這樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，讓他的思維更飛揚

孩子創(chuàng)造力的表現(xiàn)

所謂創(chuàng)造力，通俗地說就是一個人提出新設(shè)想、解決新問題的能力。孩子的創(chuàng)造力屬于“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力”，如孩子對一些事物認識上的獨到見解，就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

大連一所小學的語文課上，老師讓學生以《雪》為題寫作文，大部分學生都在贊雪，只有一個學生在貶雪：雪是虛偽的—以其潔白的外衣來掩蓋世間的污穢，見不得陽光；雪是窮兇極惡的—依仗狂風，耀武揚威；雪是殘酷無情的—雪壓冰封，萬木蕭條。最后寫自己要樹立“不怕風雪嚴寒”的頑強意志。顯然，這個學生是有獨到見解的。

上海某學校一個四年級的小女孩，上體育課時發(fā)現(xiàn)操場上只有一個籃球架，大家練投籃時要排很長時間的隊，于是就建議老師在一個桿上裝4個籃圈解決問題，很有創(chuàng)意。

這些都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)造力是人人都具有的一種才能，是智力中最高級、最有價值的部分，是蘊含在每個人身上的一種最寶貴的資源。但絕大多數(shù)人的這種資源很難自己顯現(xiàn)，需要在教育和環(huán)境的作用下逐漸開發(fā)出來。因此，如何開發(fā)至關(guān)重要。家長只有有意識、有目的并采取科學的方法來開發(fā)孩子的創(chuàng)造力，孩子的聰明才智才能充分展現(xiàn)出來。

中國科學院的一項研究表明，我國兒童創(chuàng)造發(fā)明有兩個高峰期：一個在小學三四年級，一個在初中一二年級，而且前一個年齡段孩子創(chuàng)造力的峰值比后一個年齡段孩子的峰值幾乎高出一倍。由此可見，9歲左右的孩子，也就是小學三四年級的孩子，創(chuàng)造力是很強的。一方面與這個時期孩子生理發(fā)育的重要特征—大腦的發(fā)育日趨完善，腦的機能發(fā)展到了相當?shù)乃接嘘P(guān)；另一方面也與家長和老師根據(jù)孩子的心理特點，有意識地對他們進行培養(yǎng)有關(guān)。因此，在孩子9歲前培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，將會取得事半功倍的效果。

如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，家長有著別人難以替代的作用。那么家長應該怎樣有意識地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢？

一、要讓孩子感到家長期望他們?nèi)?chuàng)造

民間形容小孩兒不聽話、淘氣有句俗語：“五歲、六歲老搗蛋，七歲、八歲狗都嫌?！闭f明孩子在這個年齡段，思想和行為上有許多在家長看來不合規(guī)矩的表現(xiàn)：拆玩具、拆家里的東西，拆完了再按自己的想象組合成新東西；提一些稀奇古怪的問題和要求。家長對孩子這些新思想、新行為和創(chuàng)造“成果”要給予熱情關(guān)心和恰當而充分的肯定。這樣不斷強化，會使孩子產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造欲望。如孩子從幼兒園或?qū)W?；貋?，家長可以問問他們：今天有沒有向老師提出什么新問題，對老師提出的問題有沒有和別人不一樣的想法等。家長問得多了，孩子就會朝這方面努力，慢慢地就會越來越有創(chuàng)造力。

反之，如果家長對孩子的新思想和創(chuàng)新活動表現(xiàn)出冷漠、干涉，甚至譏笑，就會挫傷他們的積極性，抑制他們的創(chuàng)造意識。如孩子用小木塊做了個“機器人”，高興地拿給家長看，家長卻不以為然：“瞎弄什么，沒出息！”這種態(tài)度勢必扼殺孩子的創(chuàng)造力。

二、給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，給他們較多自由活動的機會

要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，家長必須營造一個感情融洽、氣氛和諧的家庭環(huán)境。家長要對孩子愛而不嬌，讓他們輕松愉悅，沒有精神壓力。這樣才有利于孩子產(chǎn)生創(chuàng)造愿望和發(fā)揮創(chuàng)造力。如果家長對孩子管教太嚴，一味要求孩子按一定的框框行事，時間長了，孩子的思維就會被框住，自然不會有創(chuàng)造力。因此，家長要多給孩子一點兒自由，讓孩子獨立思考、獨立解決問題，并適時給予鼓勵。有研究表明：長期屈服于家長的孩子，大都循規(guī)蹈矩，回避嘗試新體驗，很容易接受權(quán)威性的主張，不會有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

