創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系探究與實踐

［摘 要］ 隨著社會不斷發(fā)展，科技日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代的主題。我國現(xiàn)如今高校學(xué)生人數(shù)急劇增多，但創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)方向的人才卻很稀少，為緩解未來升學(xué)就業(yè)壓力大等問題，我國開始大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是個復(fù)雜而長期的系統(tǒng)工程，不僅需要教師知識結(jié)構(gòu)的更新、教學(xué)方法的變革，更需要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的與時俱進。本項目通過交叉學(xué)科課程設(shè)計開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、實踐機會和資源支持等方面的探索，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；交叉學(xué)科；人才培養(yǎng)

［基金項目］ 2023年度深圳大學(xué)教學(xué)改革研究項目“基于交叉學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系探索與建設(shè)”（JG2023024）

［作者簡介］ 許杉杉（1982—），女，河北饒陽人，博士，深圳大學(xué)高等研究院研究員，主要從事高性能植入醫(yī)療器械的設(shè)計開發(fā)及生物材料與組織相互作用機制研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］1674-9324（2024）17-0125-04 " ［收稿日期］ 2023-12-12

引言

我國科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的時期，急需具備多學(xué)科背景的復(fù)合型創(chuàng)新型人才，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已是當下國家戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)通過跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點，發(fā)揮多學(xué)科知識交叉融合，以創(chuàng)新發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€，秉承“科研促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)促進人才培養(yǎng)”的理念，優(yōu)化以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式、建立持續(xù)創(chuàng)新的科研組織模式、促進高等教育質(zhì)量的提高，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為國家提供更多高素質(zhì)的人才，支撐國家經(jīng)濟和社會的穩(wěn)定發(fā)展［1］。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)狀況

新世紀的人才培養(yǎng)越來越強調(diào)學(xué)科的交叉融合與創(chuàng)新意識，交叉學(xué)科的發(fā)展促進學(xué)科之間的合作與創(chuàng)新，推動知識的進步及應(yīng)用，人才培養(yǎng)體系中，人才是核心，教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，交叉學(xué)科為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了跨界合作的支持。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，近年來高校開展組織了多種形式的職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、結(jié)合自己的專業(yè)知識開展科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等活動，同時，高校與企業(yè)、政府等實踐領(lǐng)域建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實踐機會及創(chuàng)業(yè)資源，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得了一定的成果。

然而，我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式起步相對較晚，學(xué)科交叉融合意識不強，融合度低，現(xiàn)有研究文獻較少涉及，大部分以理論研究為主，以實踐為基礎(chǔ)展開的研究則更少，現(xiàn)有的教學(xué)模式存在一定問題，因此導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐效果欠佳，對當前我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的諸多問題缺乏實踐指導(dǎo)意義。

（一）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展與需求

在全球經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，知識創(chuàng)新成為國家競爭力的核心，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)是人才驅(qū)動。在這種大背景下，胡錦濤同志在2011年4月清華大學(xué)百年校慶上提出“推動協(xié)同創(chuàng)新”的理念和要求；2012年5月7日教育部、財政部聯(lián)合召開工作會議，正式啟動實施《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》，即“2011計劃”，要求高校轉(zhuǎn)變創(chuàng)新理念和人才培養(yǎng)模式，通過發(fā)揮自身的多學(xué)科、多功能優(yōu)勢，加快以學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)的知識、技術(shù)的集成與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)知識復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合的創(chuàng)新人才，從而支撐國家經(jīng)濟和社會的穩(wěn)定快速發(fā)展［1-2］；黨的十九大明確提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，即我們需要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊［3］；2018年10月教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面落實立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地，強化使命驅(qū)動、注重大師引領(lǐng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、促進科教融合、深化國際合作，選拔培養(yǎng)一批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才［4］。在黨的二十大報告更是指出：“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢?！保?］在當今社會發(fā)展形勢下，我國正處于經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，迫切需要勇于創(chuàng)新、積極進取的“雙創(chuàng)“人才，多學(xué)科交叉融合是滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵，是高校學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的存在問題

1.學(xué)科壁壘。傳統(tǒng)的學(xué)科劃分和學(xué)科專業(yè)設(shè)置使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難跨越學(xué)科邊界，限制了他們接觸和掌握多學(xué)科知識和技能的能力，在固有的教學(xué)模式和思維下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識，不能很好地融合在一起。這種情況下，打破固有的教學(xué)方式，引入新的交叉學(xué)科研究成果和前沿知識，讓學(xué)生了解不同學(xué)科之間的交叉點和融合趨勢就顯得尤為重要。

2.師資隊伍不足。培養(yǎng)交叉學(xué)科人才需要具備跨學(xué)科背景和專業(yè)知識的教師，但目前這樣的師資隊伍相對不足，原有的教師體系是以“專職授課”“書籍教材”為主，教師的科研能力和實踐能力相對欠缺，受上述情況影響，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有限。交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的同時也需要加強教師能力培養(yǎng)及招聘具有跨學(xué)科的背景科研教師團隊。

