(duì)比。

一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期過(guò)后，對(duì)3個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行兩項(xiàng)技術(shù)的檢測(cè)，并將其檢測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，由表2可得，實(shí)驗(yàn)前、后兩項(xiàng)技術(shù)均呈現(xiàn)非常顯著性差異（P=0.00lt;0.01），表明項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于學(xué)生掌握氣排球技術(shù)具有非常顯著的效果。

2.4 實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)照班技術(shù)水平對(duì)比分析

表3為實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)照班技術(shù)水平對(duì)比。

由表3可以看出，對(duì)照組同樣存在非常顯著性差異（P=0.00lt;0.01），表明應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法同樣具有非常顯著的效果。

2.5 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班技術(shù)水平對(duì)比分析

表4 為實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班技術(shù)水平對(duì)比。

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩項(xiàng)技術(shù)皆存在顯著性差異（發(fā)球技術(shù)P=0.02lt;0.05，傳墊球技術(shù)P=0.03lt;0.05），該項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行氣排球教學(xué)在教學(xué)效果方面要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

綜上所述，采用傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂大多數(shù)是教師“一言堂”式教學(xué)，即“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，教學(xué)過(guò)程中師生交流、互動(dòng)幾乎沒(méi)有，學(xué)生始終處于被動(dòng)“填鴨”的狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，這種形式的課堂教學(xué)雖然能以上述的檢測(cè)結(jié)果完成公共氣排球課的考核要求，但是會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性，通過(guò)訪談了解到，傳統(tǒng)教學(xué)班的同學(xué)性格較內(nèi)向，在選修班中除了與同專(zhuān)業(yè)班級(jí)的同學(xué)交流外，幾乎不與其他同學(xué)交流互動(dòng)，導(dǎo)致社交能力較差，無(wú)法形成終身體育意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、鉆研探索意識(shí)。

而采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的選修班，不僅師生互動(dòng)較多，且生生交流更為豐富，課堂氣氛非?；钴S，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦鉆研的職業(yè)能力。通過(guò)訪談了解到，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)班的學(xué)生性格較為開(kāi)朗，對(duì)氣排球就有濃厚的興趣愛(ài)好，每天都會(huì)與同伴去氣排球場(chǎng)打球，并且認(rèn)識(shí)了很多愛(ài)好氣排球的小伙伴。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于學(xué)生社交能力的發(fā)展也有十分重要的促進(jìn)效果。

2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與期望

2.5.1 存在的問(wèn)題

作為本研究的實(shí)操者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些不可控因素，對(duì)該研究的結(jié)果產(chǎn)生了一定程度的影響。

（1）由于該課程是公共體育選修課，受到時(shí)間段、專(zhuān)業(yè)班級(jí)等條件的限制，導(dǎo)致各選修班存在技術(shù)水平參差不齊的情況。在6個(gè)氣排球選修班中，每個(gè)班大多數(shù)同學(xué)是氣排球“0基礎(chǔ)”的，而部分同學(xué)有一定基礎(chǔ)（通過(guò)訪談了解到，該部分同學(xué)多數(shù)是因?yàn)橹袑W(xué)期間參與過(guò)氣排球運(yùn)動(dòng)，少數(shù)是來(lái)大學(xué)后因陪朋友被迫參與，后期愛(ài)上了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。）這也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)前6個(gè)班技術(shù)檢測(cè)結(jié)果中s值（標(biāo)準(zhǔn)差）偏大的原因。

（2）由于學(xué)校正處于轉(zhuǎn)設(shè)時(shí)期，各項(xiàng)體育教學(xué)設(shè)施還正處于逐步完備階段，雖然現(xiàn)階段正常教學(xué)有一定的保障，但是學(xué)生想借球課后練習(xí)成為了“奢望”，原因在于：（1）校園場(chǎng)地面積不足，加之氣排球場(chǎng)地是延用的羽毛球場(chǎng)地，課下總是被羽毛球愛(ài)好者的同學(xué)“搶占”；（2）氣排球的數(shù)量?jī)H夠每班借取5個(gè)球，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生課后練習(xí)的需求，這種情況對(duì)于本研究的影響是不言而喻的。

2.5.2 期望

以上所列舉的問(wèn)題都是“兩校一所”轉(zhuǎn)設(shè)時(shí)期客觀存在的，當(dāng)然也是會(huì)逐步解決的，不過(guò)筆者作為體育課程教學(xué)的一線教師也有所期望：

（1）將公共體育課劃分為基礎(chǔ)班和提高班，為了解除時(shí)間段的限制，基礎(chǔ)班可按正常上課時(shí)間進(jìn)行，提高班可在課外活動(dòng)或其他時(shí)間進(jìn)行，這樣不僅能增強(qiáng)本研究的實(shí)效性，且能使教師更好地因材施教，提高教學(xué)效果。

（2）加強(qiáng)體育場(chǎng)地建設(shè)，增多氣排球場(chǎng)地塊數(shù)，在各場(chǎng)地區(qū)域設(shè)立運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目場(chǎng)地告示牌；將氣排球場(chǎng)地與羽毛球場(chǎng)地合理區(qū)分，既能避免運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同帶來(lái)的相互影響，又能提高場(chǎng)地的使用率；購(gòu)買(mǎi)相對(duì)能夠滿足學(xué)生課后練習(xí)需求量的氣排球，不僅能提高學(xué)生氣排球技能水平，養(yǎng)成終身體育意識(shí)，且對(duì)推進(jìn)校園氣排球文化的發(fā)展具有重要意義。

3 結(jié)論

排除學(xué)校現(xiàn)階段存在的客觀條件，結(jié)合本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說(shuō)明：在高校氣排球教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法能夠打破傳統(tǒng)“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，更加有助于提高學(xué)生氣排球技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)與終身體育意識(shí)、改善課堂氛圍、促進(jìn)人際交往、增強(qiáng)職業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力。

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