同時，家長也不能對孩子百般溺愛，包辦一切。否則，孩子習慣了家長的照顧，懶得動腦子，久而久之就泯滅了創(chuàng)造意識。

三、想辦法豐富孩子的知識，開闊孩子的眼界，為他們創(chuàng)造力的發(fā)展提供信息資源

知識是孩子進行創(chuàng)造的基本素材，也是他們發(fā)展想象力的科學性以及廣度、深度的重要條件。因此，家長要有目的、有計劃地為孩子講解科學知識。如引導孩子春天觀賞爭芳斗艷的百花，夏天觀察噴薄的日出和絢麗的晚霞，秋天觀察天空中變化多端的浮云，冬天觀察玻璃窗上凝結(jié)的晶瑩冰花等。有條件的家長還可以多帶孩子外出旅游，飽覽祖國的錦繡河山、名勝古跡，使孩子積累想象的素材，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

四、培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

創(chuàng)造的前提是從前人的知識、經(jīng)驗和客觀現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如果一個人對任何事物都無動于衷，看不出問題，創(chuàng)造就無從談起。所以，家長平時要注重培養(yǎng)孩子的好奇心和善于動腦筋的習慣，凡事多問幾個為什么。對孩子提出的問題知之為知之，不知為不知，對那些一時答不上來的問題要明確告訴孩子自己不清楚，待查清后再解答。這樣一方面可以保護孩子對未知事物的神秘感、好奇心，另一方面也能保證所傳授知識的準確性。

五、培養(yǎng)孩子多方位思考問題的習慣

在人的創(chuàng)造力中，創(chuàng)造性思維起著關(guān)鍵性作用。創(chuàng)造性思維就是我們平時提到的“舉一反三”“聞一知十”，通常表現(xiàn)為思路開闊，善于從不同角度提出問題以及尋找解決問題的辦法，善于發(fā)現(xiàn)新關(guān)系，善于聯(lián)想。“曹沖稱象”“司馬光砸缸”等，就是兒童富有創(chuàng)造性思維的生動表現(xiàn)。

現(xiàn)在很多家長習慣于給孩子提“一對一”的問題，即提一個問題，就一個答案，這樣容易束縛孩子的思維。應給孩子多提靈活多樣、答案不止一個的問題，而且越多越好。比如列舉磚頭的用途，可以得出造房子、鋪路、代尺畫線、壓東西等許多種答案。經(jīng)常這樣做，對鍛煉孩子的創(chuàng)造力很有作用，因此家長要在這方面多動腦筋。

六、善于捕捉孩子的“敏感區(qū)”

凡是發(fā)育正常且健全的孩子，大多五六歲時就開始對某一方面表現(xiàn)出一種特殊的敏感性。例如繪畫、計算機、跳舞、唱歌、體育運動等，如果家長能及時、迅速捕捉到孩子的敏感區(qū)，因勢利導，就能夠為孩子創(chuàng)造力的發(fā)展打開通道。英國著名數(shù)學家麥克斯韋之所以取得舉世聞名的偉大成就，就與他的父親及早發(fā)現(xiàn)他的敏感區(qū)并加以引導直接有關(guān)。在麥克斯韋很小的時候，一次父親叫他靜物寫生，對象是插滿菊花的花瓶。畫作完成時，麥克斯韋的父親大吃一驚，因為滿紙涂的都是幾何圖形—花瓶是梯形、菊花是圓圈、葉子是千奇百怪的三角形。細心的父親發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對數(shù)學特別敏感，以至于在他眼中，許多東西的形象都變成了幾何圖形，于是就開始讓他在數(shù)學上下功夫。不久，麥克斯韋果然在數(shù)學方面顯示出驚人的才華，14歲便在《愛丁堡皇家學會學報》上發(fā)表了數(shù)學論文，令一些專家教授驚嘆不已。麥克斯韋的例子清楚地讓我們知道家長捕捉孩子敏感區(qū)的重要性。

總之，創(chuàng)造力并不是少數(shù)天才、神童特有的天賦，而是每個孩子都有的潛在能力，家長只要盡早開發(fā)就一定會有成效。

【編輯：潘金瑞】