3.課程設(shè)置與評估不健全。學(xué)科之間課程內(nèi)容不融合，教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊，教學(xué)方法單一，教材內(nèi)容針對性不強，學(xué)生接收到的信息有限，固定考核方式不能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平。如何將不同學(xué)科的知識和方法有機結(jié)合，設(shè)計出符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的課程體系，并建立相應(yīng)的評估體系，需要進行創(chuàng)新和改進。

4.平臺合作機制缺少。學(xué)科之間的交流與合作有助于促進交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，但目前學(xué)科之間的交流與合作相對不足，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有限，實踐性欠佳，很難通過實踐進一步去驗證知識點，缺少實踐機會，需要加強合作機制和平臺資源的建設(shè)，讓學(xué)生能把書本上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化運用到產(chǎn)業(yè)上，讓學(xué)生充分感受理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的魅力，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與探討

深圳大學(xué)高等研究院是一個包含本科與研究生培養(yǎng)、側(cè)重跨學(xué)科教學(xué)與研究的綜合辦學(xué)單位，下設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)四個本科專業(yè)，專任教師擁有海外留學(xué)背景，具備良好的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷，人才梯隊合理，打造了一支具有交叉學(xué)科背景的青年教師隊伍。通過交叉學(xué)科課程設(shè)計開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、實踐機會和資源支持，組建跨學(xué)科的教學(xué)團隊，開設(shè)創(chuàng)新型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持。

（一）課程設(shè)計開發(fā)與評估

根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，重新設(shè)計和優(yōu)化本科教育教學(xué)課程體系，積極開展相關(guān)課程的改革和建設(shè)，開設(shè)的“科學(xué)研究訓(xùn)練”“交叉學(xué)科前沿進展”課程，采用中英文結(jié)合的專業(yè)教育特點，引入新的交叉學(xué)科研究成果和前沿知識，將不同學(xué)科的知識和方法進行整合和融合，讓學(xué)生了解不同學(xué)科之間的交叉點和融合趨勢；使學(xué)生們充分感受理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的魅力。

在“交叉學(xué)科前沿進展”課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維，選擇適合學(xué)生的交叉學(xué)科前沿知識和研究成果，基于學(xué)科重點、難點、熱點、交叉點，介紹學(xué)科前沿進展和發(fā)展趨勢，制定設(shè)計前沿學(xué)科進展及科研訓(xùn)練結(jié)合的創(chuàng)新課程，讓學(xué)生增長理論知識，建立新觀念，提高學(xué)生的參與討論度。在“科學(xué)研究訓(xùn)練”課程中，通過設(shè)計科學(xué)研究與實踐課程，結(jié)合實際項目和案例，進而把這些思路和設(shè)想滲透到實驗訓(xùn)練中，通過實踐項目和導(dǎo)師指導(dǎo)，讓學(xué)生親身參與到科學(xué)研究，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升動手能力，鼓勵學(xué)生參加科研工作，提高專業(yè)興趣，讓學(xué)生能夠通過實踐經(jīng)驗深入了解科學(xué)研究的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，使他們能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)實問題。

制定科學(xué)合理的多元化評價體系，包括案例分析、小組討論、項目報告、實踐成果展示、項目申請書等評價方式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。通過問卷調(diào)查、討論會等方式，定期評估課程實施效果，收集學(xué)生和教師的反饋意見，了解課程的優(yōu)點和不足，及時調(diào)整教學(xué)方案。

（二）師資隊伍建設(shè)力量

在人才培養(yǎng)教育中教師是重要角色，高等研究院所有專任教師具備良好的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷，形成跨學(xué)科創(chuàng)新教師團隊，能夠為學(xué)生提供專業(yè)知識與指導(dǎo)。同時，為促進青年教師成長，提升青年教師教學(xué)能力，學(xué)校持續(xù)開展了“青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)薪火計劃”，組織教師參與專題研修教育學(xué)習(xí)等活動，通過對教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)情況進行嚴格的量化考核，對考核中出現(xiàn)的問題及時進行調(diào)整，提升教師綜合素養(yǎng)。鼓勵教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項目，與科研機構(gòu)合作開展科研工作，提供實際項目經(jīng)驗和指導(dǎo)［6］。

（三）資源支持與合作

為保障教學(xué)質(zhì)量的效果，高等研究院院內(nèi)選出教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任專業(yè)課程負責(zé)人，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，以老帶新，形成梯隊，指導(dǎo)參與青年教師授課的主要環(huán)節(jié)，定期開展教學(xué)研討會，針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行總結(jié)和完善，幫助青年教師順利開展教學(xué)工作。

設(shè)立創(chuàng)新實驗室，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實驗和實踐場所，配置相關(guān)設(shè)備和資源支持，以滿足學(xué)生在交叉學(xué)科前沿進展和科學(xué)研究訓(xùn)練中的需求；設(shè)立創(chuàng)新項目基金，資助學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提供小額資金支持和項目指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與實踐項目，以提供學(xué)生實踐交叉學(xué)科知識和技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。

為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的號召，貫徹落實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校組織多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，分為學(xué)術(shù)賽道、創(chuàng)業(yè)賽道、社會調(diào)查（實踐）賽道等，通過申報與資格審查、書面評審、展示答辯等環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，通過活動鼓勵學(xué)生積極投入社會實踐，讓更多的學(xué)子把青春融入發(fā)展自身才干，實現(xiàn)人生價值。

學(xué)校加強與科研機構(gòu)的合作關(guān)系，實現(xiàn)與企業(yè)有效溝通途徑，提供與企業(yè)接觸的機會，開展企業(yè)講座、企業(yè)項目合作等，幫助學(xué)生了解實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運作和市場需求，組織學(xué)生參觀知名企業(yè)、開展實習(xí)和科研項目，為學(xué)生提供真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，高校與企業(yè)進行深入合作，有利于提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科研水平。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已取得成果

經(jīng)過多年的實踐，筆者累計指導(dǎo)了20名本科學(xué)生，畢業(yè)生中約80%選擇繼續(xù)升學(xué)深造，直博人數(shù)超過30%，多名學(xué)生獲得博士或碩士錄?。磺以诳蒲懈傎?，論文發(fā)表方面均取得耀眼的成績，學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果豐碩，成效明顯。

（一）學(xué)生專業(yè)技能提升

堅持“以研促學(xué)”的理念，構(gòu)建高效的“教與學(xué)”間的橋梁，鼓勵學(xué)生參與項目調(diào)查和研究，融合了前沿?zé)狳c、基礎(chǔ)實驗、尖端儀器、創(chuàng)新項目等多種形式，結(jié)合課題項目研究甚至以科研項目子課題開展相關(guān)實驗項目，讓學(xué)生充分感受理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）

指導(dǎo)的本科生符合創(chuàng)新型育人理念，熱愛科研，勤于創(chuàng)新，其本科畢業(yè)論文，均已全部通過，其中6名學(xué)生因表現(xiàn)優(yōu)秀獲得推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生資格；3名學(xué)生獲得高等研究院本科畢業(yè)論文論壇獎；1名學(xué)生的畢業(yè)論文被評為深圳大學(xué)“2021屆百篇優(yōu)秀本科畢業(yè)論文”；2名學(xué)生獲得“榮譽學(xué)士學(xué)位”；2名學(xué)生獲得“荔園之星”（全年級前4%）；1名學(xué)生獲得“荔園卓越之星提名獎”（全校只有10個名額），多名本科生和研究生在攻讀學(xué)位期間取得的成果發(fā)表于Journal of Controlled release、Journal of Biomedical Nanotechnology、Membranes、Frontiers in Chemistry 等國際權(quán)威期刊上，并拿到包括普林斯頓大學(xué)、東北大學(xué)、芝加哥大學(xué)等多所知名高校的全獎名額。

（三）學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在科技競賽與創(chuàng)業(yè)活動方面，學(xué)生創(chuàng)新成果豐碩，指導(dǎo)的多名學(xué)生在創(chuàng)業(yè)大賽，作品《靶向載藥纖維膜用于腫瘤切除術(shù)后化療》榮獲2018年“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銅獎；作品《夾心三明治——醫(yī)用可降解防粘連新材料》榮獲2022年“建行杯”第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎；作品《神通——高分子神經(jīng)修復(fù)材料突破者》榮獲2023年第八屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類）三等獎；在2023年第八屆“創(chuàng)客中國”深圳市中小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨“專精特新”企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（創(chuàng)客組）榮獲二等獎（深圳市只有5個進入全國專精特新的項目）；近期舉辦的2023年“建行杯”第九屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣東省分賽中，榮獲3項金獎、1項銅獎；且在“互聯(lián)網(wǎng)+”全國決賽中，取得1項金獎、1項銀獎的成績。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的總結(jié)

綜上所述，高校肩負“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重任，我們致力于建立一個基于交叉學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討，幫助學(xué)生培養(yǎng)跨學(xué)科思維和綜合能力，構(gòu)建復(fù)合型、創(chuàng)新型和實踐型人才培養(yǎng)體系，能夠更好地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為國家提供更多的高綜合素質(zhì)人才。

參考文獻

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［6］劉瑾.基于產(chǎn)教融合背景的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2023（7）：128-130.

Exploration and Practice of Training System for Innovative and Entrepreneurial Talents

XU Shan-shan

（Institute for Advanced Study， Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong" 518060， China）

Abstract： With the continuous development of society and the rapid development of science and technology， innovation and entrepreneurship have become the theme of The Times. Nowadays， the number of college students in China is increasing rapidly， but there are very few talents in the direction of innovation or entrepreneurship. In order to alleviate the problems such as the great pressure of future study and employment， China has begun to vigorously promote the reform of innovation and entrepreneurship education. The training of innovative and entrepreneurial talents is a complex and long-term systematic project， which requires the updating of teachers’ knowledge structure and the reform of teaching methods and keeping pace with The Times with teaching content， teaching means and teaching organization form. Through the exploration of interdisciplinary curriculum design and development， teacher team construction， practical opportunities and resource support， the project integrates innovation and entrepreneurship education into the talent training system to cultivate more outstanding innovative talents.

Key words： innovation and entrepreneurship; interdisciplinary; personnel training